中職生學業(yè)自我概念研究.pdf

1、自我概念是個體對其“自我”的看法；它呈一個多維度多層次結構，個體在不同的領域會形成特定的自我概念。學業(yè)自我概念是學生對學業(yè)成就的自我評估，它本身也是多維多層次的；它不僅是教育環(huán)境下學生心理的重要產物，也是促成學生學業(yè)和社會成就的有效中介變量。學業(yè)自我概念和學生學業(yè)成績兩者相互影響，成雙向因果關系；并且在個體的不同發(fā)展階段，兩者關系會產生變化。處于青春期后期的職校學生，一方面心理正經歷“第二次出生”，一方面又身處職業(yè)學校這個特殊的學習環(huán)境

2、；其學習的態(tài)度、動機、心理和期望受到其過往學習基礎，現(xiàn)有教學條件和學校學習氣氛的影響。因此著手研究職校生學業(yè)自我概念，對了解學生學習心理，幫助制定教學策略和促進學生學習是有輔助意義的。 本研究在綜述已有研究成果的基礎上，針對中職生群體自我概念準確性和自我認知發(fā)展水平研究比較缺乏的實際，運用心理測t法，遵循多量表測試、整體綜合評價的思路，對通過整群抽樣選擇而來的上海某職業(yè)學校49名各年級中專生和同鎮(zhèn)的普通高中52名各年級普高生，進

3、行了多維自我概念、技能分級評估量表、詞匯和計算測試，通過比較的方式，探討了中職生學業(yè)自我概念的準確性和對自我認知傾向，得到如下結論： 1．中職生自我概念顯著低于普高生水平，但相比于對照組普高生自我強化的傾向更強烈。 2．職校生在所有技能領域的自我評估都低于同輩的普高生，但卻顯著地高于其父母的給分。 3．中職生無論在詞匯測試還是計算測試中都顯著地高估了自己的實際成績。 4．兩組學生都將同年級內所有其他學生作