體育專業(yè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略研究——以田徑技能教學(xué)為例.pdf

1、在體育教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)存在一些問題。例如，同一個(gè)班級中相同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生，由教學(xué)能力相當(dāng)?shù)慕處熢谙嗤沫h(huán)境中進(jìn)行同一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，學(xué)生對技能掌握的速度卻有快有慢，學(xué)習(xí)效果有好有壞，學(xué)習(xí)成績有高有低；在學(xué)習(xí)某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，有些學(xué)生多次重復(fù)錯(cuò)誤動(dòng)作；課堂教學(xué)中所傳授知識(shí)技能遺忘程度高，不知道保持的方法；教師教授的知識(shí)技能理解吸收以及新學(xué)知識(shí)與以往經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的能力較差；在學(xué)習(xí)中沒有長期或短期目標(biāo)等等。 在影

2、響學(xué)習(xí)的因素中，除了學(xué)生的智力水平、原有的知識(shí)基礎(chǔ)、對學(xué)習(xí)的期望和態(tài)度、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境等眾多因素外，還有"學(xué)習(xí)方法的掌握和靈活運(yùn)用"這一重要的學(xué)習(xí)變量，即學(xué)習(xí)策略。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是人們關(guān)注的問題。而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是通過掌握和有效使用學(xué)習(xí)策略來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)策略是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。 按照教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求，采用單因素兩水平實(shí)

3、驗(yàn)方法，對河南大學(xué)體育學(xué)院2007級、2008級體育教育專業(yè)大學(xué)生分別進(jìn)行為期20學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，進(jìn)行素質(zhì)、技能及學(xué)習(xí)策略水平測試，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行技能及學(xué)習(xí)策略測試，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后一段時(shí)間進(jìn)行保持測試。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)可以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平，提高運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，對已學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的保持效果較好；學(xué)生對觀察法、表象練習(xí)法、語言法等學(xué)習(xí)方法范疇的學(xué)習(xí)策略掌握較快，運(yùn)用