簡介：1高等教育學(xué)單選試題庫B01B在有關(guān)專業(yè)的描述中，正確的是（）。指研究方向指高等學(xué)校的學(xué)業(yè)門類指教學(xué)科目指培養(yǎng)目標(biāo)02C行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)制衡，兩者相互制約的高校管理模式屬于（）。歐洲大陸模式美國模式英國模式日本模式03D我國高等教育法明確規(guī)定“國家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行（）負(fù)責(zé)制?！秉h委校長黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長04A高等教育（）是指，高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。結(jié)構(gòu)管理功能體制05D（）因素對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的影響主要體現(xiàn)在為基礎(chǔ)教育提供的高等師范教育培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。經(jīng)濟(jì)政治科技教育06A高教結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素是（）。經(jīng)濟(jì)文化科技教育07D高等教育的（）結(jié)構(gòu)主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校之間的比例關(guān)系。水平結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)能級(jí)結(jié)構(gòu)08B根據(jù)辦學(xué)和授課時(shí)間方式的不同，高等教育可分為全日制大學(xué)以及函授大學(xué)、夜大、廣播電視大學(xué)等，這些屬于高等教育的（）結(jié)構(gòu)。水平形式層次能級(jí)09B高等教育的（）結(jié)構(gòu)即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成形態(tài)。形式專業(yè)能級(jí)層次10D高等教育的（）結(jié)構(gòu)指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。形式專業(yè)能級(jí)層次11D國家在新建高校、學(xué)科布點(diǎn)和擴(kuò)大高校辦學(xué)規(guī)模等方面對(duì)中西部落后地區(qū)實(shí)施重點(diǎn)扶持政策，這說明高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)要考慮（）這一因素。體制產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政府干預(yù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平123發(fā)現(xiàn)者培育者實(shí)現(xiàn)者24A“受道在先，學(xué)有專攻”體現(xiàn)的教師是（）。人類文化的繼承者人類文明的傳播者專門人才的培育者科技、文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者25B“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”體現(xiàn)的教師是（）。人類文化的繼承者人類文明的傳播者專門人才的培育者科技、文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者26C“身教重于言教”體現(xiàn)的教師是（）。人類文化的繼承者人類文明的傳播者專門人才的培育者科技、文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者27B“教學(xué)有法，但教無定法”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。典范性創(chuàng)造性個(gè)體性雙邊性28A“身教重于言教”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。典范性創(chuàng)造性個(gè)體性雙邊性29D“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。典范性創(chuàng)造性個(gè)體性艱巨性30B教育教學(xué)效果不隨教育過程的終結(jié)而終結(jié)，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。典范性創(chuàng)造性個(gè)體性長效性31C教師的勞動(dòng)離不開其他教師的配合，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。典范性創(chuàng)造性群體性雙邊性32A研究型大學(xué)的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以（）為宜。倒金字塔型卵型金字塔型矩形33B教學(xué)科研并重型大學(xué)的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以（）為宜。倒金字塔型卵型金字塔型矩形34C教學(xué)為主的?？茖W(xué)校的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以（）為宜。倒金字塔型卵型金字塔型矩形35A教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以倒金字塔型為宜的學(xué)校類型是（）。研究型大學(xué)教學(xué)科研并重型大學(xué)以教學(xué)為主的?？茖W(xué)校應(yīng)用型大學(xué)36B教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以卵型為宜的學(xué)校類型是（）。研究型大學(xué)

簡介：陳潭陳潭胡曉羅爾斯原則與高等教育公平的制度邏輯胡曉羅爾斯原則與高等教育公平的制度邏輯［摘要］高等教育是一種有分配作用的公共產(chǎn)品，高等教育公平是社會(huì)公平的必然要求和重要組成部分?；诠伯a(chǎn)品的基本屬性，根據(jù)羅爾斯原則，高等教育公平應(yīng)該遵循“普惠”和“差異”并存，堅(jiān)守“正義底線”與“差異補(bǔ)償”并重。本文從高等教育公平的制度基礎(chǔ)、制度博弈和制度建構(gòu)三個(gè)方面，采用案例研究、模型分析和理論推導(dǎo)等思維方法與演繹方式，探究促進(jìn)中國高等教育公平的制度邏輯和實(shí)踐邏輯，以尋求社會(huì)公平和社會(huì)和諧的實(shí)現(xiàn)路徑。［關(guān)鍵詞］羅爾斯原則；高等教育公平；正義底線；差異補(bǔ)償；制度邏輯。教育是一種重要的公共產(chǎn)品，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，而高等教育作為社會(huì)資源分配的重要調(diào)節(jié)器，公平與否意義重大。我們知道，教育政策缺陷、教育資源分配不均、教育服務(wù)供給的不充分與不對(duì)等以及教育尋租的存在是導(dǎo)致當(dāng)下中國高等教育公平問題的主要原因?！笆叽蟆眻?bào)告指出，“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”?！?】37顯然，落實(shí)高等教育公平是一項(xiàng)具有全局性、戰(zhàn)略性的任務(wù)，是高等教育改革和發(fā)展堅(jiān)定不移追求的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)高等教育公平的制度建設(shè)是改善民生與加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必要之路。一、“正義底線”與“差異補(bǔ)償”高等教育公平的制度基礎(chǔ)（一）教育的公平訴求從羅爾斯原則說起許多理論的闡釋與推演都需要一個(gè)實(shí)然存在或者無法找到?jīng)]有瑕疵的實(shí)體而假設(shè)應(yīng)然存在的理論發(fā)生狀態(tài)，這個(gè)狀態(tài)中以最質(zhì)樸的形式暗蘊(yùn)了整個(gè)理論體系的所需假設(shè)，并且似乎在現(xiàn)實(shí)中就能毫不費(fèi)力的找到若隱似現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)模型，這個(gè)狀態(tài)在羅爾斯的正義論中被稱之為“原初狀態(tài)”。理論的發(fā)生和發(fā)展總是在這樣“實(shí)際抽象實(shí)際”的脈絡(luò)中，而真正具有現(xiàn)實(shí)解釋性的理論，則需要在假設(shè)模型中設(shè)置現(xiàn)在或者將來都不會(huì)發(fā)生根本改變的規(guī)定性條款，即如馬克思指出的“哪怕是最抽象的范疇，雖然正是由于他們的抽象而適用于一切時(shí)代，但是就是這個(gè)抽象的規(guī)定性本身來說，同樣是歷史關(guān)系的產(chǎn)物，而且只有對(duì)于這些關(guān)系并在這些關(guān)系之內(nèi)才具有充分的意義”。【2】107108這個(gè)規(guī)定性的條款就是基于人性的基本假設(shè)基礎(chǔ)上的對(duì)于正義和公平的追求，從原初狀態(tài)到其所推導(dǎo)的任一歷史社會(huì)形態(tài)，都應(yīng)該遵守兩個(gè)基本的并且相當(dāng)不同的原則第一個(gè)原則要求平等地分配基本權(quán)利和義務(wù)；第二個(gè)原則則認(rèn)為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不平等（例如財(cái)富和權(quán)力的不平等）只要其結(jié)果能給每一個(gè)人，尤其是那些最少受惠的社會(huì)成員帶來補(bǔ)償利益，它們就是正義的。【3】14在訂立契約時(shí)，存在有很多的利益糾結(jié)，而每個(gè)人隸屬于不同的利益追求主體，從而產(chǎn)生一系列的分配問題，這是正義與否這個(gè)命題去偽存真的前提。注目到現(xiàn)實(shí)場域，高等教育作為絕大多數(shù)現(xiàn)代人走向社會(huì)獲取利益的起點(diǎn)，在形式上標(biāo)志了社會(huì)公平競爭的存在。又由于其對(duì)于當(dāng)下一代以及以后數(shù)代人的巨大影響，高等教育更加成為眾矢之的，在所有正義與公平的砝碼的壓迫下，高等教育公平開始呈現(xiàn)出或者一直就呈現(xiàn)出邊緣腐蝕的現(xiàn)象，即使我們認(rèn)為現(xiàn)行的教育制度是以公平為要義而設(shè)計(jì)的，在運(yùn)行的過程中依然不可否認(rèn)存在有不平等、腐敗等打破公平的可能性以高考為例，設(shè)X為單個(gè)考生分?jǐn)?shù)，Z為錄取分?jǐn)?shù)線，XZ時(shí)則表示考生達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)，XZ時(shí)則表示落榜。Y軸正方向表示接受教育的層次，U點(diǎn)表示高等教育，H點(diǎn)表示高中教育。則可知，當(dāng)考生達(dá)到錄取線以后其上大學(xué)的層次與其分?jǐn)?shù)成正相關(guān)，不論在“結(jié)果正義”模式還是在“程序正義”模式中皆適用。當(dāng)考生分?jǐn)?shù)未達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)時(shí)，在理想的狀態(tài)下，將自動(dòng)由自己的補(bǔ)償機(jī)制生成一致的補(bǔ)償結(jié)果，因?yàn)椤敖Y(jié)果正義”宣稱的是絕對(duì)的公平會(huì)出現(xiàn)圖示的落榜者所受教育千篇一律并且持續(xù)低于考取者的情況出現(xiàn)。在“程序正義”模式中，X改革不是模型的初始設(shè)計(jì)，不是“原初狀態(tài)”的假設(shè)分析，而是在現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下的存量改進(jìn)。針對(duì)于教育公平的改革，需要尊重教育作為公共品的特質(zhì)，即使是高等教育也應(yīng)歸屬于一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品。作為公共產(chǎn)品，它并非特權(quán)階層的專有物，亦并非有錢人的高檔品，它應(yīng)該是社會(huì)所有人包括富人和窮人、男人和女人、城市人和鄉(xiāng)村人共同享用的公共品。然而，任何時(shí)代、任何國家和地域論及教育的公平都具有一定的相對(duì)性。天然而生、不可控制的天賦差異與背景差異，值得在制度設(shè)計(jì)上的所有思考都浸淫于對(duì)現(xiàn)實(shí)的依托與適應(yīng)上。為了避免由于教育不公而導(dǎo)致“馬太效應(yīng)”并且觸動(dòng)到國民生活其他領(lǐng)域，改革則必須要排斥直覺的影響，實(shí)施“正義底線”和“差異補(bǔ)償”的雙軌演進(jìn)。二、“底線”突破與“差異”異化高等教育公平的制度博弈盧梭認(rèn)為某些契約的條款也許從來就沒有被正式地宣告過，但是在任何地方都會(huì)被默默承認(rèn)或者接受【4】37。高等教育作為公共事業(yè)的一種，同樣具有了這種契約的特質(zhì)。即使本身沒有做出促進(jìn)社會(huì)公平的承諾，或者沒有表現(xiàn)出能夠促進(jìn)公平的表象，由于其設(shè)置之初即擁有對(duì)社會(huì)資源的再分配的功用，加之人們對(duì)于整個(gè)社會(huì)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是以正義為目的的契約，所以高等教育開始運(yùn)作時(shí)也被人們默認(rèn)為應(yīng)該且必須擁有促進(jìn)公平的職能。然而，上述討論都是對(duì)“應(yīng)然”的描述，并非“必然”，我們也僅能說高等教育與公平存在關(guān)系，而無法斷言其必定促進(jìn)公平。高等教育作為有獨(dú)立運(yùn)行機(jī)制的客觀實(shí)體，運(yùn)行良好能沿著理想的設(shè)計(jì)促進(jìn)公平，運(yùn)行失誤則將適得其反。所以高等教育本身的公平性是能否進(jìn)公平的先決條件，只有其本身運(yùn)轉(zhuǎn)尊重公平，才有可能發(fā)揮其促進(jìn)公平的職能；而高等教育促進(jìn)社會(huì)公平的

簡介：BOOK1BOOK1UNITUNIT1NICENICETOTOMEETMEETYOUYOU（第二課時(shí)（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)）一、教材分析一、教材分析1教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容本課時(shí)系教材英語1（基礎(chǔ)模塊高教版）第一單元的第二課時(shí)，包括READINGWRITING部分，具體內(nèi)容為了解并讀懂名片上的個(gè)人信息，制作個(gè)人名片。2教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)⑴教學(xué)重點(diǎn)名片欄目名稱，名片設(shè)計(jì)。⑵教學(xué)難點(diǎn)名片設(shè)計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)⑴掌握名片欄目詞匯和職業(yè)詞匯，如TELEPHONENUMBERAGEADDRESSEMAILADDRESSJOBENGINEERMANAGERSECRETARYTEACHERSTUDENTDOCTNURSESINGERFANSPOSITIONBOSS⑵UNDERSTPERSONALINFMATIONINANAMECARD3DESIGNAPERSONALNAMECARD2能力目標(biāo)能力目標(biāo)1學(xué)生能掌握有關(guān)個(gè)人信息、制作個(gè)人名片相關(guān)的主題詞匯；2學(xué)生能讀懂不同名片上的相關(guān)信息，設(shè)計(jì)個(gè)性化的個(gè)人名片，在班級(jí)中設(shè)立英語展示角；3情感目標(biāo)情感目標(biāo)學(xué)生盡情展示自己的名片創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。三、教學(xué)步驟三、教學(xué)步驟STEPONELEADIN10M1THETEACHERGREETSEACHSTUDENTGOODMNINGNICETOMEETYOUWOULDYOUPLEASETELLUSSOMETHINGABOUTYOURSELFMAYIHAVEYOURNAMEPLEASEWHICHSCHOOLAREYOUFROMWHATDOYOURPARENTSDO（設(shè)計(jì)意圖（設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)個(gè)人信息，讓師生進(jìn)一步彼此復(fù)習(xí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)個(gè)人信息，讓師生進(jìn)一步彼此熟悉）熟悉）2DEMONSTRATESOMEPOSTERSINTRODUCESOMESTUDENTS’FAVITESREADSOMESTUDENTS’FAVITESASKTHESTUDENTSTOGUESSWHOTHEYARE（設(shè)計(jì)意圖（設(shè)計(jì)意圖展示優(yōu)秀作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)信息猜測同學(xué)名字，可以牢牢把握學(xué)生的聽課關(guān)注展示優(yōu)秀作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)信息猜測同學(xué)名字，可以牢牢把握學(xué)生的聽課關(guān)注度。度。）YOUMAYASKMEOTHERQUESTIONSIFYOULIKE1EXCUSEMEMAYIHAVEYOURNAMEPLEASE2WHATISYOURFIRSTNAMEWHATISYOURLASTNAME3WHAT’SYOURCOMPANY’SNAMEWHEREISIT4WHATAREYOU5MAYIHAVEYOURTELEPHONENUMBER6DOYOUHAVEANEMAILADDRESS設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖閱讀的同時(shí)操練口語與聽力，學(xué)會(huì)采訪他人，鍛煉現(xiàn)場應(yīng)對(duì)能力，允許學(xué)生創(chuàng)閱讀的同時(shí)操練口語與聽力，學(xué)會(huì)采訪他人，鍛煉現(xiàn)場應(yīng)對(duì)能力，允許學(xué)生創(chuàng)意發(fā)揮意發(fā)揮STEPTHREEPRODUCTION13M1NOWWOULDYOUPLEASEDESIGNACREATIVENAMECARDFMRSHU（設(shè)計(jì)意圖（設(shè)計(jì)意圖請(qǐng)學(xué)生為老師制作名片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生制作個(gè)人名片做示范）請(qǐng)學(xué)生為老師制作名片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生制作個(gè)人名片做示范）2CANYOUDESIGNANAMECARDFYOURSELFIMAGINEAFUTURECOMPANYAFUTUREJOBFYOURSELF（設(shè)計(jì)意圖（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生設(shè)想自己今后會(huì)加盟的公司名稱、職業(yè)，讓同學(xué)們樹立就業(yè)意識(shí)，了解讓學(xué)生設(shè)想自己今后會(huì)加盟的公司名稱、職業(yè)，讓同學(xué)們樹立就業(yè)意識(shí)，了解學(xué)生的就業(yè)傾向，學(xué)習(xí)職業(yè)的英語表達(dá)學(xué)生的就業(yè)傾向，學(xué)習(xí)職業(yè)的英語表達(dá)可以再布置課后作業(yè)，并在教室英語角展示學(xué)生設(shè)可以再布置課后作業(yè)，并在教室英語角展示學(xué)生設(shè)計(jì)的名片，如果可能，可以讓學(xué)生印制英文名片并相互贈(zèng)送名片，評(píng)選出十佳名片）計(jì)的名片，如果可能，可以讓學(xué)生印制英文名片并相互贈(zèng)送名片，評(píng)選出十佳名片）3ASKSOMESTUDENTSTODESIGNTHEIRNAMECARDSONTHEBLACKBOARDMAKESOMECOMMENTS（設(shè)計(jì)意圖（設(shè)計(jì)意圖上臺(tái)展示即可以鍛煉當(dāng)事者的膽量，也可以讓學(xué)生的注意力更集中，還方便教上臺(tái)展示即可以鍛煉當(dāng)事者的膽量，也可以讓學(xué)生的注意力更集中，還方便教師形象評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的名片）師形象評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的名片）4SHOWEACHSTUDENTEACHGROUPANAMECARDASKTHESTUDENTSTOTALKABOUTTHEINFMATIONINTHENAMECARD（設(shè)計(jì)意圖（設(shè)計(jì)意圖教師事先收集一些中英文名片，請(qǐng)學(xué)生描述名片中的信息，使任務(wù)真實(shí)可信，教師事先收集一些中英文名片，請(qǐng)學(xué)生描述名片中的信息，使任務(wù)真實(shí)可信，教學(xué)形象直觀，還為學(xué)生自制名片提供了范本。假如教師能搜集到盡可能多的與學(xué)生所學(xué)教學(xué)形象直觀，還為學(xué)生自制名片提供了范本。假如教師能搜集到盡可能多的與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的人員的名片，則更佳?？梢怨膭?lì)學(xué)生在適當(dāng)時(shí)機(jī)給這些人士打電話，了解相關(guān)專業(yè)相關(guān)的人員的名片，則更佳?？梢怨膭?lì)學(xué)生在適當(dāng)時(shí)機(jī)給這些人士打電話，了解相關(guān)信息。信息。）STEPFOURHOMEWK2M1COPYWDSNAMECOMPANYADDRESSTELEPHONENUMBERJOBEMAILADDRESSFAXNUMBER

簡介：1福州大學(xué)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課后習(xí)題答案福州大學(xué)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課后習(xí)題答案高等教育出版社高等教育出版社習(xí)題習(xí)題11解答解答1將一枚均勻的硬幣拋兩次，事件分別表示“第一次出現(xiàn)正面”，“兩次CBA出現(xiàn)同一面”，“至少有一次出現(xiàn)正面”。試寫出樣本空間及事件中的樣本CBA點(diǎn)。解解正，正正，正，（正，反），（反，正），（反，反），（正，反），（反，正），（反，反）正，正正，正，（正，反），（正，反）；（正，正），（反，反）（正，正），（反，反）AB正，正正，正，（正，反），（反，正），（正，反），（反，正）C2在擲兩顆骰子的試驗(yàn)中，事件分別表示“點(diǎn)數(shù)之和為偶數(shù)”，“點(diǎn)數(shù)DCBA之和小于5”，“點(diǎn)數(shù)相等”，“至少有一顆骰子的點(diǎn)數(shù)為3”。試寫出樣本空間及事件中的樣本點(diǎn)。DCBABCCABAAB解解；662616622212612111；13223111AB；1221664626513111BA；；CA2211BC4626156424624251DCBA3以分別表示某城市居民訂閱日?qǐng)?bào)、晚報(bào)和體育報(bào)。試用表示以下CBACBA事件（1）只訂閱日?qǐng)?bào)；（2）只訂日?qǐng)?bào)和晚報(bào)；（3）只訂一種報(bào)；（4）正好訂兩種報(bào)；（5）至少訂閱一種報(bào)；（6）不訂閱任何報(bào)；（7）至多訂閱一種報(bào)；（8）三種報(bào)紙都訂閱；（9）三種報(bào)紙不全訂閱。解（解（1）；（2）；（3）；CBACABCBACBACBA（4）（5）；BCACBACABCBA（6）；（7）或CBACBACBACBACBACBCABA（8）；（9）ABCCBA4甲、乙、丙三人各射擊一次，事件分別表示甲、乙、丙射中。試說明321AAA下列事件所表示的結(jié)果2A32AA21AA21AA321AAA313221AAAAAA解甲未擊中；乙和丙至少一人擊中；甲和乙至多有一人擊中或甲和乙至少有一人未擊中；甲和乙都未擊中；甲和乙擊中而丙未擊中；甲、乙、丙三人至少有兩人擊中。5設(shè)事件滿足，試把下列事件表示為一些互不相容的事件的和CBAABC，，CBACABACB39已知，，求事件41CPBPAP161BCPACP0ABP全不發(fā)生的概率。CBA解解1CBAPCBAPCBAP1ABCPBCPACPABPCPBPAP8301611610414141110每個(gè)路口有紅、綠、黃三色指示燈，假設(shè)各色燈的開閉是等可能的。一個(gè)人騎車經(jīng)過三個(gè)路口，試求下列事件的概率“三個(gè)都是紅燈”“全紅”；AB“全綠”；“全黃”；“無紅”；“無綠”；“三次顏色相CDEF同”；“顏色全不相同”；“顏色不全相同”。GH解解；；271333111CPBPAP278333222EPDP；；91271271271FP923333GP989111FPHP11設(shè)一批產(chǎn)品共100件，其中98件正品，2件次品，從中任意抽取3件（分三種情況一次拿3件；每次拿1件，取后放回拿3次；每次拿1件，取后不放回拿3次），試求（1）取出的3件中恰有1件是次品的概率；（2）取出的3件中至少有1件是次品的概率。解解一次拿3件（1）；（2）；05880310012298CCCP0594031001982229812CCCCCP每次拿一件，取后放回，拿3次（1）；（2）；05760310098232P0588010098133P每次拿一件，取后不放回，拿3次（1）；058803989910097982P（2）0594098991009697981P12從中任意選出3個(gè)不同的數(shù)字，試求下列事件的概率9210，。501與三個(gè)數(shù)字中不含A502或三個(gè)數(shù)字中不含A

簡介：二十種基本氨基酸簡寫符號(hào)丙氨酸ALA精氨酸ARG天冬氨酸ASP半胱氨酸CYS谷氨酰胺GLN谷氨酸GLU組氨酸HIS異亮氨酸ILE甘氨酸GLY天冬酰胺ASN亮氨酸LEU賴氨酸LYS甲硫氨酸MET苯丙氨酸PHE脯氨酸PRO絲氨酸SER蘇氨酸THR色氨酸TRP酪氨酸TYR纈氨酸VAL1等電點(diǎn)在某一特定PH值溶液時(shí)，氨基酸主要以兩性離子形式存在，凈電荷為零，在電場中不向電場的正極或負(fù)極移動(dòng)，這時(shí)的溶液PH值稱為該氨基酸的等電點(diǎn)。2雜多糖水解時(shí)產(chǎn)生一種以上的單糖或和單糖衍生物，例如果膠物質(zhì)、半纖維素、肽聚糖和糖胺聚糖等3復(fù)合糖糖類的還原端和蛋白質(zhì)或脂質(zhì)結(jié)合的產(chǎn)物。4蛋白多糖又稱黏多糖，為基質(zhì)的主要成分，是多糖分子與蛋白質(zhì)結(jié)合而成的復(fù)合。5糖蛋白糖蛋白是一類復(fù)合糖或一類綴合蛋白質(zhì)糖鏈作為綴合蛋白質(zhì)的輔基，一般少于是15個(gè)單糖單位，也稱寡糖鏈或聚糖鏈。6糖胺聚糖曾稱粘多糖，氨基多糖和酸性多糖。糖胺聚糖是一類由重復(fù)的二糖單位構(gòu)成的雜多糖，其通式為【己糖醛酸己糖胺】N，N隨種類而異，一般在20到60之間。7復(fù)合脂除含脂肪酸和醇外，尚有所謂非脂分子成分（磷酸、糖和含氮堿等），如甘油磷脂、鞘磷脂、甘油糖脂和鞘糖脂，其中鞘磷脂和鞘糖脂又合稱為鞘脂。8必需脂肪酸體內(nèi)不能合成或合成速度不能滿足機(jī)體需要，必須通過食物供給。9脂蛋白是由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)以非共價(jià)鍵結(jié)合的復(fù)合體。10活化能指在一定溫度下，1MOL底物全部進(jìn)入活化態(tài)所需要的自由能11過渡態(tài)在酶催化反應(yīng)中，酶與底物或底物類似物間瞬時(shí)生成的復(fù)合物，是具有高自由能的不穩(wěn)定狀態(tài)。12全酶1由蛋白質(zhì)組分即酶蛋白和非蛋白質(zhì)組分一般為輔酶或激活物組成的一種結(jié)合酶。2含有表達(dá)全部酶活性和調(diào)節(jié)活性所需的所有亞基的一種全寡聚酶。13反饋抑制是指最終產(chǎn)物抑制作用，即在合成過程中有生物合成途徑的終點(diǎn)產(chǎn)物對(duì)該途徑的酶的活性調(diào)節(jié)，所引起的抑制作用。14多酶復(fù)合體多種酶靠非共價(jià)鍵相互嵌合催化連續(xù)反應(yīng)的體系，稱為多酶復(fù)合體15酶的專一性指酶對(duì)底物的選擇性，也稱特異性。16誘導(dǎo)契合學(xué)說當(dāng)?shù)孜锖兔附佑|時(shí)，可誘導(dǎo)酶分子的構(gòu)象變化，使酶活性中心的各種基團(tuán)處于和底物互補(bǔ)契合的正確空間位置，有利于催化。17不可逆性抑制抑制劑大多數(shù)毒物和酶的結(jié)合是共價(jià)的，不能用一般的物理方法解除抑制而使酶“復(fù)活”，必須通過特殊的化學(xué)處理才可能將抑制劑從酶分子上移去。18可逆性抑制抑制劑與酶的結(jié)合是非共價(jià)的、可逆的，可以用透析或超過濾等方法除去抑制劑，使酶活性恢復(fù)。19競爭性抑制I和S結(jié)構(gòu)相似，競爭酶的活性部位，如丙二酸對(duì)琥珀酸脫氫酶的抑制。20非競爭性抑制I與酶活性部位以外的地方結(jié)合，既能與游離酶E結(jié)合，也能與ES結(jié)合，并且底物和抑制劑與酶的結(jié)合嚴(yán)格地互不干擾，有人稱之為純非競爭性抑制。21反競爭性抑制I只能和ES結(jié)合，形成IES三元復(fù)合體。I不影響酶與底物的結(jié)合，但它阻止IES生成產(chǎn)物。I傾向于使ES復(fù)合體更加穩(wěn)定。22活性部位（活性中心）與催化作用相關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，酶分子中直接和底物結(jié)合并起催化反應(yīng)的空間部位。23親核催化劑在催化作用中將一對(duì)電子提供給某一反應(yīng)物的催化劑2、生物分子間和分子內(nèi)基團(tuán)間的非共價(jià)相互作用有哪些他們之間有什么區(qū)別生物結(jié)構(gòu)中的非共價(jià)力有靜電相互作用、氫鍵、范德華力、疏水相互作用①靜電相互作用也稱離子鍵、鹽鍵或鹽橋，它是發(fā)生在帶電荷基團(tuán)之間的一種相互作用，在帶異種電荷基團(tuán)之間為引力、帶同種電荷基團(tuán)之間為斥力。②氫鍵本質(zhì)上也是一種靜電相互作用，由電負(fù)性較大的原子和氫共價(jià)結(jié)合的基團(tuán)，如NH，OH，F(xiàn)H。③范德華力廣義的范德華力是幾種靜電相互作用的總稱，例如偶極與偶極之間、偶極與誘導(dǎo)偶極之間以及瞬時(shí)偶極與誘導(dǎo)偶極之間。④疏水相互作用是指在介質(zhì)水中的疏水基團(tuán)傾向于聚集在一起，以避開與水的接觸。3、何謂原始生物分子它包括哪些類分子原始生物分子分子生物學(xué)認(rèn)為目前千變?nèi)f化的生物世界，是由億萬年前的30種原始生物分子構(gòu)件，經(jīng)過不斷進(jìn)化、演變而來的，它們包括第一類20種氨基酸；第二類5種堿基；第三類2種單糖；第四類1種醇（甘油）；第五類1種脂肪酸（棕櫚酸）；第六類1種胺（膽堿）第二章蛋白質(zhì)的構(gòu)件氨基酸將含有天冬氨酸（PI298）、甘氨酸（PI597）、蘇氨酸（PI653）、亮氨酸（PI598）和賴氨酸（PI974）的PH30的檸檬酸緩沖液，加到預(yù)先用同樣緩沖液平衡過的強(qiáng)陽離子交換樹脂中，隨后用該緩沖液洗脫此柱，并分部收集洗出液。問這五種氨基酸將按什么順序洗脫下來答ASP，THR，GLY，LEU，LYS第三章蛋白質(zhì)的通性、純化和表征1、為什么說蛋白質(zhì)溶液是一種穩(wěn)定的親水膠體蛋白質(zhì)膠體溶液穩(wěn)定的原因1）蛋白質(zhì)顆粒大小PR顆粒大小恰好適于形成膠體2）帶有電荷在非PI的PH條件下，由于同種PR顆粒表面帶有相同電荷。3）形成水化膜由于PR分子表面分布許多帶電基團(tuán)和極性基團(tuán)，它們對(duì)水有高度親和力，在水溶液中會(huì)把水分子吸附在分子的表面形成一層較厚的水化膜。3、有機(jī)溶劑引起蛋白質(zhì)沉淀的主要原因是什么加入有機(jī)溶劑會(huì)降低溶液的介電常數(shù)；溶質(zhì)分子間的作用增加會(huì)使蛋白質(zhì)分子表面可解離基團(tuán)的離子化程度減弱，水化程度降低，引起蛋白質(zhì)脫去水化層。4、試述蛋白質(zhì)分離純化的一般原則分離純化蛋白質(zhì)一般經(jīng)過前處理、粗分級(jí)分離和細(xì)分級(jí)分離。1、前處理破碎生物組織；選擇合適的緩沖液把蛋白質(zhì)提取出來；如果所要的蛋白質(zhì)主要集中在細(xì)胞的某一組分中，如細(xì)胞核、染色體、核糖體，則可用差速離心法進(jìn)行分離。2、粗分級(jí)分離采用的方法有分段鹽析法；等電點(diǎn)沉淀法和有機(jī)溶劑分級(jí)分離法等。3、細(xì)分級(jí)分離采用的方法一般有層析法；凝膠過濾法；離子交換層析法；吸附層析和親和層析，必要時(shí)選擇電泳法作進(jìn)一步純化。5、在下面所指的PH條件下，下述蛋白質(zhì)在電場中向正極還是向負(fù)極移動(dòng)，還是不動(dòng)（A）卵清蛋白，在PH50；（B）B乳球蛋白，在PH50和70；（C）胰凝乳蛋白酶原，在PH5091和11。答（A）正極；（B）負(fù)極，正極；（C）負(fù)極，不動(dòng)，正極第四章蛋白質(zhì)的共價(jià)結(jié)構(gòu)1、有一個(gè)A肽，經(jīng)酸解分析得知為LYS、HIS、ASP、GLU2、ALA以及VAL、TYR和兩個(gè)NH3分子組成。當(dāng)A肽與FDNB試劑反應(yīng)后得DNPASP；當(dāng)用羧肽酶處理后得游離纈氨酸。如果

簡介：浙江省浙江省20102010年1月高等教育自學(xué)考試月高等教育自學(xué)考試統(tǒng)計(jì)法規(guī)概論試題統(tǒng)計(jì)法規(guī)概論試題課程代碼課程代碼0025100251一、單項(xiàng)選擇題（本大題共一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題小題，每小題2分，共分，共20分）分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。選均無分。1我國統(tǒng)計(jì)工作實(shí)行的管理體制是（）A集中制B分散型C集中與分散結(jié)合D統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)2我國統(tǒng)計(jì)法規(guī)定，統(tǒng)計(jì)調(diào)查應(yīng)當(dāng)以________為基礎(chǔ)。（）A抽樣調(diào)查B周期性普查C典型調(diào)查D重點(diǎn)調(diào)查3政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查具有（）A自愿性B盈利性C強(qiáng)制性D平等協(xié)商性4調(diào)查對(duì)象屬于國務(wù)院有關(guān)部門管轄系統(tǒng)內(nèi)的部門統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目，由________審批。（）A國務(wù)院B國家統(tǒng)計(jì)局C本部門統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)D本部門5查處統(tǒng)計(jì)違法案件，調(diào)查人員一般不得少于________人。（）A3B1C2D46虛報(bào)統(tǒng)計(jì)資料是指行為人在報(bào)送統(tǒng)計(jì)資料時(shí)________的行為。（）A以多報(bào)少B以少報(bào)多C憑空捏造D惡意篡改7統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格認(rèn)定的實(shí)施機(jī)關(guān)是（）A國家統(tǒng)計(jì)局B省級(jí)人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)C地市級(jí)統(tǒng)計(jì)局D縣級(jí)人民政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)8國家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以________公布的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。（）A國務(wù)院B國家統(tǒng)計(jì)局C最先公布的部門D主管部門9在統(tǒng)計(jì)執(zhí)法實(shí)踐中，被調(diào)查單位不按期據(jù)實(shí)答復(fù)統(tǒng)計(jì)檢查查詢書的，視為________的行為。（）A遲報(bào)統(tǒng)計(jì)資料B屢次遲報(bào)統(tǒng)計(jì)資料C拒報(bào)統(tǒng)計(jì)資料D篡改統(tǒng)計(jì)資料10統(tǒng)計(jì)行政訴訟是________對(duì)統(tǒng)計(jì)行政案件依法進(jìn)行審理并做出裁決的活動(dòng)。（）A統(tǒng)計(jì)部門B法制部門C監(jiān)察部門D人民法院D個(gè)體工商戶E國家機(jī)關(guān)9行政機(jī)關(guān)在做出行政處罰決定之前，應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人（）A作出行政處罰決定的事實(shí)B作出行政處罰決定的理由及依據(jù)C可能引起行政爭議的具體行為D當(dāng)事人依法可享有的權(quán)利E行政處罰的程序10查處統(tǒng)計(jì)違法案件的程序包括（）A立案B調(diào)查C處理D處罰E結(jié)案三、判斷題（本大題共三、判斷題（本大題共10小題，每小題小題，每小題1分，共分，共10分）分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“，錯(cuò)的打“”。1統(tǒng)計(jì)法律關(guān)系的雙方主體地位具有平等性。（）2國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織和個(gè)體工商戶等統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象，必須依法如實(shí)提供統(tǒng)計(jì)資料，不得虛報(bào)、瞞報(bào)、拒報(bào)、遲報(bào)統(tǒng)計(jì)資料，不得偽造、篡改統(tǒng)計(jì)資料。（）3世界各國的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中，有關(guān)基本國情國力的統(tǒng)計(jì)調(diào)查基本都是由民間統(tǒng)計(jì)擔(dān)任的。（）4統(tǒng)計(jì)調(diào)查是統(tǒng)計(jì)分析的延續(xù)，統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)調(diào)查的基礎(chǔ)。（）5統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)如實(shí)報(bào)送統(tǒng)計(jì)資料，準(zhǔn)確及時(shí)完成統(tǒng)計(jì)工作任務(wù)，并對(duì)所報(bào)送的統(tǒng)計(jì)資料的真實(shí)性負(fù)責(zé)。（）6屬于國家秘密的統(tǒng)計(jì)資料分為機(jī)密級(jí)和秘密。（）7國家統(tǒng)計(jì)調(diào)查、部門統(tǒng)計(jì)調(diào)查、地方統(tǒng)計(jì)調(diào)查必須明確分工，互相銜接，不得重復(fù)。（）8統(tǒng)計(jì)行政法律責(zé)任包括統(tǒng)計(jì)行政處罰和統(tǒng)計(jì)行政處分。（）9強(qiáng)令、授意統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)、統(tǒng)計(jì)人員篡改統(tǒng)計(jì)資料或者編造虛假數(shù)據(jù)的行為，其違法主體是地方、部門、單位的領(lǐng)導(dǎo)人。（）10對(duì)國家統(tǒng)計(jì)局的具體行政行為不服的，向國家統(tǒng)計(jì)局申請(qǐng)行政復(fù)議。如對(duì)國家統(tǒng)計(jì)局的復(fù)議決定不服，可以向人民法院提起行政訴訟，也可以向國務(wù)院申請(qǐng)裁決。（）四、名詞解釋（本大題共四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題小題，每小題4分，共分，共16分）分）1統(tǒng)計(jì)法律關(guān)系2統(tǒng)計(jì)監(jiān)督3虛報(bào)統(tǒng)計(jì)資料4普查五、簡答題（本大題共五、簡答題（本大題共4小題，每小題小題，每小題6分，共分，共24分）分）1什么是統(tǒng)計(jì)法統(tǒng)計(jì)法的基本作用是什么

簡介：模擬電子技術(shù)答案第2章【21】填空1本征半導(dǎo)體是，其載流子是和。兩種載流子的濃度。2在雜質(zhì)半導(dǎo)體中，多數(shù)載流子的濃度主要取決于，而少數(shù)載流子的濃度則與有很大關(guān)系。3漂移電流是在作用下形成的。4二極管的最主要特征是，與此有關(guān)的兩個(gè)主要參數(shù)是和。5穩(wěn)壓管是利用了二極管的特征，而制造的特殊二極管。它工作在。描述穩(wěn)壓管的主要參數(shù)有四種，它們分別是、、、和。6某穩(wěn)壓管具有正的電壓溫度系數(shù)，那么當(dāng)溫度升高時(shí)，穩(wěn)壓管的穩(wěn)壓值將。1完全純凈的半導(dǎo)體，自由電子，空穴，相等。2雜質(zhì)濃度，溫度。3少數(shù)載流子，內(nèi)電場力。4單向?qū)щ娦?，正向?qū)▔航礥F和反向飽和電流IS。5反向擊穿特性曲線陡直，反向擊穿區(qū)，穩(wěn)定電壓（UZ），工作電流（IEMIN），最大管耗（PZMAX）和動(dòng)態(tài)電阻（RZ）6增大【22】試分析圖2101電路，計(jì)算電位器調(diào)節(jié)端對(duì)地的輸出電壓范圍。OU0VVAB圖2101題22電路圖解二極管的正向特性曲線，當(dāng)電流較大時(shí)，比較陡直，也具有一定的穩(wěn)壓特性。此題就是利用二極管的正向特性來獲得比較穩(wěn)定的低的直流電壓值?？梢詮钠渌娫崔D(zhuǎn)換而來，例如圖中的12V直流電源，比通過電阻降壓要好。兩個(gè)二極管正偏工作，A、B二點(diǎn)間的電壓為14V。330的電位器跨接在A、B二點(diǎn)之間，A點(diǎn)是07V，B點(diǎn)是07V。UO對(duì)地電壓的調(diào)節(jié)范圍07V07V，電位器的中點(diǎn)是0V。【23】電路如圖2102所示，二極管均為理想二極管，電壓U為220V市電，L1、L2和L3為3個(gè)燈泡，請(qǐng)分析哪個(gè)燈泡最亮。VD1VD2VD3UL1L2L3靜態(tài)，是指UI0，這時(shí)UI視作短路，C對(duì)直流視作開路，其等效電路如圖142A所示。不妨設(shè)UD06V則DD6V606V108MA5KUIR對(duì)于靜態(tài)分析，也可以根據(jù)二極管的伏安特性曲線，用圖解法求解。2動(dòng)態(tài)分析對(duì)于交流信號(hào)，直流電源和電容C視作短路；二極管因工作在靜態(tài)工作點(diǎn)附近很小的范圍內(nèi)，故可用動(dòng)態(tài)電阻RD等效，且，由此可得等效電路如圖142B所示。DDD1IRU二極管伏安特性方程1411ETDSDUUII由于二極管兩端電壓UDUT26MV，故式141可簡化為TDSDEUUIITDDDDDD1UIUIR0724108MA26MVDTDIUR所以DIDDD002SINV083SINMA2407UUTITRR3交流和直流相疊加MASIN830081DDDTIIIVSIN02060DDDTUUU4UD和ID波形如圖142C、D所示。RK5DDIV6RK5DUDIRIDRIU1DUABC0MADITDI08DI8300VDUTDU60020DUD圖142例141解圖【26】分析圖2105所示電路的工作情況，圖中I為電流源，I2MA。設(shè)20℃時(shí)二極管的正向電壓降UD660MV，求在50℃時(shí)二極管的正向電壓降。該電路有何用途電路中為什么要使用電流源IUDRVCC圖2105題26電路圖

簡介：2普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）專業(yè)類專業(yè)代碼專業(yè)名稱專業(yè)方向舉例主要對(duì)應(yīng)職業(yè)類別銜接中職專業(yè)舉例接續(xù)本科專業(yè)舉例51農(nóng)林牧漁大類5101農(nóng)業(yè)類510101作物生產(chǎn)技術(shù)農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員農(nóng)作物生產(chǎn)人員農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)人員現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)農(nóng)學(xué)植物科學(xué)與技術(shù)5101農(nóng)業(yè)類510102種子生產(chǎn)與經(jīng)營作物遺傳育種栽培技術(shù)人員作物種子（苗）繁育生產(chǎn)人員銷售人員現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)種子科學(xué)與工程5101農(nóng)業(yè)類510103設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)人員農(nóng)機(jī)化服務(wù)人員設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程物聯(lián)網(wǎng)工程5101農(nóng)業(yè)類510104現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)工業(yè)化農(nóng)業(yè)土壤肥料技術(shù)人員農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員農(nóng)作物生產(chǎn)人員信息和通信工程技術(shù)人員現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)植物保護(hù)農(nóng)學(xué)植物科學(xué)與技術(shù)5101農(nóng)業(yè)類510105休閑農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員旅游及公共游覽場所服務(wù)人員觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營園藝園林農(nóng)學(xué)植物保護(hù)5101農(nóng)業(yè)類510106生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)土壤肥料技術(shù)人員農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境農(nóng)學(xué)5101農(nóng)業(yè)類510107園藝技術(shù)花卉果樹蔬菜都市園藝食用菌園藝技術(shù)人員農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)人員農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員林業(yè)工程技術(shù)人員果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)茶葉生產(chǎn)與加工園藝植物科學(xué)與技術(shù)5101農(nóng)業(yè)類510108植物保護(hù)與檢疫技術(shù)植物病蟲害防控植物防護(hù)植物檢疫植物保護(hù)技術(shù)人員農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)人員植物保護(hù)植物保護(hù)5101農(nóng)業(yè)類510109茶樹栽培與茶葉加工茶樹栽培與管理茶葉生產(chǎn)與加工農(nóng)作物生產(chǎn)人員酒、飲料及精制茶制造人員農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員茶葉生產(chǎn)與加工園藝植物科學(xué)與技術(shù)續(xù)表4專業(yè)類專業(yè)代碼專業(yè)名稱專業(yè)方向舉例主要對(duì)應(yīng)職業(yè)類別銜接中職專業(yè)舉例接續(xù)本科專業(yè)舉例5102林業(yè)類510201林業(yè)技術(shù)林業(yè)工程技術(shù)人員林木種苗繁育人員營造林人員森林資源保護(hù)與管理現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)森林保護(hù)林學(xué)野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理5102林業(yè)類510202園林技術(shù)園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)園林植物生產(chǎn)與經(jīng)營園林植物造景林業(yè)工程技術(shù)人員綠化與園藝服務(wù)人員園林技術(shù)園林綠化園林風(fēng)景園林5102林業(yè)類510203森林資源保護(hù)野生動(dòng)植物保護(hù)人員自然保護(hù)區(qū)和草地監(jiān)護(hù)人員林木種苗繁育人員營造林人員森林經(jīng)營和管護(hù)人員森林資源保護(hù)與管理現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)森林保護(hù)林學(xué)野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理5102林業(yè)類510204經(jīng)濟(jì)林培育與利用經(jīng)濟(jì)林培育經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)品加工林業(yè)工程技術(shù)人員林木種苗繁育人員營造林人員森林經(jīng)營和管護(hù)人員5102林業(yè)類510205野生植物資源保護(hù)與利用農(nóng)作物生產(chǎn)人員野生動(dòng)植物保護(hù)人員自然保護(hù)區(qū)和草地監(jiān)護(hù)人員5102林業(yè)類510206野生動(dòng)物資源保護(hù)與利用野生動(dòng)植物保護(hù)人員自然保護(hù)區(qū)和草地監(jiān)護(hù)人員森林資源保護(hù)與管理野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理5102林業(yè)類510207森林生態(tài)旅游森林經(jīng)營和管護(hù)人員旅游及公共游覽場所服務(wù)人員旅游服務(wù)與管理森林資源保護(hù)與管理旅游管理5102林業(yè)類510208森林防火指揮與通訊消防和應(yīng)急救援人員森林資源保護(hù)與管理林學(xué)5102林業(yè)類510209自然保護(hù)區(qū)建設(shè)與管理自然保護(hù)區(qū)和草地監(jiān)護(hù)人員林業(yè)工程技術(shù)人員現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)森林資源保護(hù)與管理林學(xué)森林保護(hù)5102林業(yè)類510210木工設(shè)備應(yīng)用技術(shù)木材加工人員木制品制造人員機(jī)械冷加工人員木材加工木材科學(xué)與工程5102林業(yè)類510211木材加工技術(shù)人造板生產(chǎn)技術(shù)木制品生產(chǎn)技術(shù)木材加工人員人造板制造人員木制品制造人員木材加工木材科學(xué)與工程

簡介：1三水化學(xué)與水污染水化學(xué)與水污染1是非題是非題（對(duì)的在括號(hào)內(nèi)填“十”號(hào)，錯(cuò)的填“”號(hào)）（1）兩種分子酸HX溶液和HY溶液有同樣的PH值，則這兩種酸的濃度（MOLDM3）相同。（）（2）010MOLDM3NACN溶液的PH值比相同濃度的NAF溶液的PH值要大，這表明CN－的值BK比F－的值要大。（）BK（3）有一由組成的緩沖溶液，若溶液中則該緩沖溶液抵抗外來酸的ACHACACCHACC能力大于抵抗外來堿的能力。（）（4）PBI2和CACO3的溶度積均近似為109，從而可知在他們的飽和溶液中前者的PB2的濃度與后者的CA2的濃度近似相等。（）（5）MGCO3溶度積682106，這意味著所有含有MGCO3溶液中，而SPKCOCMGC232且（）626232DMMOL10826COCMGC答案（1）同樣PH，表示CEQH相等而KACHCEQ（2）PH大表示CEQOH大，而KBCOHCEQ（3）酸濃度大對(duì)堿的緩沖能力強(qiáng)。即加同量的堿PH增大的值小于加同量的酸PH減小的值（4）不是同類型的難溶電解質(zhì)不能直接比較，要通過計(jì)算具體分析。（5）不正確的。原因是CO32水解使MG2與CO32不相等，另外含有COCMGC232MGCO3溶液中也可以有MGCL2或NA2CO3等。成立的條件626232DMMOL10826COCMGC必須是MGCO3的飽和溶液。2選擇題選擇題（將正確答案的標(biāo)號(hào)填入空格內(nèi)）（1）往溶液中加入一些晶體并使之溶解，會(huì)發(fā)生的情況HACDMMOL100DM133NAAC是。答案BCG（A）HAC的Α值增大（B）HAC的Α值減少（C）溶液的PH值增大（D）溶液的PH值減小（E）HAC的KA值增大（F）HAC的KA值減少（G）HAC的KA值不變（2）設(shè)氨水的濃度為C，若將其稀釋1倍，則溶液中COH－為。答案CABCD2CC21CK21B2CKB（3）下列各種物質(zhì)的溶液濃度均為，按它們的滲透壓遞減的順序排列。1KGMOL010答案C（ΠCRT）（A）HAC－NACL－C6H12O6－CACL2（B）C6H12O6－HAC－NACL－CACL23答案據(jù)理想氣體狀態(tài)方程PVNRT（1）M18N18（32103301041000）8314298156971G（2）PNRTV（80018）831429815303672PA32KPA飽和蒸氣壓所以室內(nèi)最終的水蒸氣壓力是飽和蒸氣壓32KPA（3）PNRTV（40018）831429815301836PA18KPA8（1）寫出下列各種物質(zhì)的共軛酸（A）BCDEF23COHSOH224HPO3NH2S答案HCO3H2SH3OH2PO4NH4HS（2）寫出下列各物質(zhì)的共軛堿（A）（B）CDHNO2EHCLO（F）H2CO343POHHACHS答案H2PO4ACS2NO2CLOHCO39在某溫度下01MOLDM3氫氰酸HCN溶液的解離度為0010，試求在該溫度時(shí)HCN的解離常數(shù)。答案HCN（AQ）HCN平衡濃度01010010100101001KA010012010100110109該題可直接利用公式KACΑ2計(jì)算但要理解公式的使用條件10計(jì)算0050MOLDM3次氯酸HCLO溶液中的H和次氯酸的的解離度HCLO（AQ）HCLO平衡濃度0050XXX解離度X0050查數(shù)據(jù)KA295108X20050X≈X20050當(dāng)KA很小CX≈CCH≈KA很小CKA500時(shí)酸的解離可忽略不計(jì)可以直接利用公式CKACH≈385105MOLDM3050109528解離度38510500500077已知氨水溶液的濃度為020MOLDM3。（1）求該溶液中OH的濃度、PH和氨的解離度。（2）在上述溶液中加入NH4CL晶體，使其溶解后NH4CL的濃度為020MOLDM3。求所得溶液的OH的濃度、PH和氨的解離度。（3）比較上述（1）、（2）兩小題的計(jì)算結(jié)果，說明了什么答案NH3H2ONH4AQOHAQ已知KB1771051平衡濃度020XXXX02COH188103MOLDM3PH14POH14LG188103113200107715氨的解離度18810302094NH3H2ONH4AQOHAQ已知KB1771052平衡濃度020Y020YYY02COHY177105PH14POH14LG177105925氨的解離度1771050200093比較12計(jì)算結(jié)果可知由于同離子效應(yīng)使平衡左移解離度大大降低12試計(jì)算250C時(shí)010MOLDM3H3PO4溶液中H的濃度和溶液PH，計(jì)算PO43濃度。

簡介：大理學(xué)院成人高等教育內(nèi)科學(xué)（大理學(xué)院成人高等教育內(nèi)科學(xué)（2）課程作業(yè)課程作業(yè)臨床本科臨床本科1、簡要回答胃食管反流病的診斷依據(jù)。答胃食管反流病的診斷應(yīng)基于下列條件之一。有明顯的反流癥狀如患者有典型的燒心和反酸癥狀，無幽門梗阻及其他消化系統(tǒng)疾病，可做出胃食管反流病的初步臨床診斷。內(nèi)鏡下有反流性食管炎的表現(xiàn)內(nèi)鏡檢查如發(fā)現(xiàn)有反流性食管炎并能排除其他原因引起的食管病變，本病診斷可成立。2、慢性胃炎如何分型胃鏡檢查對(duì)診斷有何價(jià)值答一般慢性胃炎分為淺表性、萎縮性胃竇炎兩種不同的病理類型。淺表性胃炎主要為粘膜呈充血、水腫、糜爛性病變，而增生和凹陷改變是很少見的。淺表性胃炎根據(jù)粘膜的不同形態(tài)分成輕、中、重三型。輕型，近似正常粘膜伴輕度炎性病變，病人往往沒有臨床癥狀；重型，病人會(huì)出現(xiàn)明顯的臨床癥狀，部分病人可引起頻發(fā)的消化道出血。萎縮性胃炎病程較長，病人除由缺酸引起的消化不良癥狀外，部分病人可產(chǎn)生患有癌癥相似的厭食、飽脹、消瘦等癥狀和體征。在胃鏡下可看到粘膜非常粗糙，呈疣狀隆起。萎縮性胃炎主要為粘膜呈實(shí)質(zhì)性改變，如粘膜變薄（即平坦）、凹陷和增生，而炎性改變較少見。但是粘膜活檢結(jié)果，證實(shí)為炎癥而非癌變。胃鏡檢查對(duì)慢性胃炎的診斷分型具有較高價(jià)值，它不但能夠確定病變的性質(zhì)，還能確定病變的類型、范圍及嚴(yán)重程度。在胃鏡直視下取粘膜活檢并結(jié)合病理報(bào)告，則診斷更為準(zhǔn)確。纖維胃鏡鏡身柔軟，便于操作，病人檢查時(shí)痛苦檢查資料特別是X線鋇餐檢查。二、鑒別診斷CROHN病右側(cè)結(jié)腸癌腸阿米巴病。5、簡要回答慢性腹瀉的病因?qū)W分類方法。答慢性腹瀉癥狀按病因可分為（1）腸道感染性炎癥（2）非感染性炎癥3腫瘤4小腸吸收不良詳見本章附吸收不良綜合征。5腸運(yùn)動(dòng)功能異常性腹瀉6藥源性腹瀉①瀉藥包括容積形成藥、鹽類瀉藥、刺激性瀉藥等；②抗生素如林可霉素、氯林可霉素、新霉素等；③降壓藥如利血平、胍乙啶等；④肝性腦病用藥如乳果糖、乳山梨醇等。7其他先天性氯化物瀉、先天性鈉瀉等。6、慢性腹瀉的治療措施有哪些答一方面，人在腹瀉時(shí)，會(huì)丟失大量水分和無機(jī)鹽，如果不及時(shí)補(bǔ)充，引起血容量不足，極易出現(xiàn)休克；一方面，禁食導(dǎo)致人體能量不足，會(huì)出現(xiàn)低血糖情況，當(dāng)血糖低于3毫摩爾升時(shí)，病人會(huì)出現(xiàn)出汗、面色蒼白、暈厥等一系列低血糖反應(yīng)。以上情況對(duì)于老年人或體質(zhì)弱的人來說，很容易發(fā)生。腹瀉時(shí)禁食還會(huì)引起體內(nèi)營養(yǎng)素缺乏，延緩腸道病變的修復(fù)，從而減少對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)

簡介：第二章誤差及分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理思考題答案1正確理解準(zhǔn)確度和精密度，誤差和偏差的概念。答準(zhǔn)確度表示測定結(jié)果和真實(shí)值的接近程度，用誤差表示。精密度表示測定值之間相互接近的程度，用偏差表示。誤差表示測定結(jié)果與真實(shí)值之間的差值。偏差表示測定結(jié)果與平均值之間的差值，用來衡量分析結(jié)果的精密度，精密度是保證準(zhǔn)確度的先決條件，在消除系統(tǒng)誤差的前提下，精密度高準(zhǔn)確度就高，精密度差，則測定結(jié)果不可靠。即準(zhǔn)確度高，精密度一定好，精密度高，準(zhǔn)確度不一定好。2下列情況分別引起什么誤差如果是系統(tǒng)誤差，應(yīng)如何消除（1）砝碼被腐蝕；答系統(tǒng)誤差。校正或更換準(zhǔn)確砝碼。（2）天平兩臂不等長；答系統(tǒng)誤差。校正天平。（3）容量瓶和吸管不配套；答系統(tǒng)誤差。進(jìn)行校正或換用配套儀器。（4）重量分析中雜質(zhì)被共沉淀；答系統(tǒng)誤差。分離雜質(zhì)；進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)。（5）天平稱量時(shí)最后一位讀數(shù)估計(jì)不準(zhǔn)；答隨機(jī)誤差。增加平行測定次數(shù)求平均值。（6）以含量為99的鄰苯二甲酸氫鉀作基準(zhǔn)物標(biāo)定堿溶液；答系統(tǒng)誤差。做空白實(shí)驗(yàn)或提純或換用分析試劑。3用標(biāo)準(zhǔn)偏差和算術(shù)平均偏差表示結(jié)果，哪一個(gè)更合理答標(biāo)準(zhǔn)偏差。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)偏差將單次測定的偏差平方后，能將較大的偏差顯著地表現(xiàn)出來。4如何減少偶然誤差如何減少系統(tǒng)誤差答增加平行測定次數(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理可以減少偶然誤差。通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)、空白實(shí)驗(yàn)、校正儀器、提純?cè)噭┑确椒上到y(tǒng)誤差。5某鐵礦石中含鐵3916，若甲分析結(jié)果為3912，3915，3918，乙分析得3919，3924，3928。試比較甲、乙兩人分析結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度。答通過誤差和標(biāo)準(zhǔn)偏差計(jì)算可得出甲的準(zhǔn)確度高，精密度好的結(jié)論。X139123915391833915X23919＋3924＋392833924E13915－3916001E23924－391600800112221NNXXNXXSI501222NNXXSI6甲、乙兩人同時(shí)分析同一礦物中的含硫量。每次取樣35G，分析結(jié)果分別報(bào)告為甲0042，0041乙004199，004201哪一份報(bào)告是合理的為什么答甲的分析報(bào)告是合理的。因?yàn)轭}上給的有效數(shù)字是兩位，回答也應(yīng)該是兩位。解排序3150315431683182可看出3182與相鄰數(shù)據(jù)之間差別最大，可疑，44050318231683182311434XXXXQ計(jì)算查Q值表24，置信度為90時(shí)，Q表076，Q計(jì)算＜Q表，3182保留無可疑值。6測定試樣中P2O5質(zhì)量分?jǐn)?shù)（），數(shù)據(jù)如下844，832，845，852，869，838。用GRUBBS法及Q檢驗(yàn)法對(duì)可疑數(shù)據(jù)決定取舍，求平均值、平均偏差、標(biāo)準(zhǔn)偏差和置信度為95及99的平均值的置信區(qū)間。解排序832838844845852869可看出869與相鄰數(shù)據(jù)之間差別最大，可疑。GRUBBS法00G86698528458448388328SDX691130478698SXXG查G值表G095182，G099194故869應(yīng)保留。Q檢驗(yàn)法4603286985286981656XXXXQ計(jì)算查Q值表，Q095064，Q099074故869應(yīng)保留。置信度95時(shí)，047861300152478置信度99時(shí)，0478613003241787有一標(biāo)樣，其標(biāo)準(zhǔn)值為0123，今用一新方法測定，得四次數(shù)據(jù)如下（）0112，0118，0115，0119，判斷新方法是否存在系統(tǒng)誤差。（置信度選95）解3102031160SX384410203123011603NSXT查T值表知T095318T計(jì)算＞T095，故新方法存在系統(tǒng)誤差。8用兩種不同方法測得數(shù)據(jù)如下方法10716111SXN方法2038719222SXN判斷兩種方法間有無顯著性差異

簡介：第1頁共9頁全國2013年1月高等教育自學(xué)考試國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)試題課程代碼00149請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項(xiàng)1答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。一、單項(xiàng)選擇題本大題共24小題，每小題1分，共24分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并在“答題紙”上將相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1貨物生產(chǎn)國和貨物消費(fèi)國通過第三國進(jìn)行的貿(mào)易活動(dòng)對(duì)第三國而言是A間接出口貿(mào)易B間接進(jìn)口貿(mào)易C轉(zhuǎn)口貿(mào)易D過境貿(mào)易2在過境貿(mào)易中，交易關(guān)系的確立是在A進(jìn)出口國的貿(mào)易商之間B出口國貿(mào)易商和第三國貿(mào)易商之間C進(jìn)口國貿(mào)易商和第三國貿(mào)易商之間D第三國貿(mào)易商分別與出口國、進(jìn)口國貿(mào)易商訂立合同3地理大發(fā)現(xiàn)后，下列關(guān)于國家之間貿(mào)易的特征的說法正確的是A國家之間的貿(mào)易仍是單純的互通有無B決定商品流向的不再是各國的自然資源條件和生產(chǎn)技能C受生產(chǎn)力水平、運(yùn)輸與通訊條件的制約，國際貿(mào)易的規(guī)模與商品范圍仍然受到限制D形成了真正意義上的國際貿(mào)易4美國谷物交易所的小麥價(jià)格是A世界自由市場價(jià)格B世界封閉市場價(jià)格C調(diào)撥價(jià)格D壟斷價(jià)格第3頁共9頁國際慣例，允許對(duì)有關(guān)金額、數(shù)量或單價(jià)的增減幅度為不超過A3％B5％C10％D15％13在我國農(nóng)副產(chǎn)品出口中有時(shí)會(huì)用良好平均品質(zhì)來說明商品品質(zhì)，此時(shí)的良好平均品質(zhì)一般是指A大路貨B精選貨C劣等貨D可銷貨14在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中，能夠作為物權(quán)憑證的運(yùn)輸單據(jù)是A鐵路運(yùn)單B海運(yùn)提單C航空運(yùn)單D郵包收據(jù)15少量貨物或雜貨通常采用的運(yùn)輸方式是A班輪運(yùn)輸B定期租船運(yùn)輸C定程租船運(yùn)輸D光船租船運(yùn)輸16根據(jù)我國海洋貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款的規(guī)定，承保范圍最大的基本險(xiǎn)是A平安險(xiǎn)B水漬險(xiǎn)C一切險(xiǎn)D罷工險(xiǎn)17出票人是商號(hào)或個(gè)人的匯票是A即期匯票B遠(yuǎn)期匯票C銀行匯票D商業(yè)匯票18屬于銀行信用的支付方式是A匯付B承兌交單C付款交單D信用證支付19下列檢驗(yàn)證書中用于證明賣方所交貨物質(zhì)量狀況的憑證是A重量檢驗(yàn)證書B產(chǎn)地證明書C財(cái)產(chǎn)價(jià)值鑒定證書D品質(zhì)檢驗(yàn)證書20據(jù)聯(lián)合國貨物銷售合同公約，合同生效的時(shí)間為A接受生效時(shí)B簽訂書面合同的時(shí)間C收到對(duì)方合同確認(rèn)書的時(shí)間D書面合同經(jīng)雙方當(dāng)事人簽字后21提單是清潔提單而貨物有殘損且由船方過失所致，進(jìn)口方的索賠對(duì)象應(yīng)為

簡介：新高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度講解一、單項(xiàng)選擇題（本類題共15小題，每小題2分，共30分。單項(xiàng)選擇題每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。）1計(jì)算確定或?qū)嶋H取得應(yīng)繳國庫的款項(xiàng)時(shí)，應(yīng)貸記的會(huì)計(jì)科目是（）。A、應(yīng)繳國庫款B、銀行存款C、應(yīng)繳財(cái)政專戶款D、其他收入ABCD答案解析計(jì)算確定或?qū)嶋H取得應(yīng)繳國庫的款項(xiàng)時(shí)借有關(guān)科目貸應(yīng)繳國庫款2原制度中的修購基金應(yīng)轉(zhuǎn)入新制度的（）。A、事業(yè)基金一般基金B(yǎng)、專用基金C、其他基金D、經(jīng)營結(jié)余ABCD答案解析原制度中的修購基金應(yīng)轉(zhuǎn)入新制度的事業(yè)基金一般基金。3資產(chǎn)負(fù)債表固定資產(chǎn)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)根據(jù)“固定資產(chǎn)”科目期末余額減去（）科目期末余額后的金額填列。Ａ、累計(jì)攤銷Ｂ、累計(jì)折舊Ｃ、應(yīng)收賬款Ｄ、壞賬準(zhǔn)備ABCD答案解析應(yīng)當(dāng)根據(jù)“固定資產(chǎn)”科目期末余額減去“累計(jì)折舊”科目期末余額后的金額填列。4原制度中的應(yīng)交稅金應(yīng)轉(zhuǎn)入新制度的（）。A、應(yīng)付賬款B、其他應(yīng)付款C、應(yīng)繳稅費(fèi)D、應(yīng)付票據(jù)ABCD答案解析原制度中的應(yīng)交稅金應(yīng)轉(zhuǎn)入新制度的應(yīng)繳稅費(fèi)5在財(cái)政授權(quán)支付方式下，收到代理銀行蓋章的財(cái)政授權(quán)支付額度到賬通知書時(shí)，根據(jù)通知書所列數(shù)額應(yīng)借記的科目是（）。A零余額賬戶用款額度B財(cái)政補(bǔ)助收入C銀行存款D庫存現(xiàn)金A、金融產(chǎn)業(yè)B、校辦企業(yè)C、中小企業(yè)D、國企ABCD答案解析“長期股權(quán)投資”科目核算高等學(xué)校持有時(shí)間準(zhǔn)備超過1年（不含1年）的各種股權(quán)性質(zhì)的投資，主要指對(duì)校辦企業(yè)的投資。11以下不屬于高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度新增會(huì)計(jì)科目的是。A財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)B財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余C非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)D零余額賬戶用款額度ABCD答案解析不屬于新增的會(huì)計(jì)科目的是零余額賬戶用款額度。12接受捐贈(zèng)、無償調(diào)入非流動(dòng)資產(chǎn)發(fā)生的相關(guān)稅費(fèi)、運(yùn)輸費(fèi)應(yīng)計(jì)入的支出類科目是（）。A、教育事業(yè)支出B、其他支出C、經(jīng)營支出D、行政管理支出ABCD答案解析接受捐贈(zèng)、無償調(diào)入非流動(dòng)資產(chǎn)發(fā)生的相關(guān)稅費(fèi)、運(yùn)輸費(fèi)等應(yīng)借其他支出貸銀行存款13無形資產(chǎn)攤銷時(shí)，按照攤銷金額應(yīng)借記的科目是（）。A、非流動(dòng)資產(chǎn)基金無形資產(chǎn)B、累計(jì)攤銷C、累計(jì)折舊D、事業(yè)基金ABCD答案解析按月進(jìn)行無形資產(chǎn)攤銷時(shí)，按照應(yīng)攤銷金額借非流動(dòng)資產(chǎn)基金無形資產(chǎn)貸累計(jì)攤銷14下列報(bào)表屬于年度報(bào)表的是（）。A、資產(chǎn)負(fù)債表B、收入支出表C、財(cái)政補(bǔ)助收入表D、現(xiàn)金流量表ABCD答案解析財(cái)政補(bǔ)助收入表是年度報(bào)表。

簡介：本試題分為兩部分，第一部分為選擇題，第二部分為非選擇題；選擇題40分，非選擇題60分，滿分100分。考試時(shí)間150分鐘。第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干中的括號(hào)內(nèi)。1認(rèn)知心理學(xué)派主要研究的是（）A、人的思考過程，包括問題的解決B、思維的過程，包括知識(shí)的獲得C、人的記憶、領(lǐng)悟過程D、人的學(xué)習(xí)、記憶過程2根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)，按照預(yù)先在大腦中設(shè)定好的方式去感知事物，稱為（）A、記憶B、理解C、定勢(shì)D、自下而上的信息感知過程3社會(huì)學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)，這一理論的主要代表人物是（）A、THNDIKEB、WATSONC、BURAD、ROGERS4以下敘述中哪項(xiàng)是正確的（）A、概念是具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性，并以某些特征或符號(hào)定義的物體、事物、狀態(tài)或特性B、議題的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生要知道所學(xué)單詞的意義C、富有意義的學(xué)習(xí)就是同化D、AUSUBEL是富有意義學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人5下列現(xiàn)象中哪個(gè)符合THNDIKE的基本學(xué)習(xí)規(guī)律中的失用率（）A、貓初進(jìn)迷箱是盲目亂動(dòng)，隨后會(huì)越來越減少這種盲動(dòng)B、要牢記新單詞，需要每天背一遍，以后會(huì)牢記這一單詞的C、平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前突擊應(yīng)付考試D、溫故而知新6BRUNER認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的作用，不包括下列哪項(xiàng)（）A、提高智慧的潛力B、有助于知識(shí)的記憶C、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)試探法D、能夠發(fā)現(xiàn)問題14從一套抽象關(guān)系中作出引伸，屬于BLOOM認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中哪一認(rèn)知水平（）A、理解B、分析C、綜合D、評(píng)價(jià)15課程設(shè)置指導(dǎo)階段的主要特點(diǎn)是（）A、提供課程設(shè)置的方向B、開成教學(xué)大綱C、制定課程具體講授內(nèi)容D、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)16護(hù)理學(xué)院內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)其成員表現(xiàn)為疏遠(yuǎn)和冷漠，不給予任何指導(dǎo)，成員沒有個(gè)人興趣，也不具任何責(zé)任感，此種情形屬何種類型的學(xué)院風(fēng)氣（）A、家庭型B、封閉型C、父系型D、控制型17護(hù)理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者可利用自己的權(quán)力引進(jìn)革新方案，這種改革方式的基本弱點(diǎn)為（）A、容易引起教師內(nèi)部間的分歧B、一般不會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造性革新C、結(jié)果難以為專家接受D、在后來發(fā)展課程計(jì)劃時(shí)難免出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷18有效評(píng)估的真實(shí)性是代表（）A、所得資料的穩(wěn)定程度B、一項(xiàng)測試在多大程度上達(dá)到了它應(yīng)達(dá)到的目的C、區(qū)分能正確答題的學(xué)生和不能正確答題的學(xué)生D、在應(yīng)用上有無時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的限制19每次實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，組織實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行反思性小組討論的教學(xué)方法稱為（）A、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)B、開放式學(xué)習(xí)C、小組教學(xué)D、微型教學(xué)20病房學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目的是為了讓學(xué)生（）A、有一個(gè)反思的機(jī)會(huì)并分享學(xué)習(xí)收獲B、明確病人的護(hù)理問題和應(yīng)采取的護(hù)理措施C、全面了解病人及其問題，并對(duì)病人所接受的護(hù)理進(jìn)行評(píng)判性分析D、在實(shí)習(xí)期間得到一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

簡介：高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得體會(huì)高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得體會(huì)作為一名高等學(xué)校的教師，應(yīng)該要對(duì)高等教育政策法規(guī)有一個(gè)透明清晰的認(rèn)識(shí)，只有這樣，作為教師的我們，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。教師也要具備可樹性，知識(shí)的更新，也要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)。同時(shí)還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識(shí)，在傳道解惑的同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范自己，全面提升自己的綜合能力。下面就高等教育政策法規(guī)，談?wù)勎易匀说男牡皿w會(huì)。高等教育政策法規(guī)主要探討了教育法學(xué)的原理、高等學(xué)校法律的重要性、高等學(xué)校教師的法律地位以及權(quán)利與義務(wù)、學(xué)生的法律地位以及基本權(quán)利義務(wù)、學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書制度、高等教育督導(dǎo)與評(píng)估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)。一、高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會(huì)責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在（1）高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。（2）高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì)活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級(jí)行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時(shí)，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。二、教育法是我國法律體系中的一個(gè)重要組成部分。一般地，“法是體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)集體意志，由國家制定或認(rèn)可的并由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的具有普遍效力和嚴(yán)格程序的行為規(guī)范體系”。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領(lǐng)域的法律問題，既可能是教育行政問題，也有可能是教育民事法律問題；教育對(duì)象、教育法調(diào)整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性；法律法規(guī)的復(fù)雜性；法律糾紛解決手段的特殊性。我們?cè)谧裱逃ǖ耐瑫r(shí)，一定要堅(jiān)持教育法的基本原則（1）保證教育社會(huì)主義方向的原則始終不渝地貫徹實(shí)施，發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)。（2）受教育機(jī)會(huì)平等的原則教育平等，一般包括起點(diǎn)上的平等，終點(diǎn)上的平等以及過程上的平等。（3）堅(jiān)持教育公益性原則教育法規(guī)定，教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì)公共利益；此外，教育必須為國家和人民負(fù)責(zé)；堅(jiān)持教育事業(yè)的公益性。（4）權(quán)利和義務(wù)相一致的原則權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，在行使權(quán)利的時(shí)候要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，在履行義務(wù)的時(shí)候也享受一定的權(quán)利。（5）教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則，保障每一位公民獲得教育的機(jī)會(huì)。六、學(xué)業(yè)證書制和學(xué)位制度。教育法規(guī)定，國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。學(xué)業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一，對(duì)于維護(hù)教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書制度。教育法出臺(tái)的前些年，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個(gè)人不經(jīng)批準(zhǔn)隨意開辦教育機(jī)構(gòu)，不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生，對(duì)不符合招生標(biāo)準(zhǔn)、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書。有些學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書。這些做法破壞了國家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。七、高等教育督導(dǎo)與評(píng)估。多年的實(shí)踐表明，教育督導(dǎo)與評(píng)估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機(jī)制，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在推動(dòng)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。具體體現(xiàn)在（1）教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“督政”與“督學(xué)”相結(jié)合，構(gòu)建具有中國特色的教育督導(dǎo)與評(píng)估體系；（2）加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要；（3）建立教育督導(dǎo)制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，實(shí)行長效的評(píng)估機(jī)制，穩(wěn)抓落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。八、高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按成人教育活動(dòng)的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運(yùn)行的成人教育體系。成人教育作為我國教育的重要組成部分。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過培訓(xùn)，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化生活的需求，有著重要的意義。九、高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過去，我們一直把教育機(jī)構(gòu)作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內(nèi)部調(diào)解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財(cái)產(chǎn)糾紛問題。與此同時(shí)，學(xué)校要探索構(gòu)建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、申訴、行政復(fù)議等途徑的作用，又要積極創(chuàng)新，創(chuàng)建新的有效的權(quán)利救濟(jì)制度。實(shí)踐是檢驗(yàn)真真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為高校教師的我們，一定要在教書育