漢語(yǔ)為外語(yǔ)環(huán)境下的教材研究——基于美國(guó)環(huán)境的教材分析.pdf

1、隨著近年來(lái)海外中文學(xué)習(xí)者人數(shù)的增多,越來(lái)越多的專(zhuān)家提出要針對(duì)國(guó)別設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教材。另一方面,美國(guó)的教育體制并不規(guī)定統(tǒng)一的教材,因此各個(gè)學(xué)校和教師都可以自己選擇教材。這也為中國(guó)國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的對(duì)美漢語(yǔ)教材提供了市場(chǎng)和空間。 然而,教材的實(shí)際使用似乎遠(yuǎn)比需求和市場(chǎng)來(lái)得復(fù)雜。許多教材推向國(guó)際市場(chǎng)以后,我們聽(tīng)到了批評(píng)和質(zhì)疑的聲音。多年以來(lái)中國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界積累的教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)到了海外似乎一下就水土不服了！這究竟是什么原因造成的？本文將就

2、美國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ),研究中國(guó)對(duì)美教材與美國(guó)本土教材的差異,并提出將來(lái)對(duì)美教材開(kāi)發(fā)的方向與思路。 本文認(rèn)為,對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境首先分為漢語(yǔ)為二語(yǔ)的環(huán)境和漢語(yǔ)為外語(yǔ)的環(huán)境。本文的研究將從三大層次上對(duì)這兩種環(huán)境進(jìn)行定性分析,即社會(huì)層次、教育層次以及學(xué)習(xí)者個(gè)人層次,論述在編寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)教材時(shí),這些因素如何制約著對(duì)美教材的開(kāi)發(fā)與推廣。在確定了美國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)以后,本文將進(jìn)一步論述在同一種環(huán)境下,美國(guó)本土教材與中國(guó)對(duì)美教材在理論和實(shí)踐

3、上有何異同。 本文將選取兩本能夠分別代表美國(guó)本土教材的樣本《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》和代表中國(guó)對(duì)美教材的樣本《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》進(jìn)行對(duì)比分析,從教材的編寫(xiě)者和教材的使用者兩個(gè)視角觀察,結(jié)合定性與定量分析的方法,對(duì)比兩種教材在語(yǔ)言難度、文化內(nèi)容以及練習(xí)設(shè)計(jì)等方面有何異同,總結(jié)美國(guó)漢語(yǔ)教材現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn),也提出中國(guó)對(duì)美教材現(xiàn)存的不足。 本文還輔以訪談的研究方法,對(duì)使用教材的學(xué)生進(jìn)行訪談,了解學(xué)生心理上如何感知漢語(yǔ)學(xué)習(xí)以及漢語(yǔ)教材,建立起相關(guān)