淺談批評教育的藝術(shù)【文獻(xiàn)綜述】

1、0畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述漢語言文學(xué)漢語言文學(xué)淺談批評教育的藝術(shù)淺談批評教育的藝術(shù)批評教育的藝術(shù)就是教育者在使用批評手段教育學(xué)生時，以正確的教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個性特點，針對具體的問題，在合適的時機和情境下運用符合教育學(xué)心理學(xué)的規(guī)律的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，并獲得良好效果的教育活動。批評教育是教師在教育過程中十分常見的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生的手段。雖然這種方法每個教師都在運用著，但是部分教師在運用上卻出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致了批評教育

2、未起到良好的效果，感到無能為力，十分迷茫。對于批評教育的藝術(shù)，很多學(xué)者、教師做過研究，畢竟這是一種常用的教學(xué)手段。陳浩峰在《批評教育的藝術(shù)》中就對批評教育的藝術(shù)這一概念做了一個具體的詮釋。劉芳所編的《批評教育的藝術(shù)》中提及如何有效地實施批評、如何增加批評中教育的意味，減少它對孩子的傷害。書中呈現(xiàn)了大量的批評實例，是教師們在研究、實踐中積累起來的。這些案例看似很難直接運用到教師們自身的批評教育中，但是它卻為我們提供了一種思路，不同的處理視

3、角，當(dāng)然在實際的批評教育過程中還是必須具體問題具體分析的。與劉芳不同，黃靜所著的《批評的藝術(shù)》，它首先不僅僅是針對教師的，而是更廣地面向社會各界。里面談到，批評之所以為一門藝術(shù)，在于它并非只要滿足某些既定的條件即可得到某種確定的結(jié)果，而更多地取決于一些微妙的、甚至難以言傳的感應(yīng)和領(lǐng)悟，特別注重對批評對象、時機、場合和方式的選擇。所謂“運用之妙，存乎一心”，對批評藝術(shù)的巧妙運用可以讓人變得事半功倍。本書讓批評成為一門藝術(shù)，對批評換一種方式

4、思考。學(xué)生犯錯是難以避免的，當(dāng)學(xué)生犯錯時，如果處理不當(dāng)，會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，甚至導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下降，對教師不尊重，今年更有報道，因為教師在批評時處理失誤，出現(xiàn)了學(xué)生輕生的現(xiàn)象，不得不說，應(yīng)該把提高教師對批評教育的認(rèn)識，放到關(guān)鍵的位置上來。董媛燕在《讓學(xué)生樂意接受你的批評——淺談教師批評學(xué)生的藝術(shù)》中面對學(xué)生周宇隨地吐痰的壞習(xí)慣，她自己親手將痰擦干凈，并將紙巾扔進(jìn)垃圾桶，讓學(xué)生通過自省發(fā)現(xiàn)錯誤，無聲地進(jìn)行了批評教育，起到了意想不到的效

5、果。朱慶的《也談班主任的批評藝術(shù)》中，提及了很多具體的批評方法如：示范式批評、開導(dǎo)式批評、激將式批評、個別式批評等，在自己的教育實踐中效果也得到了證實，發(fā)揮了良好的作用。姜紅芳在《淺議教師如何正確把握批評學(xué)生的方法》也談及了批評時對批評時機，批評引導(dǎo)性的注重。劉運新的《少說教和批評多關(guān)注和關(guān)心——轉(zhuǎn)變“差生”的體會》中提到學(xué)校將全部無法管教的差生集合在一個班級，而作者就是在這樣的一個班級里發(fā)現(xiàn)了批評教育的重要性。在一次課堂上一個學(xué)生手受

6、傷，正在聲情并茂地向后面2[4]劉芳批評的藝術(shù)[M]中國物資出版社2000[5]劉運新少說叫和批評多關(guān)注和關(guān)心[J]教育探索2010(2)[6]梁好可貴的不是糖果──談陶行知表揚式批評的細(xì)節(jié)處理[J]德育視點，2010(5)[7]黃靜批評的藝術(shù)[M]中國經(jīng)濟出版社2004[8]姜紅方淺議教師如何正確把握批評學(xué)生的方法[J]教育隨筆2010(2)[9]蔡偉批評：一種面向事實本身的對話[J]湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報2010(1)[10]潘東