通過(guò)提升中職生的自我概念水平改善其共依附心理的研究.pdf

1、共依附是一種彼此之間相互依賴，相互滿足需求的功能失調(diào)的心理行為模式。此類個(gè)體在面對(duì)家庭、人際或親密關(guān)系時(shí)，經(jīng)常以壓抑的方式處理問(wèn)題、忽視自己的需求來(lái)迎合他人、難以表達(dá)自己真實(shí)的情感和感受，總是通過(guò)外界事物或者得到他人的肯定來(lái)評(píng)價(jià)自己的價(jià)值。其根本問(wèn)題在于失去自我，過(guò)于把他人的需求作為自己的需求，總是以負(fù)面的態(tài)度看待自我。自我概念是個(gè)體內(nèi)心深處對(duì)于自己形象的看法、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。已有的研究發(fā)現(xiàn)，自我概念在一定程度上影響一個(gè)人的人際關(guān)系與界限。

2、
　　根據(jù)Erikson的人格發(fā)展理論，青少年時(shí)期是統(tǒng)整自我概念的關(guān)鍵時(shí)期，其主要任務(wù)是自我認(rèn)同(self-identity)。此時(shí)，青少年開(kāi)始嘗試把對(duì)自我各層面的了解與看法統(tǒng)合起來(lái)，形成協(xié)調(diào)一致的自我整體，若此任務(wù)未順利完成，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂(role confusion)，在價(jià)值判斷上產(chǎn)生疑惑，對(duì)自我感到懷疑，易出現(xiàn)缺乏自主性、失去自我的情形，從而影響未來(lái)的適應(yīng)，形成不良的自我概念，進(jìn)而發(fā)展出共依附心理。因此，提高自我概念水平

3、，改善共依附心理對(duì)于青少年健康心理的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
　　中職生作為特殊的青少年群體，他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，由于生活環(huán)境、學(xué)校管理方式、教學(xué)方式等的不同，很難調(diào)整好自己的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的種種問(wèn)題，常常會(huì)感到困惑與不安，久而久之容易產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題，例如不能正確認(rèn)識(shí)自我，易自卑;人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，易沖突;意志品質(zhì)欠缺;情緒變化快，自控力差等等。鑒于此，本研究把易產(chǎn)生心理問(wèn)題的中職生作為研究對(duì)象，探討中職生的心理健康教育

4、問(wèn)題。
　　本研究的目的是:1.調(diào)查中職生自我概念和共依附心理的現(xiàn)狀，分析共依附心理的形成與自我概念發(fā)展之間的關(guān)系;2.從自我概念的角度設(shè)計(jì)一套輔導(dǎo)方案，探索該方案對(duì)改善中職生共依附情況的實(shí)際輔導(dǎo)效果。
　　本研究分為兩部分，第一部分為中職生共依附心理與自我概念的調(diào)查研究。采用《田納西自我概念量表》和《中文共依附評(píng)估量表》對(duì)金華市第一中等職業(yè)學(xué)校的200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解中職生共依附心理和自我概念的現(xiàn)狀及兩者的相互關(guān)系

5、。第二部分為輔導(dǎo)方案對(duì)中職生共依附心理的干預(yù)研究。采取實(shí)驗(yàn)組控制組前后測(cè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探索課程輔導(dǎo)對(duì)提高中職生自我概念水平和改善共依附心理的干預(yù)效果。
　　研究結(jié)果如下:1.在中職生群體中，共依附心理普遍存在，并且在性別、是否獨(dú)生子女、是否學(xué)生干部方面存在顯著差異。在性別方面，男生在他人焦點(diǎn)、隱藏自我維度上的得分顯著高于女生;在是否獨(dú)生子女方面，獨(dú)生子女在共依附量表總分和隱藏自我維度上的得分顯著高于非獨(dú)生子女;在是否學(xué)生干部方面，學(xué)

6、生干部在他人焦點(diǎn)維度上的得分顯著高于非學(xué)生干部，在低自我價(jià)值感維度上的得分顯著低于非學(xué)生干部。
　　2.中職生的自我概念水平總體上偏消極。不同性別的學(xué)生在生理自我和自我批評(píng)因子上存在顯著差異。在生理自我上，男生高于女生;在自我批評(píng)上，女生高于男生。獨(dú)生子女在家庭自我上的得分高于非獨(dú)生子女，兩者存在非常顯著的差異。是否學(xué)生干部對(duì)中職生的自我概念總分及各因子無(wú)顯著差異。
　　3.自我概念與共依附心理存在顯著相關(guān)，并且通過(guò)回歸分析

7、可以得出，不良的自我概念可以預(yù)測(cè)共依附的發(fā)生。
　　4.從提升自我概念的角度，設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案，可以改善中職生的共依附情況，在他人焦點(diǎn)、原生家庭問(wèn)題、低自我價(jià)值感與隱藏自我方面皆存在明顯效果。質(zhì)性材料的分析結(jié)果，也肯定了實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)員在參與輔導(dǎo)課程之后，自我認(rèn)同、自我行動(dòng)、學(xué)業(yè)自我概念、人際關(guān)系等方面都發(fā)生了正向積極的變化。
　　綜合本研究，主要得出以下結(jié)論:1.本研究設(shè)計(jì)的提升自我概念水平的輔導(dǎo)方案對(duì)改善中職生的共依附心理具有