簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密歌～壘一五一暑系；L產(chǎn)哮碩士研究生學(xué)位論文幼兒教育心理學(xué)著作DEVE／P扣曙THINKINGANDUNDERSTANDING仂YOUNGCHILDREN節(jié)選英漢翻譯實(shí)踐報(bào)告’申請(qǐng)人李丹學(xué)號(hào)2150829培養(yǎng)單位應(yīng)用外語學(xué)院學(xué)科專業(yè)翻譯碩士英語筆譯研究方向非文學(xué)翻譯指導(dǎo)教師高戰(zhàn)榮教授完成日期2017年5月』螋煳炒中文摘要近年來，幼兒思維能力和理解能力的培養(yǎng)及發(fā)展成為越來越多專家學(xué)者廣泛關(guān)注的對(duì)象。思維在幼兒的整個(gè)認(rèn)知過程中扮演著非常重要的角色，對(duì)于幼兒及其今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本報(bào)告以幼兒教育心理學(xué)著作DEVELOPINGTHINKINGANDUNDERSTANDINGINYOUNGCHILDREN幼兒思維與理解能力的培養(yǎng)中第十一一章的內(nèi)容作為翻譯實(shí)踐的源語文本。該部分主要介紹了培養(yǎng)幼兒思維能力和理解能力的方法。源語文本的語言嚴(yán)謹(jǐn)，語句中多平行成分，筆者在翻譯過程中，根據(jù)語句的邏輯意義及連接平行成分的連詞的特點(diǎn)，將英語中平行結(jié)構(gòu)旬式譯成不同類型的漢語復(fù)旬，基本上解決了平行結(jié)構(gòu)譯文語氣生硬、句法形式單一’的弊端。由于文本中長(zhǎng)句給原文語句的理解及翻譯造成很大的困難，因此在案例分析部分，筆者還根據(jù)源語文本中長(zhǎng)旬的特點(diǎn)分析了長(zhǎng)句的翻譯方法?？傊P者以平行結(jié)構(gòu)與長(zhǎng)句的具體翻譯問題為例，總結(jié)了相應(yīng)的翻譯策略，撰寫了該翻譯實(shí)踐報(bào)告，以期能夠?yàn)橥愋臀谋镜姆g提供一定的借鑒作用。關(guān)鍵詞幼兒思維能力；平行結(jié)構(gòu)；長(zhǎng)句；翻譯策略

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIUIIIIIIIILY3447734鹽墊立絲塵國(guó)塾塹塹至煎塾僉塾宣鹽疊圭揸盎壘魚墊鑒塹盤學(xué)位申請(qǐng)人姓名墜莖申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全里劍塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)望煎塾宣指導(dǎo)教師姓名吳航副教授JJ荔磅做鬣位釬學(xué)“恥二石亡一類D飛礦J⑨MASTERSTHE潞碩士學(xué)位論文武漢市幼兒園教師對(duì)學(xué)前融合教育外部支持需求的現(xiàn)狀研究論文作者張夢(mèng)指導(dǎo)教師吳航副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)前教育研究方向?qū)W前教育華中師范大學(xué)教育學(xué)院2018年5月

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)2010020155分類號(hào)G61研究生類別全日制碩士學(xué)位論文論文題目論文題目幼兒園戲劇藝術(shù)教育研究幼兒園戲劇藝術(shù)教育研究學(xué)科專業(yè)名學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)申請(qǐng)人姓名王元?jiǎng)P王元?jiǎng)P指導(dǎo)教師王冰教授教授論文提交時(shí)論文提交時(shí)間2013年6月14日目錄中文摘要中文摘要ⅠABSTRACTⅢ引言1一﹒選題背景1二﹒研究現(xiàn)狀2三﹒研究意義5四﹒研究方法5五﹒創(chuàng)新之處6第一部分第一部分戲劇藝術(shù)教育概述戲劇藝術(shù)教育概述7一關(guān)于戲劇藝術(shù)7（一）戲劇藝術(shù)的精神內(nèi)涵7（二）戲劇藝術(shù)的文化特征8二﹒戲劇藝術(shù)教育9（一）戲劇藝術(shù)教育的涵義9（二）戲劇藝術(shù)教育的功能10三﹒幼兒園與戲劇藝術(shù)教育11（一）幼兒園開展戲劇藝術(shù)教育的必要性與可行性11（二）幼兒園戲劇藝術(shù)教育12第二部分第二部分幼兒園戲劇藝術(shù)教育的價(jià)值剖析幼兒園戲劇藝術(shù)教育的價(jià)值剖析14一﹒幼兒園戲劇藝術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值14（一）有利于幼兒藝術(shù)興趣的培養(yǎng)14（二）有利于幼兒審美能力的發(fā)展15（三）有利于發(fā)展幼兒的同伴關(guān)系16（四）有利于幼兒情緒情感的體驗(yàn)表達(dá)17（五）有利于幼兒想象力創(chuàng)造力的激發(fā)17（六）有利于幼兒表達(dá)交流能力的提高19第三部分第三部分幼兒園戲劇藝術(shù)教育的實(shí)踐探討幼兒園戲劇藝術(shù)教育的實(shí)踐探討20一當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育中存在的問題20

簡(jiǎn)介：我國(guó)關(guān)于幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的研究剛剛起步，目前尚未有系統(tǒng)和規(guī)范的關(guān)于如何評(píng)價(jià)幼兒教育軟件的體系和方法，造成幼兒教育軟件的投入成為低水平、重復(fù)性的開發(fā)，資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，無法與國(guó)際上先進(jìn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相溝通。同時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)規(guī)范，軟件的開發(fā)過程得不到有序的監(jiān)管，幼兒園在選擇軟件時(shí)往往依賴直覺經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)選擇的盲目性則更大，大量低質(zhì)量甚至是反教育類的幼教軟件流入市場(chǎng)，給幼兒造成了身心傷害。為此，本文致力于幼兒教育軟件的質(zhì)量與價(jià)值的綜合研究，試圖為幫助改善企業(yè)開發(fā)幼兒教育軟件的過程、幼兒園或家庭采購(gòu)幼兒教育軟件的過程以及教師指導(dǎo)和幼兒使用幼教軟件的過程提供指導(dǎo)性的幫助。本文在梳理國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，立足于幾種經(jīng)典的教育軟件質(zhì)量觀，以博弈論為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了面向多維對(duì)象的幼兒教育軟件質(zhì)量模型。采用德爾菲法構(gòu)建了幼兒教育軟件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)得出了幼兒教育軟件價(jià)值評(píng)價(jià)過程。運(yùn)用頻數(shù)統(tǒng)計(jì)法賦予指標(biāo)項(xiàng)權(quán)重，最后結(jié)合國(guó)內(nèi)外兩款經(jīng)典的幼兒教育軟件進(jìn)行了實(shí)例評(píng)測(cè)。主要結(jié)論如下①?gòu)牟┺恼摰囊暯浅霭l(fā)，基于幼兒教育軟件生存周期不同干系組織的利益區(qū)分，幼兒教育軟件評(píng)價(jià)對(duì)象可以確定為開發(fā)者、決策者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者等。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了面向多維對(duì)象的幼兒教育軟件質(zhì)量模型，其要素包括功能性、可靠性、可移植性、可維護(hù)性等。②基于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則、策略、目的等初步建構(gòu)出幼兒教育軟件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括13項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)34項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，以及若干具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵闡釋。運(yùn)用德爾菲法對(duì)初構(gòu)的指標(biāo)體系進(jìn)行篩選、修訂、檢驗(yàn)。最終確立了面向多維的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括13項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)31項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，以及31項(xiàng)對(duì)指標(biāo)的描述。③根據(jù)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)了幼兒教育軟件應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)過程。并隨機(jī)選擇兩個(gè)評(píng)價(jià)者，對(duì)國(guó)內(nèi)外兩款經(jīng)典的幼兒教育軟件進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。通過對(duì)兩款軟件評(píng)價(jià)過程分析發(fā)現(xiàn)DAZZLEDRAW軟件應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)的得分為708％，根據(jù)解釋結(jié)果，得出此款軟件尚存不足、基本符合要求。WAWAYAYA學(xué)說話軟件應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)的得分為662％，依據(jù)解釋結(jié)果看，它并不符合幼兒使用特征，用戶很難采用。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)TU2441授予學(xué)位單位代碼授予學(xué)位單位代碼10434學(xué)號(hào)號(hào)2015110495山東農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文基于森林教育理念的幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)研究基于森林教育理念的幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)研究STUDYONOUTDOENVIRONMENTDESIGNOFKINDERGARTENBASEDONFESTEDUCATIONCONCEPT2018年6月10日研究生研究生劉勁飛劉勁飛學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)風(fēng)景園林學(xué)風(fēng)景園林學(xué)研究方向研究方向園林植物造景園林植物造景學(xué)院學(xué)院林學(xué)院林學(xué)院指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師于曉艷于曉艷副教授副教授論文提交日期論文答辯日期學(xué)位授予日期學(xué)科門類答辯委員會(huì)主席

簡(jiǎn)介：隨著融合教育的發(fā)展，中國(guó)逐漸出臺(tái)相關(guān)政策，要求將特殊學(xué)生安置在普通學(xué)校中接受義務(wù)教育。本研究的目的是探討湖北省武漢市幼兒園教師對(duì)特殊兒童隨班就讀的態(tài)度，以及他們對(duì)特殊兒童隨班就讀的責(zé)任感。武漢市90位公立和私立幼兒園的教師參與了此項(xiàng)調(diào)查。描述性分析結(jié)果表明，在一般情況下，幼兒園教師對(duì)特殊兒童隨班就讀持消極或者是模棱兩可的態(tài)度。研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)融合教育的態(tài)度與他們的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量（年齡、學(xué)歷、從教年限、教授特殊兒童的經(jīng)驗(yàn)、與特殊兒童相處的時(shí)間和接受特殊教育培訓(xùn)的時(shí)間）之間無顯著差異。而教師對(duì)融合教育的態(tài)度與他們對(duì)隨班就讀的責(zé)任感之間存在顯著相關(guān)。結(jié)果表明，為實(shí)現(xiàn)融合教育，一些重要的方面是必不可少的。

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名二址日期訓(xùn)≯誓弓蘇州大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學(xué)關(guān)于收集、保存和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學(xué)。本學(xué)位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。蘇州大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書館、中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息情報(bào)中心、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所含萬方數(shù)據(jù)電子出版社、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤版電子雜志社送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。涉密論文口本學(xué)位論文屬在年～月解密后適用本規(guī)定。非涉密論文口論文作者簽名導(dǎo)師簽名期翌竺蘭蘭期矽但，，，藝

簡(jiǎn)介：目的了解嬰兒期家庭教育的近況，分析01歲嬰兒父親參與養(yǎng)育情況對(duì)其幼兒期發(fā)育的影響，論述父親參與嬰兒期教育的重要性，為此可以對(duì)父親參加?jì)雰浩诘募彝ソ逃岢龈雍侠淼慕ㄗh。方法選擇山西省太原市迎澤區(qū)解放南路某社區(qū)34歲的330個(gè)家庭，由家長(zhǎng)填寫兒童個(gè)人及相關(guān)教養(yǎng)情況的問卷，選用首都兒科研究所制訂的嬰幼兒發(fā)育診斷量表對(duì)兒童的社交行為、適應(yīng)能力、精細(xì)動(dòng)作能等方面做出的綜合測(cè)評(píng)。將收集到的數(shù)據(jù)輸入電腦中，用SPSS170統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行T檢驗(yàn)、單因素方差分析和回歸分析等，P＜005，則為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果嬰兒期的主要撫育人父母所占的比例比祖輩撫育人多，人們?nèi)找嬷匾暩改笇?duì)嬰兒的家庭教育，但在嬰兒期的父母角色中仍以母親為主，父親以輔助角色出現(xiàn)。在嬰兒期父親陪伴時(shí)間大于2小時(shí)所占比例居多，而其中又以父親學(xué)歷高的所占比例最多，因此父親學(xué)歷的高低影響嬰兒期父親陪伴孩子的態(tài)度，影響父嬰交流時(shí)間，進(jìn)而影響幼兒期發(fā)育商及對(duì)其以后的發(fā)育。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示幼兒總發(fā)育商在06個(gè)月、612月父親的陪伴時(shí)間上差異均顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，因此父子交流時(shí)間對(duì)其發(fā)育起著重要的作用。回歸分析中控制性別、年齡、家庭常住人口、家庭人均收入、父親年齡、父親學(xué)歷及母親學(xué)歷后，06月期間父親陪伴時(shí)間、612月期間父親陪伴時(shí)間均對(duì)發(fā)育商有顯著正向影響，因此嬰兒期父親參與家庭教育時(shí)間對(duì)其以后的發(fā)育有著重要的影響。結(jié)論幼兒期的神經(jīng)心理發(fā)育情況受父嬰間交往時(shí)間的長(zhǎng)短、父母學(xué)歷的高低、嬰兒期撫育人的態(tài)度等因素的影響，加強(qiáng)父嬰間交流有利于幼兒發(fā)展。

簡(jiǎn)介：教育行政機(jī)構(gòu)法律職能研究一一以民辦幼兒園為視角⑧論文作者簽名盜垂壟指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人L評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5答辯日期致謝初夏。微熱．錢塘江畔，月輪山下，六和晚鐘．尚未告別，即開始懷念一一之江度過的這三年時(shí)光。論文擱筆之際，回想三年的求學(xué)之路，首先要感謝我的導(dǎo)師金彭年教授。在三年的求學(xué)過程中，導(dǎo)師幽默風(fēng)趣的講授使自己在專業(yè)知識(shí)方面受益匪淺處；樂觀豁達(dá)的人生信仰也感染著自己，在迷茫頹廢時(shí)，導(dǎo)師臉上那憨態(tài)的笑容鼓舞著自己；謙和親切的態(tài)度溫暖著自己，記得剛?cè)胄@之際，導(dǎo)師就語重心長(zhǎng)地教導(dǎo)自己，要明晰自己三年的求學(xué)規(guī)劃，要“有所求”．在學(xué)位論文的撰寫過程中，從論文的選題、開題報(bào)告、框架的斟酌到最后的修改定稿，導(dǎo)師都耐心地給予我指導(dǎo)，給我最大的信任和“自由涂抹”的空間．在此，向恩師表示深深的感謝和由衷的敬意．在之江的三年，那些曾經(jīng)“書上遙遠(yuǎn)的名字”，記憶里都化作老師們臉上微漾的笑意。感謝光華法學(xué)院的所有老師，您們淵博的學(xué)識(shí)，和善的性格，使自己明白了“大學(xué)非大樓也，乃大師也”，能夠接受您們的教誨，是自己一生寶貴的財(cái)富。復(fù)試時(shí)初次的相逢，臉上那純真的笑容，注定我們緣結(jié)之江．感謝我的舍友陳守菊，在四季花盛不靡的之江，有你朝夕的陪伴，我一直過得很幸福。那些曾經(jīng)一起沐浴陽光的春日，游賞西湖的夏日，尋覓桂花的秋日，足踏白雪的冬日，讓我體悟到生活的美好．祝福這位可愛的姑娘感謝之江，這塊心靈的凈土．荒蕪的操場(chǎng)，蜿蜒的石板路，舊時(shí)的建筑群，古老的大樹，歡愉的松鼠，慵懶的小貓，這一切都是我眼中的美好，這一切都是自己向往的家園．感謝年邁的父母，在蕓蕓眾生中我不是最優(yōu)秀的，但我卻一直是你們的驕傲。父母殷殷的期望，無私的愛督促著我不斷向前．感謝姐姐們，因?yàn)橛心銈?，我感到與眾不同，失意難過時(shí)，總有你們寬慰我，陪伴我．在溫暖的親情中，我一直幸福而知足。心中百感，下筆數(shù)言，不能盡意。未來充滿挑戰(zhàn)，但我會(huì)攜帶著三年之江生活所賜予的勇氣和智慧，堅(jiān)定地?fù)P起生活的風(fēng)帆??

簡(jiǎn)介：本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是幼兒繪本中關(guān)于安全教育題材的創(chuàng)作研究，應(yīng)國(guó)內(nèi)安全教育題材幼兒繪本的市場(chǎng)發(fā)展需求，豐富國(guó)內(nèi)幼兒繪本的題材內(nèi)容，創(chuàng)作一本名為丁丁和樂樂的一天的繪本，將抽象的安全概念具象化，幫助幼兒認(rèn)知抽象的安全概念，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。本次共設(shè)計(jì)24張作品，包含了幼兒的室內(nèi)安全、戶外安全、游戲安全、飲食安全、遇到陌生人的安全主題。第一部分需求調(diào)研報(bào)告。根據(jù)為幫助幼兒認(rèn)知安全概念創(chuàng)作幼兒繪本的要求，首先對(duì)國(guó)內(nèi)外兒童安全教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)對(duì)國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)及幼兒園安全教育的方法、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，通過采訪及問卷調(diào)查的方式了解幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師對(duì)安全教育的需求，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的安全教育存在教育方法及教育內(nèi)容單一的問題。同時(shí)輔助網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、實(shí)地調(diào)研，了解安全教育題材幼兒繪本的市場(chǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)安全教育題材幼兒繪本存在大量知識(shí)堆砌，畫面缺乏趣味性等問題。綜合以上調(diào)研結(jié)果，確立了本次設(shè)計(jì)的可行性，為本次創(chuàng)作提供了創(chuàng)新點(diǎn)和設(shè)計(jì)方向。第二部分文獻(xiàn)研究報(bào)告。根據(jù)幫助幼兒認(rèn)知安全概念的設(shè)計(jì)要求，以幼兒發(fā)展心理學(xué)為研究方向，發(fā)現(xiàn)36歲階段的幼兒是對(duì)其進(jìn)行安全教育的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法及階段性特征為幼兒的安全教育方法找到理論支撐。通過翻閱大量書籍和文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒視覺、知覺感知能力特點(diǎn)，注意力和記憶特點(diǎn)，思維具象性特征及語言的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)合作者對(duì)上百種優(yōu)秀的幼兒繪本進(jìn)行整理分類，重點(diǎn)對(duì)幼兒繪本的圖像特點(diǎn)、文字編排、色彩語言、感知設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，得出符合幼兒認(rèn)知的角色形象特征、構(gòu)圖特點(diǎn)、色彩特點(diǎn)等設(shè)計(jì)理念，為本次創(chuàng)作提供理論指導(dǎo)。第三部分設(shè)計(jì)過程實(shí)踐報(bào)告。本次設(shè)計(jì)安全教育題材幼兒繪本，根據(jù)前期的市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭生活中的安全問題最容易被家長(zhǎng)及教育工作者忽略，因此筆者選擇將生活中幼兒普遍會(huì)遇到的安全問題作為故事的主要內(nèi)容，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，摒棄復(fù)雜的語言句型，在故事中穿插安全問答啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，增強(qiáng)繪本的互動(dòng)性。在構(gòu)圖、色彩、角色形象的設(shè)計(jì)上運(yùn)用符合幼兒審美需求的設(shè)計(jì)方法，在畫面中加入紋理設(shè)計(jì)，使用蠟筆、水彩等筆刷繪制，豐富繪本的視覺感受，增添趣味性。第四部分總結(jié)報(bào)告。為培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，深化幼兒對(duì)安全概念的認(rèn)識(shí)，切合國(guó)內(nèi)安全教育需要完善的需求，以幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)為理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出適合幼兒閱讀的安全教育題材繪本，為完善國(guó)內(nèi)的兒童安全教育盡一份綿薄之力。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)H窆53UDC漢語國(guó)際教育碩士學(xué)位論文幼兒心理學(xué)視角下漢語國(guó)際教育的實(shí)踐一一以泰國(guó)明滿學(xué)校幼兒漢語教學(xué)為例李璨專業(yè)學(xué)位名稱漚適國(guó)醫(yī)數(shù)直指導(dǎo)教師奎查蝰量Ⅱ數(shù)援論文答辯日期2Q魚生目壘目學(xué)位授予日期2Q魚生魚旦3Q目答辯委員會(huì)主席魚塑空幼JLU理學(xué)視角下漢語國(guó)際教育的實(shí)踐以泰國(guó)明滿學(xué)校幼兒漢語教學(xué)為例摘要近代的漢語國(guó)際教育，歷經(jīng)了60多年的實(shí)踐與研究，在成人漢語國(guó)際教育領(lǐng)域取得了有目共睹的豐碩成果。漸入漢語國(guó)際教育工作者視野不久的幼兒漢語國(guó)際教育，相較之下在教學(xué)方法、技巧和成果上則呈捉襟見肘之態(tài)，而不似成人漢語國(guó)際教育那般得心應(yīng)手。筆者于不久前的赴泰漢語教學(xué)實(shí)踐中接觸到了幼兒漢語教學(xué)。在實(shí)踐中，本研究選取幼兒教育學(xué)中一個(gè)重要組成部分幼JLL理學(xué)，以此為切入點(diǎn)，探究在幼兒漢語國(guó)際教育中，如何遵循幼JLL理發(fā)展規(guī)律，來更好地引導(dǎo)外國(guó)J￡JFJ友在漢語學(xué)習(xí)中得到樂趣，從而達(dá)到漢語啟蒙的效果。本研究以幼JLL理學(xué)為理論基礎(chǔ)，在此理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并作課堂教學(xué)觀察記錄。在實(shí)踐過程中也將對(duì)筆者的預(yù)設(shè)進(jìn)行論證，即幼兒漢語教學(xué)的最主要目的并非漢語知識(shí)的灌輸與傳授，而是幼兒漢語教師應(yīng)在幼兒心理學(xué)指導(dǎo)下，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語有良好正面的感知，讓漢語在其心底留下的印象是美好而愿意接受的。更重要的是把漢語教學(xué)納入幼兒成長(zhǎng)教育體系，使?jié)h語教學(xué)成為啟蒙教學(xué)中的一員，為幼兒的智力開發(fā)、德育教育及日常生活技能學(xué)習(xí)出一份力。讓幼兒漢語教學(xué)滲透在常規(guī)教學(xué)中，潤(rùn)物細(xì)無聲的漢語推廣更低調(diào)更有效。由于此次實(shí)踐中的教學(xué)對(duì)象為幼兒，對(duì)教學(xué)效果的反饋本研究選擇了觀察并記錄的方式。在教學(xué)過程中，研究者時(shí)刻留意幼兒學(xué)習(xí)漢語的表現(xiàn)，

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文超空塑翅盥鱉查塑塑至塹蘭L型望堡鄉(xiāng)是本人在導(dǎo)師】趁趟指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)匕的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者墮馥菇簽字日期勁W年J月≯礦日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位淪文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名鎏嗽簽字日期伽中年_I月≯5日導(dǎo)師簽名簽字日鼽C崢，月巧日ABSTRACTTHEATTRIBUTIONSTUDYONTHEIMPROPERUSEOFTEACHERS’SIMULATIONTEACHINGMETHODSTAKETHECOURSEON“KINDERGARTENEDUCATIONACTIVITIESDESIGN’’OFSSECONDARYVOCATIONALSCHOOLASEXAMPLEABSTRACTWITHTHEFLOURISHINGDEVELOPMENTOFVOCATIONALEDUCATION，THESTATE’SATTENTIONTOVOCATIONALEDUCATIONDEVELOPMENTHASCOMEFROMFOCUSINGONTHEQUANTITYOFVOCATIONALEDUCATIONTOFOCUSOILTHEQUALITYWHATISMORE，THESTATEHASPUTFORWARDSPECIFICDEMANDSFORSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONTEACHINGQUALITYTHEDEMANDFORTHEREFORMOFVOCATIONALEDUCATIONTEACHINGMETHODSTHATMUSTBECOMBINEDWITHPRACTICEANDTHEDEMANDTHATSTUDENTSSHOULDPAYATTENTIONTOTHEPRACTICALABILITYSIMULATIONTEACHINGMETHODTHATPAYSATTENTIONTOTRAINSTUDENTS’PRACTICALABILITYHASGOTSOMETEACHERSPRAISEHIGHLYTHOWEVER，ITOFTENHAPPENSDURINGTHEPROCESSOFTEACHERSUSINGSIMULATIONTEACHINGMETHODTHATTHEPROCESSBECOMESAMEREFORMALITYIFTHESIMULATIONTEACHINGMETHODSCAN’TBEUSEPROPERLYTHENITISIMPOSSIBLETEACHANTICIPATORYGOALOFTEACHERSANDTRAINSTUDENTS’PRACTICALABILITYEFFECTIVELYTHEAUTHORHASWENTDEEPINTOWORKINGSITEOFTEACHERSTEACHINGTOCONDUCTCLASSTEACHINGRECORD，ANDTAKENFORMALORINFORMALINTERVIEWSWITHTEACHERSANDSTUDENTSAFTERCLASSTHROUGHTHEANALYSISOFTHESTATUSQUO，THEAUTHOREXPLORESTHREEFACTORSAFFECTINGTEACHERSTOUSESIMULATIONTEACHINGMETHODSTHATISTEACHERS，STUDENTSANDSCHOOLS，ANDTHENPUTFONⅣARDPOSSIBLEIMPROVEMENTSUGGESTIONSDESIGNEDTOPROVIDEREFERENCEFORTHEREFORMOFVOCATIONALEDUCMIONTEACHINGMETHODSTHEAUTHORALSOEXPLOREDONTHEFOLIOWINGASPECTSTHEFIRSTIS，F(xiàn)ORMSCHOOLLEVEL，THECONSTRUCTIONOFPRACTICALTEACHINGSYSTEMWHICHPROTNOTESTHEPROFESSIONALGROWLHOFTEACHERSANDIMPROVESEVALUATIONMECHANISMSANDEXPLORATIONPROGRAM；THESECONDIS，F(xiàn)ROMTHETEACHERLEVEL，TOADVOCATETHEPRACTICEOF”LIFELONGLEARNING”CONCEPT，SELFREFLECTIONANDACTIVEPARTICIPATIONINTHEREFORMOFVOCATIONALEDUCATIONTEACHINGMETHODS；THETHIRDISTOIMPROVELEARNINGINITIATIVEOFSTUDENTSFROMTHEANGLEOFTLLETEACHERSKEYWORDSTEACHERSIMULATIONTEACHINGMETHODSPRACTICALABILITYIII

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒的美術(shù)圖式36歲幼兒繪畫中多維空間表達(dá)的美術(shù)教育實(shí)驗(yàn)研究姓名陳鏗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)論指導(dǎo)教師謝（雯）20071001ABSTRACTTHESPATIALRELATIONINTHECHILDREN’SDRAWINGSISMULTIDIMENSIONAL，BUTINTHEIRDRAWINGSMULTIDIMENSIONISUNCONSCIOUSTHISKINDOFMULTI。DIMENSIONISNOTONLYBECAUSEOFTHEIRSKILLANDCOGNITION，THEMOSTIMPORTANTFACTORISTHATTH呵AREUNSTRAINEDTOEXPRESSTHEIRTHOUGHTSALONGWITHTHEAGEGROWTH，THESPATIALCHARACTERISTICMANIFESTEDINTHEIRDRAWINGWHICHTHEMODEMARTMASTERCANNOTHOLDGRADUALLYDRAINSTHEDEVELOPMENTINTHEIRTHOUGHTANDEDUCATIONALLPLAYAVERYMAJORROLETHERESEARCHANALYZESTHECHARACTERISTICSOFMULTIDIMENSIONALCONSCIOUSNESSANDMULTISPACEEXPRESSIONBYCONTRAST，SUMMARIZESTHECHARACTERISTICSOFMULTIDIMENSIONINTHECHILDREN’SDRAWINGTHEYAREDISPLACEMENT；THEMULTIVIEWANDANGLE；EMOTIONANDMOODEXPRESSING；DIFFERENTIMAGESFOLDING；ANIMAGEDIVIDING；IMAGESURMOUNTEDREALITYANDSOONHOWCANTHEDRAWINGTEACHINGPRESERVETHISKINDOFVALUABLECONSCIOUSNESS，WHATTHEFINEARTSEDUCATIONSHOULDDO，ISTHEKEYPOINTOFTHISRESEARCHTHERESEARCHERDESIGNEDANDCARRIEDOUTASERIESOFTEACHINGEXPERIMENTSACCORDINGTOTHEEARLIERRESEARCHRESULTS，OBTAINEDTHERELIABLEDATATHROUGHCLASSROOMRECORDS，CONVERSATIONSWITHCHILDREN，CONTRASTANALYSISOFTHEIRDRAWINGTHERESULTSHOWSTHATMANYFACTORSCANPROMOTETHEEXPRESSIONOFMULTIDIMENSIONALCONSCIOUSNESSINCHILDREN’SDRAWINGS，SUCHASSUBJECTSWHICHAPPROACHTHELIFE，THEEMOTIONALFACTORTHELOOSETHOUGHTENVIRONMENT，THEINVOLVEMENTOFMODEMARTATLAST，THERESEARCHERPUTFORWARDSOMEPROPOSALSUSINGTHEFINDINGSTOTHEFINEARTSTEACHINGKEYWORDSMULTIDIMENSIONALSPACE；CHILDREN；DRAWING；FINEARTSEDUCATIONII

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒音樂教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)姓名郭占欣申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師張立新20040601IIABSTRACTTHISPAPERHASEXPOUNDEDTHESUBJECTRESEARCHBACKGROUNDFIRSTLYANDANALYZEDINDETAILTHECURRENTSITUATIONANDTHEEXISTINGSHORTCOMINGOFWEBBASEDCURRICULUMATPRESENTTHENFROMANALYZINGGENERALINSTRUCTIONDESIGNMODEANDTHECHARACTERISTICOFWEBBASEDCURRICULUMTOSTARTTHEDESIGNMODEOFWEBBASEDCURRICULUMONMUSICEDUCATIONFORYOUNGCHILDRENHASBEENPUTFORWARDANDTHEDESIGNPROCESSOFTHEWEBBASEDCURRICULUMHASBEENEXPOUNDEDINDETAILBASEDONTHECHARACTERISTICOFMUSICEDUCATIONFORYOUNGCHILDRENWHICHMAINLYINCLUDESFIVEASPECTSINITIALANALYSISOFTHEDESIGNDESIGNOFSUBJECTTASKDESIGNOFLEARNINGRESOURCESDESIGNOFTHETEACHINGANDLEARNINGSTRATEGYANDAPPRAISALDESIGNITISIMPORTANTPARTOFTHEPAPERAMONGTHEMTHELEARNINGGOALHASBEENESTABLISHEDBASEDONTHEANALYSISOFLEARNINGCONTENTSANDLEARNINGCONTENTSISPRESENTEDTOSTUDENTSWITHTHEFORMOFSUBJECTTASKTHEPARTOFLEARNINGRESOURCESDESIGNSTRESSESTHEDESIGNOFLEARNINGRESOURCESANDCOGNITIVETOOLINORDERTOPROMOTETHEDEVELOPMENTOFEDUCATIONALPRACTICECOURSETHECOOPERATINGLEARNINGWAYOFPARTNERSTEACHINGHASBEENBROUGHTUPCOMBININGTHECHARACTERISTICOFMUSICEDUCATIONFORYOUNGCHILDRENINTHEDESIGNOFTEACHINGANDLEARNINGSTRATEGYINTHETERMOFORGANIZATIONFORMLEARNINGMETHODANDMANAGEMENTSTRATEGYAPPRAISALDESIGNPARTSTRESSESTHEAPPRAISALOFLEARNINGPROCESSANDSTUDYRESULTANDLEARNINGARCHIVESAPPRAISALINTHEFORMOF“MYAPPRAISAL“ISTHEMAINCHARACTERISTICOFTHEAPPRAISALOFWEBBASEDCURRICULUMKEYWORDMUSICEDUCATIONFORYOUNGCHILDRENWEBBASEDCURRICULUMINSTRUCTIONALDESIGNLEARNINGRESOURCE

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