高中生英語聽力理解認知策略研究.pdf

1、隨著國家中、高考考試制度的改革，英語加試聽力。這樣就把“聽”能力的考察擺到重要位置上，這是中學英語由“應試教育”向“素質(zhì)教育”和“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)軌的一個重要體現(xiàn)。聽力在中學英語教學中受到了前所未有的重視。而聽力理解認知策略是提高聽力理解的有效途徑。因此，對聽力理解過程中的認知策略進行研究，并對學生進行聽力理解認知策略的指導與培訓，對提高學生聽力理解認知策略的運用和聽力理解能力具有重要意義。 本研究立足我國學校環(huán)境，在國內(nèi)外有關學習

2、策略、認知策略研究的基礎上，采用文獻分析法、半結(jié)構(gòu)化訪談等方法初步編制了高中生英語聽力理解認知策略問卷，并采用項目分析、探索性因素分析和驗證性因素分析了高中生英語聽力理解認知策略問卷的結(jié)構(gòu)。在了解高中生英語聽力理解認知策略整體現(xiàn)狀的基礎上，提出并進行了高中生英語聽力理解認知策略干預研究。 根據(jù)調(diào)查和干預的結(jié)果，本研究得出如下結(jié)論： 第一，高中生英語聽力理解認知策略為五維結(jié)構(gòu)：注意策略、記憶策略、意義策略、預測策略、形式策

3、略，共22個項目。問卷具有良好的信度和效度。 第二，高中生聽力理解認知策略水平處于中等偏下水平，從總體上傾向于使用注意策略和意義策略，其次是預測策略、記憶策略和形式策略。 第三，在記憶策略、形式策略使用方面不同年級的高中生有顯著差異，并且在這兩種策略的運用上高二學生均高于高一學生。而在其他策略使用方面，高二學生和高一學生則無顯著差異。不同性別高中生在英語聽力理解認知策略的各個維度上均無顯著差異。在各種策略的使用上高分組和