文章體裁、閱讀水平及詞匯量對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響研究.pdf

1、本文旨在通過(guò)探索影響中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的因素，進(jìn)一步揭示詞匯附帶習(xí)得的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)也為大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供有益的啟示?；诖耍疚脑谇叭搜芯拷Y(jié)果的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)證研究調(diào)查分析了學(xué)習(xí)者因素，閱讀理解能力和詞匯量對(duì)中文語(yǔ)境下非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生閱讀過(guò)程中的詞匯附帶習(xí)得的影響。同時(shí)，也嘗試從文章體裁這一視角進(jìn)行了一項(xiàng)創(chuàng)新性的研究：文章體裁對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響。本文著重對(duì)以下三個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究：1)閱讀過(guò)程中不同英文體裁(

2、記敘文、議論文、說(shuō)明文)是否對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生詞匯附帶習(xí)得產(chǎn)生影響? 2)閱讀過(guò)程中閱讀者的詞匯量如何對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生詞匯附帶習(xí)得產(chǎn)生影響? 3)閱讀過(guò)程中閱讀者的閱讀水平如何對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生詞匯附帶習(xí)得產(chǎn)生影響? 為了回答上述問(wèn)題，本研究對(duì)天津城建學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)本科生進(jìn)行了實(shí)證考查。通過(guò)兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前測(cè)選定閱讀理解能力、詞匯量大小相當(dāng)?shù)氖茉囌咦鳛閷?shí)驗(yàn)對(duì)象。被選定的受試者分別被分成閱讀理解水平高和低組，詞匯量高和低組。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)

3、對(duì)象進(jìn)行了兩項(xiàng)后測(cè)-目標(biāo)詞匯的即時(shí)測(cè)驗(yàn)和一星期之后的延時(shí)測(cè)驗(yàn)。 最后對(duì)實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析，結(jié)果表明，閱讀理解水平高、低組和視覺(jué)詞匯量高、低組之間的成績(jī)差異均達(dá)到0.05水平上的顯著差異(Sig．=．000<．05)，說(shuō)明學(xué)習(xí)者的詞匯附帶習(xí)得能力與閱讀水平及詞匯量密切相關(guān)，閱讀水平越高，視覺(jué)詞匯量越大，附帶習(xí)得詞匯的能力越突出。另外對(duì)受試在記敘文、說(shuō)明文和議論文閱讀中的即時(shí)測(cè)試成績(jī)和延時(shí)測(cè)試成績(jī)進(jìn)