簡介：點(diǎn)擊查看更多以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊(yùn)到行動.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：學(xué)前教育雖然越來越被家長和國家重視，但是其發(fā)展與中小學(xué)教育相比，還有相當(dāng)?shù)木嚯x。日常管理工作多數(shù)還處在手動階段，即使有些管理系統(tǒng)可以適用于幼兒園，但真正從學(xué)前教育的全面管理角度出發(fā)，集家園互動、教育教學(xué)、日常管理、及管理決策輔助功能于一身的軟件系統(tǒng)，市場上還很難找到。本文針對目前國內(nèi)學(xué)前教育管理及信息化的現(xiàn)狀，提出了一套以提升幼兒園管理水平為目的軟件系統(tǒng)（COS），并且通過對川迪教育網(wǎng)的改造，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)先進(jìn)的家園共育平臺。該系統(tǒng)符合幼兒園管理的要求，適應(yīng)家園共育的需要，把幼兒園管理與家園共育有效結(jié)合，更利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。COS幼兒園管理系統(tǒng)主要包括幼兒管理，教學(xué)管理，財(cái)務(wù)管理和行政管理等功能模塊。幼兒管理模塊，實(shí)現(xiàn)了很多幼兒園特色管理功能，例如班級管理、幼兒信息管理、繳費(fèi)管理，幼兒出勤管理、晨檢管理、每日生活記錄、營養(yǎng)膳食管理、等等。教學(xué)管理模塊，主要是指課程及課程表的設(shè)定及管理。財(cái)務(wù)及行政管理模塊，基于對資產(chǎn)及賬目的分析，為投資人提供運(yùn)營情況測評依據(jù)。川迪教育網(wǎng)原是一個(gè)教育平臺，本論文工作中對其進(jìn)行了改造，把它改造成了一個(gè)家園共育的平臺，并且使其與幼兒園管理系統(tǒng)做到了無縫集成。本論文研究成果，理清了幼兒園管理的思路，將不同的系統(tǒng)有效地進(jìn)行了集成，可以為園方提供科學(xué)管理幼兒及資源的方法。將各種信息和數(shù)據(jù)作為分析依據(jù)，提高了工作效率，更有效的運(yùn)用了資源。改造后的川迪教育網(wǎng)平臺，可以呈現(xiàn)給家長，與幼兒有關(guān)的生活及學(xué)習(xí)信息。此平臺上的信息是被有效監(jiān)管的，并且具有即時(shí)性和安全性，讓家長能夠確實(shí)了解幼兒成長的環(huán)境，評估幼兒發(fā)展，同時(shí)共享最新的平臺資源并與園方有效互動。將幼兒園內(nèi)部管理系統(tǒng)與家園共育平臺無縫集成，是本論文的主要工作，對于學(xué)前教育信息化有積極的推動意義。本論文的研究成果已于2014年3月在川迪幼兒園正式投入使用，并且取得了良好的實(shí)施效果。

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目順應(yīng)理論在課堂口譯中的應(yīng)用澳方幼兒教育培訓(xùn)項(xiàng)目口譯實(shí)踐個(gè)案研究研究生姓名劉夢迪指導(dǎo)教師姓名孟祥春專業(yè)名稱翻譯碩士（口譯）研究方向英語口譯論文提交日期2015年6月

簡介：點(diǎn)擊查看更多幼兒園混齡游戲教育的現(xiàn)狀、問題及對策研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：我國一直延續(xù)著以教師為中心、以傳授知識為主要目的“灌輸式”幼兒培養(yǎng)模式。受國外開放式幼兒教育理念的影響國內(nèi)的幼兒教育進(jìn)行了不斷的嘗試我國的幼兒教育呈現(xiàn)出不斷變革、多元發(fā)展的局面經(jīng)過一段時(shí)間的探索形成了轉(zhuǎn)型期學(xué)前教育模式。但建筑空間仍然采用以班為獨(dú)立幼兒活動單元的幼兒園建筑空間模式無法適應(yīng)我國轉(zhuǎn)型期學(xué)前教育的要求。探究其中的原因雖然提出了對活動單元空間的優(yōu)化策略但未深入的給出適合教育的活動單元空間具體設(shè)計(jì)。通過研究在對幼兒園建筑空間利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的挖掘與分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型期典型幼兒教育模式的提取與凝練提出基本的活動單元空間模式對學(xué)前教育轉(zhuǎn)型期幼兒園活動單元空間設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索與研究。本論文總共有五章第一章緒論部分論述了本課題研究背景、研究目的和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、以及本文的創(chuàng)新點(diǎn)確立了研究起點(diǎn)和方向。第二章論述國內(nèi)外學(xué)前教育的發(fā)展歷程及趨勢以及活動單元空間的構(gòu)成與發(fā)展趨勢從中找出影響幼兒園建筑空間的因素從而總結(jié)出各因素作用下對幼兒園建筑空間提出的新要求。第三章進(jìn)入對研究本體的現(xiàn)狀調(diào)研該部分介紹了調(diào)研方法、調(diào)研對象選取把從調(diào)研問卷中獲取的資料進(jìn)行整理并以表格和柱狀圖的形式進(jìn)行分析。在調(diào)研分析基礎(chǔ)上指出我國學(xué)前教育在以“灌輸式”教育為主流的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出不斷變革、多元化發(fā)展的局面以班為單元的幼兒園建筑空間模式無法適應(yīng)學(xué)前教育轉(zhuǎn)型期的需求。通過調(diào)研分析幼兒園活動空間現(xiàn)狀為論文后續(xù)研究做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。第四章從活動單元空間尺度和活動單元內(nèi)部空間設(shè)計(jì)策略兩個(gè)方面進(jìn)行了研究。探索了適合轉(zhuǎn)型期的活動單元的空間尺度同時(shí)提出了能夠適應(yīng)轉(zhuǎn)型期的活動單元空間的設(shè)計(jì)策略。第五章從活動單元空間之間開放度和活動單元空間組合設(shè)計(jì)策略兩個(gè)方面進(jìn)行了研究。基于我國國情研究了適合我國國情的活動單元之間的開放度并且歸納總結(jié)了提升活動單元開放度的優(yōu)化策略。第六章結(jié)論部分對本論文研究的問題進(jìn)行了歸納總結(jié)。

簡介：多媒體課件制作是FLASH動畫制作技術(shù)在教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的應(yīng)用熱點(diǎn)，目前在高等教育專業(yè)課程課件、中小學(xué)教育課件制作和幼兒教育系統(tǒng)等有著廣泛的應(yīng)用需求。多媒體課件教學(xué)的演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，幼兒特別易于接受、樂于接受，這大大提高了課堂教學(xué)效率，打破了單一的教學(xué)模式，使“趣味性”“互動性”大大增加。本文基于FLASH數(shù)字動畫技術(shù)，結(jié)合FLASH的ACTION語言，針對幼兒教育課件的要求對FLASH動畫的特點(diǎn)與制作技法進(jìn)行分析，研究幼兒教育課件在整體色彩、動畫造型、場景風(fēng)格、動畫制作等各方面的特殊需要，并研究和解決在使用FLASH制作過程中出現(xiàn)的問題，探索FLASH在幼兒教育課件制作中的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)出FLASH制作幼兒教育課件的優(yōu)化解決方案，并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)使用FLASH動畫制作幼兒教育課件，滿足幼兒教育的特點(diǎn)以及相關(guān)的功能需求，從而為幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等教育系統(tǒng)提供更好的教學(xué)輔助手段。本文首先對傳統(tǒng)的課件制作理論以及幼兒教育的特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行研究，然后對當(dāng)下流行的FLASH數(shù)字動畫制作技術(shù)進(jìn)行了研究，憑借其制作效率高、交互功能實(shí)現(xiàn)簡單、畫面豐富直觀且生動有趣等特點(diǎn)，針對幼兒教育課件的具體功能設(shè)計(jì)實(shí)用的幼兒教育課件。在本文中分析了FLASH動畫在幼兒教育課件中的作用與優(yōu)勢后結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)制作了小老鼠的旅行課件，詳細(xì)闡述了課件的設(shè)計(jì)制作步驟，并進(jìn)行了測試，對課件使用效果做了調(diào)查分析，得出了FLASH數(shù)字動畫制作技術(shù)在幼兒教育多媒體課件中起到的重要作用的結(jié)論。最后提出一種在幼兒園教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體課件的方法策略，讓FLASH多媒體技術(shù)真正能夠在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢作用，從而更好地為幼兒園教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也給予幼兒園教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)一定的啟示。

簡介：2015屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文學(xué)號2013300290REPORTONTHEABRIDGEDTRANSLATIONOFMONTESSORIFROMTHESTARTTHECHILDATHOME,FROMBIRTHTOAGETHREE早教早教03歲蒙臺梭利嬰幼兒家庭教育節(jié)譯實(shí)踐報(bào)告歲蒙臺梭利嬰幼兒家庭教育節(jié)譯實(shí)踐報(bào)告論文作者論文作者許曉杰許曉杰指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師劉愛華副教授劉愛華副教授培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位翻譯學(xué)院翻譯學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位類別翻譯碩士翻譯碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域英語筆譯英語筆譯2015年4月20日2015年4月20日IABSTRACTFAMILYISTHEFIRSTPLACEWHEREAPERSONRECEIVESEDUCATIONHOMEEDUCATIONPLAYSANIRREPLACEABLEROLEINONE’SGROWTHSTUDIESHAVESHOWNTHAT03YEARSOLDISTHEMOSTIMPORTANTPERIODOFDEVELOPMENTANDINTHISPERIOD,THEEDUCATIONPEOPLERECEIVEDISLIMITEDANDSINGLE,WHICHMAINLYISHOMEEDUCATIONSOINTHISPERIOD,APPROPRIATEHOMEEDUCATIONISPARTICULARLYIMPORTANTMONTESSORIEARLYHOMEEDUCATIONFOLLOWSCHILDREN’CHARACTERSANDHASBEENAPPRECIATEDBYMANYPARENTSANDEDUCATORSAROUNDTHEWORLDINRECENTYEARS,MONTESSORIEDUCATIONHASBECOMEMOREANDMOREPOPULARINCHINA,ANDTHUSITISOFGREATSIGNIFICANCETOLEARNMONTESSORIEARLYHOMEEDUCATIONTHEREAREMANYBOOKSINTRODUCINGMONTESSORIEDUCATIONINCHINESELITERATUREBUTTHEREAREFEWBOOKSINTRODUCINGMONTESSORIEARLYHOMEEDUCATIONSYSTEMATICALLYINCHINESELITERATUREBESIDES,MONTESSORIEDUCATIONISAPROFESSIONALSYSTEM,MANYBOOKSINTRODUCINGMONTESSORITEACHINGAPPROACHARENOTSUITABLEFORCOMMONREADERSTHUS,ITHASPRACTICALIMPLICATIONSTOTRANSLATEANDINTRODUCERELATEDLITERATURETHEWRITERCHOSETHEBOOKMONTESSORIFROMTHESTARTTHECHILDATHOME,FROMBIRTHTOAGETHREEWHICHDESCRIBESVARIOUSASPECTSOFEARLYFROMBIRTHTOAGETHREEMONTESSORIHOMEEDUCATIONINSIMPLELANGUAGEINTHISREPORT,THEWRITERPRESENTSHERTRANSLATIONPROCESSOFCHAPTER3ANDCHAPTER9OFMONTESSORIFROMTHESTARTTHECHILDATHOME,FROMBIRTHTOAGETHREETHEREPORTSTARTSWITHANINTRODUCTIONOFMONTESSORIEARLYHOMEEDUCATION,THESTATUSQUOOFEARLYHOMEEDUCATIONINCHINA,ANDTHESIGNIFICANCEOFMONTESSORIEARLYHOMEEDUCATIONTHENDESCRIBESTHETRANSLATIONPROCESSINDETAILS,INCLUDINGPREPARATIONSBEFORETRANSLATION,QUALITYCONTROL,ANDTRANSLATIONTOOLSANDTECHNIQUESANDUNDERTHEGUIDANCEOFTHETHEORYOFFUNCTIONALEQUIVALENCE,THEWRITERANALYZESTHETRANSLATIONTECHNIQUESUSEDFROMLEXICALANDPHRASALLEVELS,SYNTACTICLEVELANDSEMANTICLEVELONTHEBASISOFCASEANALYSESFINALLY,THEREPORTISCONCLUDEDWITHASUMMARYTHEREPORTPROVIDESAGOODCHANCEOFPRACTICINGTRANSLATIONFORTHEWRITER,WHOHOPESHERTRANSLATIONCANCALLMOREATTENTIONONEARLYHOMEEDUCATION,ANDHELPMOREREADERSLEARNABOUTMONTESSORIEARLYHOMEEDUCATIONKEYWORDSMONTESSORIEARLYHOMEEDUCATIONFUNCTIONALEQUIVALENCETHEORYTRANSLATIONMETHOD

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名二縊指導(dǎo)教師簽名簽名日期≥∥心年多月作交往，自主進(jìn)取，自尊自信，情緒適應(yīng)，同情助人，探索創(chuàng)造的和諧發(fā)展。3幼兒健全人格發(fā)展具有年齡階段性和發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)依據(jù)各人格特質(zhì)的年齡特點(diǎn)、當(dāng)前國家關(guān)于幼兒發(fā)展的相關(guān)條例和幼兒園教育實(shí)際提出幼兒健全人格發(fā)展的年齡階段目標(biāo)。4幼兒健全人格教育應(yīng)選擇最佳的教育載體，游戲自身所具有的體驗(yàn)性和教育性使其能夠成為幼兒健全人格教育的最佳載體。5幼兒健全人格教育實(shí)踐的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)有效的教育實(shí)驗(yàn)因子。綜合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論、積極心理學(xué)的人格培養(yǎng)理論和發(fā)展的關(guān)鍵期理論，以發(fā)展幼兒積極人格特質(zhì)為目標(biāo)，依據(jù)幼兒積極人格特質(zhì)發(fā)展的年齡特點(diǎn)和關(guān)鍵期設(shè)計(jì)的54個(gè)人格教育游戲是有效的，能夠作為幼兒健全人格教育實(shí)驗(yàn)的自變量。6采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，運(yùn)用問卷評定和情境實(shí)驗(yàn)評定兩種方式開展的小、中、大班三個(gè)年級的教育現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)說明了人格教育游戲能夠促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展，兩種評定方式的結(jié)果基本一致。7自我控制作為幼兒健全人格發(fā)展的重要目標(biāo)，其既受生理成熟的影響，也受到教育等外在因素的作用，實(shí)驗(yàn)組對照組幼兒實(shí)驗(yàn)前后的NOGON2和NOGOP3成分的平均波幅變化情況說明了自我控制游戲?qū)τ變旱纳窠?jīng)生理改變的影響，也進(jìn)一步證實(shí)了人格教育游戲的有效性。關(guān)鍵詞幼兒；健全人格；教育目標(biāo)；教育游戲；現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)

簡介：本文是以城市中探索式教育理念這一教學(xué)理念下的幼兒園景觀設(shè)計(jì)為主要研究對象，采用了文獻(xiàn)調(diào)查、實(shí)地參觀考察、案例分析、總結(jié)歸納等方法，構(gòu)建了整個(gè)文章的脈絡(luò)，此外以成都伊頓國際幼兒學(xué)校為案例研究，具有針對性的分析問題并且提出解決方案?？傮w而言本文涉及這幾方面第一，探索式教育理念幼兒園景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)，查閱國內(nèi)外研究進(jìn)展和理論成果，及實(shí)際赴歐洲考察探索式教育理念幼兒園的現(xiàn)狀和發(fā)展。第二，分析幼兒學(xué)習(xí)和活動的特殊性，從幼兒生理特征與景觀設(shè)計(jì)結(jié)合分析，從幼兒心理特征與景觀設(shè)計(jì)結(jié)合分析，最終明確幼兒這一特殊群體的景觀設(shè)計(jì)需求和連系。第三，通過對探索式教育理念幼兒園景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)意義，設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)手法進(jìn)行闡述，并且提出了“融于自然寓教于樂”、“鮮明主題營造趣味”、“創(chuàng)造活動促進(jìn)交流”、“元素豐富感官體驗(yàn)”、“少即是多景觀家具”等設(shè)計(jì)手法。最后，結(jié)合成都伊頓國際幼兒學(xué)校的現(xiàn)狀調(diào)查分析，根據(jù)其實(shí)際情況提出基于探索式教育理念的幼兒園景觀設(shè)計(jì)策劃建議，結(jié)合理論和實(shí)際進(jìn)行研究。本文通過發(fā)現(xiàn)問題制定設(shè)計(jì)目標(biāo)分析調(diào)查研究提出設(shè)計(jì)策劃針對性的設(shè)計(jì)建議，幾個(gè)方面依次循序漸進(jìn)，并且歸納總結(jié)了一些實(shí)用建議，希望對探索式教育理念這一越來越受到國內(nèi)倡導(dǎo)的教育理念幼兒園景觀設(shè)計(jì)提供一定的參考及借鑒。

簡介：幼兒教育不僅深深地影響著每個(gè)人的人生發(fā)展，也極大地影響了國家的發(fā)展和民族的未來。如今幼兒園已經(jīng)不限于為兒童提供休息、教學(xué)和玩耍的場所，它的建筑設(shè)計(jì)要將所有室內(nèi)外環(huán)境有機(jī)的結(jié)合在一起，一起為兒童的成長創(chuàng)造交流、創(chuàng)造和童趣的空間。教育理念對于幼兒園建筑的設(shè)計(jì)和規(guī)劃起著非常重要的影響?；诓煌挠變航逃砟?，中西方幼兒園建筑有著明顯的特色。本文首先對中西方幼兒教育理念以及幼兒園建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)行了回顧與分析，重點(diǎn)介紹了中西方幼兒教育理念對幼兒園建筑發(fā)展影響。其次通過眾多的中西方幼兒園經(jīng)典實(shí)例，并以中西方幼兒園的建筑作為研究對象，從幼兒園的選址和總體布局這兩個(gè)方面對中西方幼兒園總體設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)例分析和比較研究，然后從幼兒園的功能配置、空間組織以及活動單元三個(gè)方面對中西方幼兒園單體設(shè)計(jì)進(jìn)行詳實(shí)的實(shí)例分析與比較研究，指出中西方幼兒園的異同點(diǎn)，并分析其形成原因，提出未來幼兒園設(shè)計(jì)原則與發(fā)展方向。以期豐富相關(guān)理論研究并為幼兒園建筑設(shè)計(jì)提供借鑒和參考。

簡介：本次論文的研究和實(shí)踐包括兒童認(rèn)知教育研究實(shí)踐部分，以及以兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)為導(dǎo)向的玩具產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分。前者通過幼兒教育研究和創(chuàng)意教育活動展開，后者基于對兒童認(rèn)知方式及行為方式的了解，通過在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐方面的研究而展開。結(jié)合蒙臺梭利幼兒教育理念，及其與工業(yè)設(shè)計(jì)思想之間的互動研究，分析來自社會教育、家庭生活、自然環(huán)境，及藝術(shù)培養(yǎng)等各方面因素對兒童成長及玩具設(shè)計(jì)過程的影響。具體在兒童之家、少兒培訓(xùn)中心及兒童創(chuàng)意俱樂部，筆者所參與的開放式的兒童繪畫和玩具活動中，深入理解兒童認(rèn)知在藝術(shù)生活領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)感官認(rèn)知的敏感性，數(shù)理認(rèn)知的秩序性，以及藝術(shù)思維的簡化性。幼兒教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中的兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在美學(xué)和數(shù)理兩方面引導(dǎo)本次玩具設(shè)計(jì)研究和實(shí)踐的展開?；谕婢弋a(chǎn)品設(shè)計(jì)的調(diào)研與考察，本次設(shè)計(jì)研究和實(shí)踐針對七巧板的研究與再設(shè)計(jì)而展開。藝術(shù)設(shè)計(jì)的簡潔傳達(dá)和實(shí)用普及，與數(shù)理幾何的抽象形式和理性邏輯之間的互動交流，為七巧板玩具產(chǎn)品幾何構(gòu)形的研究與再設(shè)計(jì)提供理論支撐。具體基于七巧板模塊劃分和組合方式的創(chuàng)新變化，分析并利用七巧板在平面構(gòu)圖中的構(gòu)成原理和幾何關(guān)系，嘗試通過字體設(shè)計(jì)拼圖使此次再設(shè)計(jì)在視覺形象和數(shù)理匹配上達(dá)到和諧。進(jìn)而挖掘傳統(tǒng)玩具七巧板實(shí)踐的可能性，探索七巧板的創(chuàng)新潛力同時(shí)發(fā)現(xiàn)七巧板在藝術(shù)設(shè)計(jì)、兒童認(rèn)知以及教育領(lǐng)域的潛在價(jià)值。針對以上兩個(gè)部分與兒童之間的互動研究，利于玩具設(shè)計(jì)師從事以兒童為中心的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動綜合工業(yè)設(shè)計(jì)與幼兒教育相關(guān)學(xué)科之間的研究方式，將有利于更新傳統(tǒng)與現(xiàn)代、藝術(shù)與科技、社會與教育發(fā)展的反思視角。

簡介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒同伴沖突的教育價(jià)值及對策初探姓名李麗君申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師劉云艷200251THEEDUCATIONALVALUESANDPEDAGOGICSTRATEGIESOFPRESCHOOLERS’PEERCONFLICTSMAJORTHEORYOFPEDAGOGYSPECIALITYPRESCHOOLEDUCATIONSUPERVISORPROFESSORLIUYUNYANPOSTGRADUATELILIJUNABSTRACTINTERPERSONALCONFLICTSAMONGPRESCHOOLERSAREABASICANDCOMMONRELATIONALFORM．ASAPARTOFCHILDRENSLIFE，THEYAREINEVITABLE，SOTHEYSHOULDNOTANDCANNOTBCELIMINATEDCOMPLETELY．THEAUTHORBELIEVESTHATTHROUGHPRESCHOOLERS’PEERCONFLICTS，WECARLIDENTIFYTHEIRDEVELOPMENTALLEVELSINTHEFIELDSOFSOCIALCOGNITION，SOCIALFEELINGSANDSOCIALSKILLS．INADDITION，THESECONFLICTSREPRESENTACHALLENGINGRELATIONALSITUATIONFORPRESCHOOLERS’SOCIALDEVELOPMENTINTHEWHOLE，SOTHEYSHOULDBECONSIDEREDVALUABLEEXPERIENCEFORCHILDREN．HOWEVER,BECAUSEMANYTEACHERSARENOTABLETOREALIZETHESEPOINTS，THEYDON’TGRASPTHEMOMENTOFPRESCHOOLERS’LEARNINGOPPORTUNITYINSUCHCONFLICTIVESITUATIONS．ASARESULT，THEVALUESOFTHOSECONFLICTSARENEGLECTEDUSUALLY．ASTOTHEROLEOFPEERCONFLICTSINPRESCHOOLERS’SOCIALDEVELOPMENT，THEPREVIOUSSTUDIESARESCARE．INTHISPAPER,THEAUTHORBEGINSWITHTHEOBSERVATIVERESEARCH，ATTEMPTINGTOGETACLEARPICTUREOFWHATHAPPENSINPRESCHOOLERS’PEERCONFLICTSWHICHINCLUDESTEACHERS’BEHAVIOR,ANDANALYSESTHECAUSEOFPEERCONFLICTSFROMTHEASPECTSOFPRESCHOOLERS’COGNITIVELEVELANDTHEENVIRONMENTALFACTORS．THENTHEPOTENTIALVALUESOFTHEINTERPERSONALCONFLICTSITUATIONSCONTRIBUTINGTOPRESCHOOLERS’SOCIALDEVELOPMENTAREDEEPLYPROVIDED．INFINAL，THEAUTHORPUTSFORWARDSEVERALGUIDANCESTRATEGIESINDETAIL，INORDERTOUSESOMETYPICALCONFLICTIVESITUATION，MAKETHEIRPOTENTIALVALUESREAL，ANDADVANCEPRESCHOOLERS’SOEIALDEVELOPMENTTRULY．KEYWORDSPRESCHOOLERPEERCONFLICTSOCIALCOGNITIONSOCIALFEELINGSSOCIALSKILLS2

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合研究姓名柳志紅申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師屠美如邊霞2003331墊些蘭查墼塑皇型蘭塾墮塑壁魚塑窒一一摘要本論文是有關(guān)幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合的理論與實(shí)踐研究。第一部分是背景與理論探討。在藝術(shù)教育和科學(xué)教育由分裂走向融合的背景下，本文從藝術(shù)與科學(xué)、兒童的藝術(shù)與兒童的科學(xué)、幼兒藝術(shù)教育與幼兒科學(xué)教育三個(gè)關(guān)系層面逐步深入，論述了幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合的理論基礎(chǔ)。F對藝術(shù)與科學(xué)的歷史道路及文化共通性的梳理提供了學(xué)科之間融合的基礎(chǔ)；對兒童的藝術(shù)與科學(xué)的發(fā)生、兒童科學(xué)與神話的類比、兒童文化中藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系的解析發(fā)現(xiàn)TJL童的藝術(shù)與科學(xué)的內(nèi)在融合方式在分析我國傳統(tǒng)幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的現(xiàn)狀及其后果的基礎(chǔ)上，討論了二者在幼兒教育基礎(chǔ)上的融合，并進(jìn)一步闡述了藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合對幼兒個(gè)體發(fā)展的意義1第二部分是實(shí)踐研究。研究者在理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼教實(shí)踐，提出了幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合的構(gòu)想與設(shè)計(jì)。其中，融合的構(gòu)想是從融合的定位與特點(diǎn)、融合的層次、融合的目標(biāo)三個(gè)層面展開的。融臺的設(shè)計(jì)是實(shí)踐研究的重點(diǎn)。研究者在現(xiàn)實(shí)的幼兒園課程模式的基礎(chǔ)上，提出了單科滲透式、多科并列式、主題網(wǎng)絡(luò)式三種融合的模式，并就融合教育中活動主題與內(nèi)容的選擇、活動中的融合策略作了較為詳細(xì)的論述。N、，／L最后，研究者對本研究進(jìn)行了回顧與反思。L關(guān)鍵詞兒童的藝術(shù)幼兒科學(xué)教育兒童的科學(xué)幼兒藝術(shù)教育I砸旨、

簡介：幼兒園作為幼兒從家庭向社會過渡的重要載體，是學(xué)前教育開展和實(shí)踐的場所，在當(dāng)今的學(xué)前教育中發(fā)揮著不容忽視的作用。幼兒園建筑設(shè)計(jì)中融合當(dāng)代優(yōu)秀的教育理念具有十分重要的意義。我國的幼兒園長期以來延續(xù)“以教師為中心”，“以傳授知識為主“的幼教模式，然而隨著幼教理念的不斷的變更，逐漸受到全社會的重視的是新的幼教理念，傳統(tǒng)的幼兒園活動空間布局與現(xiàn)代幼教新理念和素質(zhì)教育的要求存在差距，幼兒園逐漸成為設(shè)計(jì)配套設(shè)施的存在。顯然，它的弊端也逐漸顯現(xiàn)，幼兒缺少主動參與性、室內(nèi)外活動空間較小、幼兒缺乏交往空間、缺乏科學(xué)的色彩設(shè)計(jì)、存在不安全因素等等。隨著教育理念的不斷變化，幼兒園空間設(shè)計(jì)并不是單純的功能設(shè)計(jì)，應(yīng)是根植于幼兒生理和心理活動規(guī)律之中的設(shè)計(jì)。本文以蒙臺梭利幼教理念作為理論基礎(chǔ)，針對現(xiàn)在國內(nèi)和國外的幼兒園的環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀中存在的問題，抓住學(xué)齡前兒童這樣的幼兒園的使用主體，傾聽他們的需求，以他們的需求為設(shè)計(jì)原則，總結(jié)出幼兒園空間設(shè)計(jì)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)方法。并將蒙臺梭利的一些教育理念與國內(nèi)外優(yōu)秀的幼兒園設(shè)計(jì)案例結(jié)合分析，來探討出適宜幼兒發(fā)展的室內(nèi)外環(huán)境，對這個(gè)環(huán)境進(jìn)行合理的布局以及尺度、色彩上的設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)理念能逐漸從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以兒童為中心”，以“玩”為主，讓幼兒能在屬于自我的游戲空間中充分學(xué)習(xí)與成長。

簡介：Y80毫319NB1∞批州師范學(xué)院碩士學(xué)位論文院、幕所萎盎生蛀一學(xué)科、專業(yè)強(qiáng)捏皇茲蘭盤一研究方向擅西』援醺L魁直一研究生姓名鹽監(jiān)蕞一镕牲目GN棒L童建短_孟畦L一論文提盤H期嬰籃皇垡上U生且_杭州師范學(xué)院學(xué)位悍定蔞員辦公室等方面的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，應(yīng)符合現(xiàn)代幼兒的認(rèn)知方式與審美趣味，符合幼兒期的審美偏愛與審美評價(jià)。該課程把教育內(nèi)容與形式分為藝術(shù)創(chuàng)作為主的創(chuàng)作課、批評與美學(xué)和藝術(shù)史學(xué)相結(jié)合的欣賞課。課堂上特別強(qiáng)調(diào)需要?jiǎng)邮謩?chuàng)作與安靜欣賞相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)四位一體的思路在課堂上的綜合實(shí)現(xiàn)與相互滲透，使敏銳的藝術(shù)感與藝術(shù)創(chuàng)造之間貫通，形成整體性的藝術(shù)素質(zhì)。該課程還特別提出藝術(shù)教育與社會環(huán)境、人文環(huán)境的相互融合，例如，博物館教育、民風(fēng)民俗教育等等。對于以審美教育為核心的現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育的構(gòu)想與框架，該論文從美術(shù)教育的目的與任務(wù)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施原則與方法、課程實(shí)施的組織指導(dǎo)與評價(jià)等方面提出了自己的設(shè)想。從而將文化策略滲透于幼兒美術(shù)教育課程提出了較為具體的規(guī)劃。關(guān)鍵詞文化策略傳統(tǒng)文化幼兒美術(shù)教育審美教育