重復(fù)閱讀任務(wù)中的詞頻效應(yīng)和預(yù)測性效應(yīng).pdf

1、為了探討重復(fù)閱讀現(xiàn)象，本文借鑒了拼音文字對重復(fù)閱讀的研究方法，以漢語為研究對象，考察和比較了重復(fù)閱讀任務(wù)中的眼動行為特點(diǎn)。
　　實驗一比較了重復(fù)閱讀任務(wù)中的詞頻效應(yīng)和眼動行為特點(diǎn)。實驗要求被試重復(fù)閱讀一篇短文，并根據(jù)短文內(nèi)容回答問題。被試共閱讀16篇短文，其中每段短文包含一個高頻或者低頻的目標(biāo)詞。高、低頻目標(biāo)詞為近義詞或者同義詞，因此短文意義得到控制。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)了顯著的重復(fù)閱讀任務(wù)效應(yīng)和詞頻效應(yīng)。相較于第二次閱讀，首次閱讀過程中

2、被試的閱讀時間更長、眼跳幅度更小、注視次數(shù)更多。
　　實驗二比較了重復(fù)閱讀任務(wù)中的預(yù)測性效應(yīng)和眼動行為特點(diǎn)。閱讀任務(wù)和實驗一相同。將實驗材料中的目標(biāo)詞換為詞義相同或相近的高、低預(yù)測性詞。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相較于第二次閱讀，首次閱讀過程中被試的閱讀時間更長、眼跳幅度更小、注視次數(shù)更多。實驗同樣發(fā)現(xiàn)了顯著的重復(fù)閱讀任務(wù)效應(yīng)。
　　本研究得出了以下結(jié)論:
　　(1)漢語閱讀中，重復(fù)閱讀任務(wù)會促進(jìn)讀者對文章的加工和整合，即:漢語閱

3、讀中存在重復(fù)閱讀效應(yīng)。
　　(2)漢語篇章閱讀過程中，詞頻和重復(fù)閱讀任務(wù)之間不存在交互作用，說明篇章中所產(chǎn)生的重復(fù)效應(yīng)和單獨(dú)詞所產(chǎn)生的重復(fù)效應(yīng)是不同的。篇章可以調(diào)節(jié)重復(fù)閱讀效應(yīng)。
　　(3)重復(fù)閱讀任務(wù)中，讀者更傾向于對文章的整體進(jìn)行加工和整合，并調(diào)動更多的資源加工有用的、自身可以理解的信息來促進(jìn)對文章整體的理解。
　　(4)漢語重復(fù)閱讀任務(wù)中沒有發(fā)現(xiàn)預(yù)測性效應(yīng)，表明篇章閱讀中，讀者更注重對整體信息的加工，局部信息不影