簡(jiǎn)介：15年心理學(xué)報(bào)論文格式20150520把用過(guò)的參考文獻(xiàn)一條一條列出來(lái)，格式是題名，主要責(zé)任者，版本，年，月，卷期年，月，卷期，出版地出版者，出版年，以下就是由精品學(xué)習(xí)網(wǎng)為您提供的心理學(xué)報(bào)論文格式心理學(xué)報(bào)論文格式。中文題目用的是三號(hào)黑體字，要寫在文章首行的在中間作者姓名用的是小四號(hào)宋體，在中文題目的下面，要與中文題目隔一行作者聯(lián)系方式在作者下方摘要要空兩格寫，“摘要”兩字要用小四黑體，之后的摘要內(nèi)容則是用小四宋體關(guān)鍵詞要空兩格寫，“關(guān)鍵詞”三個(gè)字要用小四黑體，之后的關(guān)鍵詞則是用小四宋體分類號(hào)是論文錄用了之后心理學(xué)報(bào)把論文編的分類號(hào)，要空兩格，“分類號(hào)”三個(gè)字要用小四黑體引言若有“引言”二字則是用小四黑體，要頂格寫。之后的內(nèi)容則是用小四宋體正文正文要以15倍行距、小四宋體來(lái)輸入，是論文的主要部分?，F(xiàn)在的心理學(xué)報(bào)主要都是用兩欄來(lái)顯示內(nèi)容，便于瀏覽閱讀小標(biāo)題若有小標(biāo)題，而且有層級(jí)或者分類的話，則可用如下樣式輸入1一級(jí)標(biāo)題，11二級(jí)標(biāo)題，111三級(jí)標(biāo)題圖表若有相應(yīng)的圖表要適時(shí)標(biāo)示出來(lái)結(jié)論頂格寫，之后的內(nèi)容則是用小四宋體英文題名要與中文題目意思一致要用三號(hào)TIMESNEWROMAR英文作者名字用漢語(yǔ)拼音，要符合漢語(yǔ)拼音的格式正文中的文獻(xiàn)引用標(biāo)志正文中的文獻(xiàn)引用標(biāo)志可以作為句子的一個(gè)成分，如DELL（1986）基于語(yǔ)誤分析的結(jié)果提出了音韻編碼模型，漢語(yǔ)詞匯研究有莊捷和周曉林（2001）的研究。NONUMBER第PTPART部分TECHREPTECHNICALREPORT技術(shù)報(bào)告SUPPLSUPPLEMENT增刊5元分析報(bào)告中的文獻(xiàn)引用?元分析中用到的研究報(bào)告直接放在文獻(xiàn)列表中，但要在文獻(xiàn)前面加星號(hào)。并在文獻(xiàn)列表的開頭就注明表示元分析用到的的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)列表中文獻(xiàn)各成分的要求6文獻(xiàn)各組成部分?文獻(xiàn)的組成部分有著者，出版日期，文題或章節(jié)的題目，出版信息（刊名、卷號(hào)和頁(yè)碼，章節(jié)的頁(yè)碼范圍和出版地），獲取信息的日期和來(lái)源等。不同類型的文獻(xiàn)有不同的要求。每個(gè)部分用點(diǎn)號(hào)結(jié)束。7著者?文獻(xiàn)著錄的第一部分是著者姓名。?姓需全拼，名只寫首字母；姓氏后面有逗號(hào)，名的縮寫字母后面有縮寫點(diǎn)。姓前名后。?如果是論文集中的論文，論文集的編者為名前姓后（只適用于英文書寫的文獻(xiàn)，中文書寫的中文文獻(xiàn)編者仍姓前名后）。?著者之間都用逗號(hào)隔開。兩個(gè)或兩個(gè)以上著者之間只有最后兩個(gè)著者之間用“”。?最后一位著者用點(diǎn)號(hào)結(jié)束。英文著者因?yàn)橛锌s寫點(diǎn)，所以省略一個(gè)點(diǎn)號(hào)。?名字有連字符，要保留連字符。如HAU,KT?團(tuán)體著者的名稱要全拼，不要簡(jiǎn)寫。大的單位要在小的單位之前。如BEIJINGNORMALUNIVERSITY,SCHOOLOFPSYCHOLOGY2008??CHINESEACADEMYOFSCIENCES,INSTITUTEOFPSYCHOLOGY2007???如果沒有著者，則不留著者位置，文題或書名前移至著者位置。?如果是編的圖書，著者姓名后要在括號(hào)內(nèi)加ED或EDS，中文加“編”。8出版日期?把出版日期放在著者后面的括號(hào)中，并加點(diǎn)號(hào)。

簡(jiǎn)介：銀川供電段團(tuán)委關(guān)于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)開展工作銀川供電段團(tuán)委關(guān)于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)開展工作的匯報(bào)材料的匯報(bào)材料銀川供電段團(tuán)委關(guān)于運(yùn)專心理學(xué)學(xué)問開展工作的匯報(bào)材料匯報(bào)材料局團(tuán)委根據(jù)局團(tuán)委的安排，現(xiàn)將銀川供電段運(yùn)專心理學(xué)學(xué)問開展工作的狀況匯報(bào)如下一、開展座談的狀況201年段團(tuán)委組織近幾年畢業(yè)的14名大學(xué)生召開了“人生、抱負(fù)、事業(yè)”座談會(huì)，了解大學(xué)生參與工作后的心態(tài)轉(zhuǎn)變歷程和工作中存在的問題，段黨政領(lǐng)導(dǎo)為大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，鼓舞大學(xué)生學(xué)有所用，樹立自信念，增加扎根鐵路、奉獻(xiàn)鐵路的愛路情懷。201年10月對(duì)新入路的10名大學(xué)生開展了“立足崗位、立志成才”座談，重點(diǎn)對(duì)新工剛?cè)肼窌r(shí)的迷茫期進(jìn)展心理疏導(dǎo)和方向引導(dǎo)，指引新工盡快適應(yīng)行業(yè)環(huán)境，幫忙新工找準(zhǔn)自身定位，以積極的態(tài)度投入到見習(xí)生活中。二、運(yùn)專心理學(xué)學(xué)問開展的工作1為青年職工推舉心靈雞湯、陽(yáng)光心態(tài)等有益身心安康的書籍，通過(guò)閱讀培育青年職工積極、向上、安康的生活態(tài)度，不管是挫步。青年先進(jìn)典型精彩的工作會(huì)獲得越來(lái)越多的榮譽(yù)和更高的評(píng)價(jià)，要不斷引導(dǎo)團(tuán)體中的其他團(tuán)員青年向先進(jìn)典型看齊。同時(shí)，要關(guān)注每一名青年職工的進(jìn)步過(guò)程，不以結(jié)果論好壞，充分開掘每一名青年職工的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，給他們供應(yīng)展現(xiàn)自己風(fēng)采的舞臺(tái)，在青年職工中形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，到達(dá)共同進(jìn)步的目的。2加強(qiáng)“以人文本”治理理念，嚴(yán)密團(tuán)結(jié)形成合力。不斷強(qiáng)化人文關(guān)心理念，用情留人、以情感人，團(tuán)干部要做青年的知心朋友，要主動(dòng)關(guān)懷青年、愛惜青年、團(tuán)結(jié)青年，以心交心，要滿腔熱忱的解決青年在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題和難處，公平對(duì)待每一名團(tuán)員青年，將團(tuán)員青年團(tuán)結(jié)起來(lái)，俗話說(shuō)，“人心齊，泰山移?！敝灰蠹倚纬珊狭?，心往一處想、勁往一處使，將會(huì)不斷開創(chuàng)工作的新局面。3正確激發(fā)和鼓舞團(tuán)員青年上進(jìn)。新時(shí)期的青年有著較強(qiáng)的上進(jìn)心理和爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，而表?yè)P(yáng)、鼓舞和信任，往往能激發(fā)一個(gè)人的自尊心和上進(jìn)心。開展有關(guān)安全生產(chǎn)、業(yè)務(wù)技能、學(xué)習(xí)生活等方面的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，從而形成發(fā)覺、培育先進(jìn)、帶動(dòng)大家的良好局面。4暢通青工訴求渠道。很多青工在遇到問題或者思想有疙瘩時(shí)簡(jiǎn)單鉆牛角尖，不能理性的面對(duì)困難。團(tuán)組織和團(tuán)干部要準(zhǔn)時(shí)了解這些狀況，主動(dòng)傾聽他們的訴求，賜予他們宣泄的時(shí)機(jī)，對(duì)一些不同的看法，不僅要擅長(zhǎng)疏通，還要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，盡最大可能幫忙其卸下思想包袱。5盼望上級(jí)團(tuán)組織適時(shí)開展有關(guān)懷理學(xué)學(xué)問的培訓(xùn)和講座，在充分

簡(jiǎn)介：讀教育心理學(xué)心得體會(huì)讀教育心理學(xué)心得體會(huì)有幸能在這學(xué)期修讀藺教師的變態(tài)心理學(xué)課程，讓我對(duì)變態(tài)心理學(xué)有了新的熟悉和理解。我認(rèn)為變態(tài)心理學(xué)是與實(shí)際生活關(guān)系很親密的一門學(xué)科，他能夠讓我學(xué)會(huì)區(qū)分出一些特別心理障礙，以便準(zhǔn)時(shí)的實(shí)行自助或助人的舉措。作為一名師范生，今后馬上走向教師崗位，首先個(gè)人需要學(xué)會(huì)自我覺察，保持一個(gè)安康的心理狀態(tài)。同時(shí)，在與學(xué)生交往過(guò)程中，需要積極關(guān)注每位學(xué)生的狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺可能存在的問題并做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。而通過(guò)學(xué)習(xí)變態(tài)心理學(xué)這門課程，讓我具備了肯定關(guān)于這方面的專業(yè)技能，我想，在今后的生活里，我將終身受用。對(duì)于變態(tài)心理學(xué)這門課程，內(nèi)容比擬多，一些心理障礙極簡(jiǎn)單混淆，且有的內(nèi)容較難以理解，但是通過(guò)教師用一些簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，以及生動(dòng)實(shí)際的例子，深入淺出，讓我們不僅記憶的快，而且更簡(jiǎn)單理解。上課過(guò)程中時(shí)不時(shí)放一些關(guān)于課程學(xué)問的錄像，通過(guò)生動(dòng)的影像讓我們對(duì)學(xué)問的理解更加深入。同時(shí)在通過(guò)課前發(fā)放案例的方式，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)某一障礙之前就對(duì)其有了初步的理解，對(duì)我們后面的學(xué)習(xí)有極大的幫忙。很喜愛教師每章節(jié)給我們推舉的關(guān)于某一學(xué)問點(diǎn)的電影，雖然有些影片已經(jīng)看過(guò)，但是那時(shí)看的狀態(tài)與學(xué)習(xí)變態(tài)心理學(xué)后再去看是完全不同的兩種狀態(tài)?，F(xiàn)在的我能夠以一些心理學(xué)的視角去分析影片中某一現(xiàn)象的緣由，同時(shí)從一些影片中學(xué)到關(guān)于一些心理學(xué)學(xué)問的實(shí)際應(yīng)病人當(dāng)作一般心理問題來(lái)對(duì)待。聽了郭念鋒教授的8堂課，真是受益匪淺，他用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子，把枯燥的特別心理學(xué)敘述的深入淺出，不僅記憶得快也便利理解，真不愧是中國(guó)心理學(xué)第一人啊。尤其是他提到的例子，對(duì)于我這樣沒有閱歷的準(zhǔn)心理詢問師來(lái)說(shuō)，很有幫忙。比方有些家長(zhǎng)贊揚(yáng)自己的孩子很聰慧，是天才，能記住一年365天的天氣預(yù)報(bào)，又或者能記住城市全部的地鐵路線。這時(shí)，我們就要警覺了，這孩子是否是在記憶方面有所障礙。在記憶障礙里有一種病癥叫作記憶增加，這是病理性的，表現(xiàn)為患者只專注于記憶某一件事，而且記得特殊清晰，這類患者通常都是精神障礙的躁狂發(fā)作或抑郁發(fā)作，也有可能是偏執(zhí)狂。作為80后的年輕家長(zhǎng)，假如不多了解一些這方面的學(xué)問，很可能還真的認(rèn)為自己的孩子是天才兒童，還很傲慢的向朋友炫耀呢。讀寫障礙也是在小學(xué)前半階段常發(fā)的思維方面的疾病之一，在HK我就遇過(guò)一例，患有讀寫障礙的兒童分不清類似的字詞，無(wú)法辨別B和D，P和Q，對(duì)中文也是如此，左右偏旁的字他會(huì)寫反。假如家長(zhǎng)認(rèn)為這是由于孩子不仔細(xì)讀書，反而進(jìn)展責(zé)罵，那對(duì)于孩子無(wú)疑是雪上加霜。因此HK的家長(zhǎng)都會(huì)在孩子在小學(xué)前去專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)展一些心理測(cè)量，防患于未然。不僅是孩子，我們也要留意身邊的大人。比方某個(gè)人特殊執(zhí)著于維護(hù)社會(huì)觀念，他每天都在努力查找單位里的“壞份子”，對(duì)人家進(jìn)展批判教育，假如行為嚴(yán)峻的，還會(huì)去法院提起訴訟，即使被退回也堅(jiān)持不

簡(jiǎn)介：職場(chǎng)心理學(xué)課程心得體會(huì)職場(chǎng)心理學(xué)課程心得體會(huì)10001000字5篇職場(chǎng)心理的學(xué)習(xí)是一門必修課，學(xué)習(xí)了職場(chǎng)心理，你有哪些收獲呢下面是我預(yù)備的職場(chǎng)心理學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡送閱讀。職場(chǎng)心理學(xué)習(xí)心得體會(huì)一個(gè)健全職業(yè)心態(tài)比一百種才智都更有力氣，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工心態(tài)不僅打算其本身，同時(shí)還影響他人和團(tuán)隊(duì)，所以一切成就都始于積極的職業(yè)心態(tài)，職業(yè)心態(tài)打算狀態(tài)，態(tài)度打算高度通過(guò)這次的培訓(xùn)，我認(rèn)為很有必要，很切合我們的實(shí)際需求，是一個(gè)時(shí)機(jī)，我們員工和企業(yè)共同提升，共同飛躍的一個(gè)機(jī)遇。培訓(xùn)主題主要關(guān)于職業(yè)化素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建立及治理力量提升這三個(gè)方面的內(nèi)容，這對(duì)于我們這些奔馳在企業(yè)建立中的工來(lái)說(shuō)，這樣的課程是特別有實(shí)際意義的。它既可以提點(diǎn)、強(qiáng)化我們工作中的職業(yè)精神，職業(yè)修養(yǎng)，同時(shí)也可以培育我們工作中的治理力量，職業(yè)技能，這些工作中的技巧，我信任生活中或許工作中很難汲取，很難有時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)到。而這次的培訓(xùn)，正是這樣一種難得時(shí)機(jī)，讓我可以有時(shí)機(jī)提升自我，熟悉自己的優(yōu)點(diǎn)，價(jià)值，從而奉獻(xiàn)企業(yè)，奉獻(xiàn)到工作中去，我信任這是每一位工內(nèi)心所憧憬召喚的。這三個(gè)版塊的內(nèi)容，都特別深刻的闡述了各自的要求和要點(diǎn)，而教授那神情的演講，自身豐富的專業(yè)學(xué)問，也讓我對(duì)這三方面大有熟悉。是我們構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)基點(diǎn)。職業(yè)精神是我們每位職業(yè)人員所要必備的，這不是建議，是自我意識(shí)中的要求。沒有職業(yè)精神的人，就沒有資格甚至沒有力量站在這個(gè)崗位上，由于你連最起碼的職業(yè)操守，職業(yè)道德都不清晰，又憑什么去得到職業(yè)中的歡樂和享受呢。這是我認(rèn)為社會(huì)工最需要最起碼的一種職業(yè)精神敬業(yè)，責(zé)任，專業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)，職場(chǎng)心理學(xué)課程心得2通過(guò)上次的陽(yáng)光心態(tài)學(xué)習(xí)，收獲很大，心靈上受到一次深刻的教育和洗禮，世界觀、人生觀、價(jià)值觀、利益觀都有了全新的熟悉和轉(zhuǎn)變，對(duì)待工作、對(duì)待人生、對(duì)待將來(lái)，乃至對(duì)待每一件小事上，都能夠擺正自己的位置，端正自己的態(tài)度，真正用一種“陽(yáng)光心態(tài)”去對(duì)待。我從陽(yáng)光心態(tài)中看到的是知足、感恩、樂觀開朗這樣一種心態(tài)，是一種安康的心態(tài)。它能讓人心境良好，人際關(guān)系正常，適應(yīng)環(huán)境，力所能及轉(zhuǎn)變環(huán)境，人格安康。具備陽(yáng)光心態(tài)可以使人深刻而不急躁，謙和而不張揚(yáng)，自信而又親和，我們講和諧，不僅要力求人與人和諧，人與自然和諧，還要注意人的內(nèi)心和諧。人的內(nèi)心和諧是和諧社會(huì)的一個(gè)高境地?！眳蔷S庫(kù)博士提出的塑造陽(yáng)光心態(tài)的理論，正是引導(dǎo)人們調(diào)整好自己的心態(tài)，營(yíng)造知足、感恩、樂觀開朗的心理，樹立喜悅、樂觀、向上的人生態(tài)度，通過(guò)個(gè)人內(nèi)心和諧促進(jìn)社會(huì)和諧的一把鑰匙。當(dāng)今社會(huì)有種怪現(xiàn)象我們的財(cái)寶在增加，但滿足感在下降擁有的

簡(jiǎn)介：積極心理學(xué)課程心得體會(huì)積極心理學(xué)課程心得體會(huì)6篇積極心理學(xué)課程心得體會(huì)1學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以嬉戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理進(jìn)展特別快速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身進(jìn)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，我深知幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在公平的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的力量和時(shí)機(jī)。我們班每個(gè)孩子的共性都不一樣，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比擬活潑，一旦離開了他們熟識(shí)的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了生疏人參觀等等，他們便很害怕，不敢說(shuō)話。這種害怕性格的形成，大多由于缺乏熬煉的時(shí)機(jī)，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不準(zhǔn)時(shí)加以引美，樹立了她的自信念。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)“教師，今日我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎“我當(dāng)時(shí)真是又快樂又驚異，同時(shí)也感到教師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺得教師是留意我的，教師是我的朋友，是值得信任的。因此，做為一名幼兒教師，既要當(dāng)好教師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要仔細(xì)學(xué)習(xí)心理學(xué)問，不斷完善自己的學(xué)問構(gòu)造，積極開展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的奉獻(xiàn)。積極心理學(xué)課程心得體會(huì)21、據(jù)一項(xiàng)調(diào)查討論統(tǒng)計(jì)，在心理學(xué)中消極討論和積極討論的比照是211。鼓舞個(gè)人的成長(zhǎng)，增進(jìn)個(gè)人的安康比治愈自己的強(qiáng)迫行為和強(qiáng)迫觀念簡(jiǎn)單，也遠(yuǎn)比治愈真正的心理障礙或精神疾病簡(jiǎn)單的多。消極討論多用于心理治療，是為了解除苦痛，把人從心理障礙和精神疾病中解放出來(lái)，恢復(fù)安康，但是難度比擬大，占用了過(guò)多的精力和資源。積極討論多用于預(yù)防和心理障礙或精神疾病康復(fù)后的積極恢復(fù)，促成人向安康的方向變化，增加了應(yīng)對(duì)挫折和不良心情的力量，但是對(duì)已經(jīng)陷入心理障礙的人作用有限。只關(guān)注消極討論會(huì)讓人只看到人性中消極的、黑暗的一面，而積極討論關(guān)注人性中美妙的、善的一面，同時(shí)從這兩個(gè)角度看問題才會(huì)對(duì)人性有一個(gè)合理的熟悉。積極心理學(xué)讓心理學(xué)從只關(guān)注補(bǔ)救生活中最糟糕的事，到同時(shí)建立生活中最美妙的事情，

簡(jiǎn)介：積極心理學(xué)心得體會(huì)積極心理學(xué)心得體會(huì)1515篇積極心理學(xué)心得體會(huì)1一分鐘掃除“壞情緒”研究長(zhǎng)壽的專家指出一切不利的影響因素中，最能使人短命夭亡的，莫過(guò)于不良的情緒和惡劣的心境，如憂慮、頹喪、懼怕、貪求、怯懦、忌妒和憎恨等。學(xué)家把人的情緒歸納為兩大類一類是愉快的情緒（如、喜悅等）；另一類是不愉快的情緒（如悲傷、焦慮、抑郁、恐懼、憤怒等等）。那么，如何才能盡快擺脫不愉快的情緒呢該發(fā)泄時(shí)就發(fā)泄最明智做法就是別抑制它，任其發(fā)泄幾分鐘，但要設(shè)定好自我放縱的界限。趁身旁無(wú)人時(shí)哭上幾聲，或拍打一下桌椅，跺一跺腳，你的心情會(huì)變得好起來(lái)。向傾訴當(dāng)你把和一起分享時(shí)，很多人都會(huì)覺得；當(dāng)你把痛苦向傾訴時(shí)，痛苦就會(huì)減輕。因此，當(dāng)你的壞情緒涌上心頭時(shí)，不妨先做做深呼吸，伸伸懶腰，之后給打一個(gè)電話隨便聊聊，你的壞心情也會(huì)在不知不覺中被化解?！把b出”一份好心情研究發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)人老是想像自己進(jìn)入某種情境，感受某種情緒，這種情緒就十有八九真的會(huì)到來(lái)。裝出好緒。輕松、歡快的音樂總能帶我們到老家，不管心情有多壞，只要聽一下自己的曲子，你就會(huì)感受到你那愉快的心跳。當(dāng)然，當(dāng)你放聲高唱出來(lái)，你的心情會(huì)變得更好。積極心理學(xué)心得體會(huì)2上本門課程前，我以為自己心理是很健康的，所以對(duì)心理學(xué)一直沒有什么概念，也沒想過(guò)它是否能幫助自己。可是在上了老師的積極心理學(xué)課程以后，加上做了些小練習(xí)和對(duì)比案例，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己心理健康程度也不是自己以為的那么好，感覺我還是缺少了“自我認(rèn)同與自我接納”。以前以為自己就是這樣沒什么特長(zhǎng)，不夠帥，不夠高，不夠聰明，也沒什么錢，對(duì)人生沒多大追求，過(guò)過(guò)小日子就得了。嘴上這么說(shuō)，心里還是對(duì)自己不滿意，別人長(zhǎng)相帥我就羨慕他生了一副好皮囊，別人個(gè)子高我就羨慕別人高，有錢的我也羨慕，智商高的我也羨慕。這時(shí)候難免對(duì)自己不滿，巴不得趕緊投胎轉(zhuǎn)世到一個(gè)有錢家庭，有一個(gè)完美的身體。這種心理我自己一直沒有注意到，直到我上了積極心理學(xué)。上本門課程以后，開始懂得了去分析自己的心理，就像醫(yī)生給病人看病一樣，我也開始對(duì)自己進(jìn)行剖析，了解到自己的心理問題，并照著課堂上老師教的那些理論去想，我懂得了我是沒有接納自己，我不認(rèn)可自己，我總是在羨慕別人，卻沒有向?qū)鋵?shí)自己也有那么多的優(yōu)點(diǎn)，根

簡(jiǎn)介：教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)含答案教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)含答案1教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)含答案教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)含答案1、制度化教育階段開始于近代近代。2、各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于19世紀(jì)末世紀(jì)末。3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國(guó)家的義務(wù)教育年限在9年或年或9年以上年以上。4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是孔子孔子。5、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系教育與政治的關(guān)系。6、建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是凱洛夫凱洛夫。7、狹義的教育主要是指學(xué)校教育學(xué)校教育。8、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括禮、樂、射、御、書、數(shù)禮、樂、射、御、書、數(shù)。9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓婆羅門婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的學(xué)校教育系統(tǒng)學(xué)校教育系統(tǒng)。11、中國(guó)的科舉制度開始于隋唐時(shí)期隋唐時(shí)期。12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是學(xué)記學(xué)記。13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是蘇格拉底蘇格拉底。14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是理想國(guó)理想國(guó)。15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘的亞里士多德亞里士多德。16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的大教育學(xué)論夸美紐斯的大教育學(xué)論。17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是赫爾巴特赫爾巴特。18、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是赫爾巴特赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是杜威民本主義與教育杜威民本主義與教育。20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國(guó)教育家是杜威杜威。21、制度化的教育是指具有層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)就業(yè)）為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。24、英國(guó)教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為（紳士紳士）。25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人培養(yǎng)人）的社會(huì)活動(dòng)。26、規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中（學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度）。27、西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法文、辨證法）28、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)校廢科舉，興學(xué)校”）。29、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制壬寅學(xué)制”以及1903年的（“癸卯學(xué)制癸卯學(xué)制”）。30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)四書五經(jīng)）。31、歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識(shí)的教會(huì)學(xué)校中（教區(qū)學(xué)校教區(qū)學(xué)校）。32、中國(guó)古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語(yǔ)〉〈論語(yǔ)〉中。33、教育學(xué)教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索（教育規(guī)律教育規(guī)律）的科學(xué)。34、文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾維多里諾）、法國(guó)的蒙田和（拉伯雷拉伯雷）等。35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)啟蒙思想家（盧梭盧梭）。36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)助產(chǎn)術(shù)。教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)含答案教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)含答案372、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做培養(yǎng)目標(biāo)。73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。74、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。75、毛澤東提出新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在1957年。76、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為創(chuàng)造美。78、馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。79、國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。81、教育目的的層次包括（國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識(shí)、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識(shí)、技能，發(fā)展發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的（自我保健認(rèn)識(shí)）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其（意志力）的教育。84、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)（觀點(diǎn)）和（習(xí)慣）的教育。85、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括無(wú)差別原則。86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。87、一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括服務(wù)者角色。88、聯(lián)合國(guó)大會(huì)所通過(guò)的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的兒童權(quán)利公約頒布于1989年。89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的多樣化。90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是（個(gè)體與環(huán)境）之間的相互作用。91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人的愛好、興趣、追求，有個(gè)人的（獨(dú)立意志）。92、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則是（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則、無(wú)歧視原則）。93、我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生的身份定位是中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)種類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的僉權(quán)利主要有人身權(quán)和（受教育權(quán)）。95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于（專門）職業(yè)。96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。98、中華人民共和國(guó)教師法中對(duì)教師概念作了明確界定教師教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。99、在教師的聘用上目前我國(guó)實(shí)行的是（教師資格制度）。100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。101、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。102、課業(yè)及進(jìn)程是指課程。103、課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指課程設(shè)計(jì)。106、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱學(xué)大綱。107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（說(shuō)明部分）。

簡(jiǎn)介：市場(chǎng)營(yíng)銷心理學(xué)教學(xué)大綱課程編碼111064課程名稱市場(chǎng)營(yíng)銷心理學(xué)英文名稱MARKETINGPSYCHOLOGY開課學(xué)期4學(xué)時(shí)/學(xué)分32/2課程類型專業(yè)教育課課程性質(zhì)選修課開課專業(yè)社會(huì)學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)選用教材杜本然編寫市場(chǎng)營(yíng)銷心理學(xué)，中國(guó)商業(yè)出版社，2008年版。主要參考書1單鳳儒主編市場(chǎng)營(yíng)銷心理學(xué)，中國(guó)商業(yè)出版社，1998年版。2任家崇編著市場(chǎng)營(yíng)銷心理學(xué)，光明日?qǐng)?bào)出版社，1989年版。3李品媛主編銷售心理學(xué)，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1993年版。4杜金柱主編消費(fèi)心理學(xué)，中國(guó)商業(yè)出版社，2001年版。一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支學(xué)科,是普通心理學(xué)在商業(yè)活動(dòng)中的具體應(yīng)用，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)C其內(nèi)容主要是研究商業(yè)活動(dòng)中經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者的心理現(xiàn)象及活動(dòng)規(guī)律，為商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、商品的銷售以及服務(wù)策略的制定提供心理科學(xué)的依據(jù)。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解人的心理活動(dòng)對(duì)商業(yè)活動(dòng)的影響，掌握在實(shí)踐中分析、探討各種心理現(xiàn)象及其功能的基本原則和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任商業(yè)、服務(wù)行業(yè)的管理人員、業(yè)務(wù)人員，從事商業(yè)心理研究等基本素質(zhì)。二、教學(xué)基本要求1確立客觀、辯證地分析各種心理現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的觀念及原則，注意把握各種因素的相互制約和相互作用的關(guān)系。2以普通心理學(xué)的基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，以市場(chǎng)為背景，在了解商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中消費(fèi)者心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)的心理策略，并能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)說(shuō)明和解決實(shí)際問題。3在日常生活中注意觀察，積累經(jīng)驗(yàn)材料和實(shí)際案例，以增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解。三、各章節(jié)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配第一章商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和市場(chǎng)營(yíng)銷心理學(xué)（4學(xué)時(shí)）31商業(yè)經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)與心理因素32市場(chǎng)營(yíng)銷心理學(xué)的研究對(duì)象、體系與方法13市場(chǎng)營(yíng)銷心理學(xué)基本理論概述第二章消費(fèi)者的一般心理過(guò)程（4學(xué)時(shí)）21消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)過(guò)程22消費(fèi)者的情感過(guò)程23消費(fèi)者的意志過(guò)程第三章商品設(shè)計(jì)與銷售過(guò)程的心理研究（4學(xué)時(shí)）31新產(chǎn)品分類與消費(fèi)者心理要求32商品設(shè)計(jì)與消費(fèi)心理的關(guān)系33商品生命周期與銷售心理策略的運(yùn)用第四章消費(fèi)者的動(dòng)機(jī)和行為（4學(xué)時(shí)）41消費(fèi)者的需要42消費(fèi)者的動(dòng)機(jī)43消費(fèi)者的態(tài)度44消費(fèi)者的購(gòu)買行為第五章消費(fèi)者群體心理（4學(xué)時(shí)）5」心理定勢(shì)與消費(fèi)習(xí)俗心理52時(shí)尚與流行心理53不同類型消費(fèi)者的心理特征第六章商業(yè)廣告的心理研究（4學(xué)時(shí)）61廣告與心理62廣告策劃與設(shè)計(jì)心理63廣告實(shí)施心理第七章商品價(jià)格心理（4學(xué)時(shí)）71商品價(jià)格的心理功能72消費(fèi)者的價(jià)格心理研究73定價(jià)方法中的心理因素第八章購(gòu)物環(huán)境布置的心理研究（4學(xué)時(shí)）81展示櫥窗設(shè)計(jì)的心理研究82商店內(nèi)部裝飾的心理研究83商品擺放位置研究84背景音樂的心理功能四、考核方式考查論文大作業(yè)（研究設(shè)計(jì)）五、備注

簡(jiǎn)介：邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)職教中心20172018第二學(xué)期期中考試試卷高一升學(xué)班心理學(xué)（閉卷）一、單選題（在下列各題中只有一項(xiàng)是符合題意的。本大題30小題，每小題15分,共45分）1“聾者不覺噪音Z討厭，盲者不知麗色Z可喜”這說(shuō)明（）A、情緒和情感是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力B、情緒和情感是認(rèn)識(shí)的前提和基礎(chǔ)C、認(rèn)識(shí)是情緒和情感的動(dòng)力D、認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情緒和情感的前提和基礎(chǔ)2、剛剛?cè)雸@的小班小朋友，常?？吹揭粋€(gè)小朋友哭，大家就跟著哭起來(lái)；而看到一個(gè)小朋友笑時(shí)。也會(huì)跟著都笑起來(lái)。這反映了幼兒（）A、情緒內(nèi)容的豐富性B、情緒體驗(yàn)的深刻性C、情緒的穩(wěn)定性逐漸提高I）、情緒容易受到感染和暗示3、適度的情緒興奮性會(huì)使人的身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，能促進(jìn)主體枳極行動(dòng)，從而增進(jìn)行為效率。這說(shuō)明情緒具有（）N題號(hào)二三四五總分得分N題號(hào)123456789101112答案題號(hào)131415161718192021222324答案題號(hào)252627282930答案（考試時(shí)間120分鐘滿分120分）親愛的同學(xué)們一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束了，你的收獲肯定很大，下面讓我們一起來(lái)回顧一下吧。沉著動(dòng)筆，祝你旗開得勝15、眼睛受到強(qiáng)光，瞳孔會(huì)立即縮??；手碰到刺立即縮回等，這屬于（）A、不隨意運(yùn)動(dòng)B、隨意運(yùn)動(dòng)C、意志行動(dòng)D、以上都不是16、抱負(fù)處于哪種水平的人對(duì)工作比較自覺，在工作中有信心、有毅力去克服困難、取得成功（）A、較低B、一般C、較高D、極高17、上課時(shí)間有精彩的電影，是放棄上課可還是認(rèn)真上課放棄看電影這屬于哪種沖突（）A、原則性動(dòng)機(jī)沖突B、非原則性動(dòng)機(jī)沖突C、雙趨沖突D、雙避沖突18、在成就動(dòng)機(jī)的支配下。知識(shí)分子放棄舒適的工作條件到艱苦的地方去工作。這是指動(dòng)機(jī)的哪種功能（）A、激發(fā)功能B、指向功能C、維持功能D、調(diào)節(jié)功能19、“愚公移山”“水滴石穿”體現(xiàn)了意志品質(zhì)的（）A、果斷性B、堅(jiān)韌性C、自制性D、獨(dú)立性20、人受挫折后立即產(chǎn)生的反應(yīng)多是（）A、攻擊性行為B、幻想C、冷漠D、焦慮21、學(xué)前兒童的親社會(huì)行為中，最為常見的是（）A、品德行為B、分享行為C、合作行為D、助人行為22、在教養(yǎng)活動(dòng)中，影響兒童心理社會(huì)化的最重要因素是（）A、同伴交往B、親子交往C、師生交往D、鄰居交往23、（）是提高親子效能的關(guān)鍵。A、營(yíng)造良好的家庭氛圍B、加強(qiáng)交往的頻率C、家長(zhǎng)角色的科學(xué)合理定位D、滿足孩子的一切需要24、以合理、溫和的態(tài)度對(duì)待孩子，他們站在引導(dǎo)和幫助的立場(chǎng)，設(shè)立合理的標(biāo)準(zhǔn)，并解釋道理,

簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)心理學(xué)心得體會(huì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心得體會(huì)_心理學(xué)心得體會(huì)心理學(xué)心得體會(huì)篇一學(xué)習(xí)心理學(xué)心得體會(huì)我認(rèn)為作為大學(xué)生，心理安康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)有正確的自我主觀意識(shí)能很好地把握自己,掌握自己的心情和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體能很好的適應(yīng)環(huán)境心理詢問，是指詢問員運(yùn)專心理學(xué)的學(xué)問，通過(guò)詢問等方法解決其心理困惑。心理詢問事實(shí)上是幫忙來(lái)訪者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)的過(guò)程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會(huì)去心理詢問的觀念是不對(duì)的總之，心理詢問是指運(yùn)專心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面消失問題并企求解決問題的來(lái)訪者供應(yīng)心理救濟(jì)的過(guò)程。通過(guò)這學(xué)期對(duì)大學(xué)心理的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理學(xué)問有了肯定的了解，首先是對(duì)心理學(xué)的進(jìn)展史有了肯定了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的學(xué)問，并且在參與活動(dòng)課的過(guò)程中體會(huì)到了許多人生的學(xué)問，在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此放開了自己的心扉，積極的參加到了集體的活動(dòng)中，在此中再一次表達(dá)了集體的力氣在心理詢問的活動(dòng)課中，我熟悉到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的溝通才能讓人體會(huì)到溝通得喜悅，我們的心理詢問的仿照有時(shí)會(huì)讓人感覺像節(jié)目表演，但是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì)到了那種幫忙別人的喜悅。活動(dòng)課是實(shí)施素養(yǎng)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途篇二學(xué)習(xí)心理學(xué)的心得體會(huì)目前，全國(guó)范圍內(nèi)都在討論學(xué)生心理安康問題，教師和家長(zhǎng)們掀起了一股新的學(xué)習(xí)浪潮，也是中國(guó)教育改革的新浪潮，這是中國(guó)政府重視青少年教育的一個(gè)詳細(xì)表達(dá)，對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這更是一個(gè)福音。聽了由省教育專家的專題講座，使我懂得心理安康教育要面對(duì)全體學(xué)生，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧進(jìn)展和素養(yǎng)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有安康的身體，而且需要安康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)力量。經(jīng)過(guò)這次心理安康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了很多專業(yè)的心理學(xué)問,以前許多的疑問都得到了解決,我真正熟悉到了心理安康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得眾所周知，我國(guó)中學(xué)生尤其是高中生學(xué)習(xí)壓力太大，這也是很難轉(zhuǎn)變的一個(gè)現(xiàn)狀。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也愈加劇烈，每位父母都盼望自己的子女成才，那成才的通道就是考所好的大學(xué)，有個(gè)好的工作，于是父母便不惜一切代價(jià)地培育孩子。在學(xué)校學(xué)習(xí)，在課外補(bǔ)習(xí)，在特長(zhǎng)班學(xué)音體美，在外語(yǔ)班學(xué)韓日俄。學(xué)生為了能順當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)高考的獨(dú)木橋，只能被迫承受這一切安排，每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，由于過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，使孩子的心理產(chǎn)生了心理障礙，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑，他們用行動(dòng)發(fā)泄，甚至報(bào)復(fù)社會(huì)。有的學(xué)生畢業(yè)后狠狠地把課本撕掉。有的學(xué)生可能恐驚、不信任自己，成績(jī)不好產(chǎn)生自卑感，有的學(xué)生無(wú)望和無(wú)意義感等

簡(jiǎn)介：旅游心理學(xué)課程論文心理學(xué)在旅游行業(yè)中的應(yīng)用論心理學(xué)在酒店經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用院系旅游學(xué)院專業(yè)旅游管理年級(jí)（班級(jí)）2013級(jí)（3）班姓名學(xué)號(hào)20136031049KEYWORDSTOURISMPSYCHOLOGYHOTELMANAGEMENTTTHEHOTELHUMANRESOURCESMANAGEMENT目錄1引言??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????111旅游心理學(xué)于酒店的意義旅游心理學(xué)于酒店的意義???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????112心理學(xué)在酒店業(yè)中的作用心理學(xué)在酒店業(yè)中的作用?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????213心理學(xué)對(duì)酒店人力資源作用心理學(xué)對(duì)酒店人力資源作用???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????4131員工心理契約違背使酒店經(jīng)營(yíng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)???????????????????????????????????????????????????????????4132通過(guò)心理學(xué)對(duì)酒店員工需求的研究建立有效的激勵(lì)機(jī)制???????????????????????????????????514酒店于心理學(xué)下的市場(chǎng)營(yíng)銷酒店于心理學(xué)下的市場(chǎng)營(yíng)銷?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????6141酒店選定目標(biāo)市場(chǎng)和決定適當(dāng)?shù)臓I(yíng)銷組??????????????????????????????????????????????????????????????7142市場(chǎng)細(xì)的意義???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????7143酒店市場(chǎng)營(yíng)銷需求策略???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????815結(jié)論結(jié)論10參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)10

簡(jiǎn)介：最新教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（里面至少含有30一樣或相似的題目，成就您的考編夢(mèng)）第一卷一、單選題1杜威所主張的教育思想被稱作是。A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實(shí)用主義教育思想D永恒主義教育思想2在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是。A北歐的尼德蘭B捷克的夸美紐斯C法國(guó)的斯圖謨D德國(guó)的福祿培爾3教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?。A學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B教師的知識(shí)、能力是不一樣的C教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是。A觀察法B讀書法C文獻(xiàn)法D行動(dòng)研究法5馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持。A勞動(dòng)起源論B生物起源論C心理起源論D生物進(jìn)化論6必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的。A十五大B十四大C十三大D十二大7反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指。A教育制度B學(xué)校教育制度C教育體制D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于。A1985年B1986年C1987年D1988年9北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是。A六三制B雙軌制C分支型D五四制10馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是。A教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C開展網(wǎng)絡(luò)教育D高等學(xué)校擴(kuò)招11教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種。A認(rèn)識(shí)活動(dòng)B教師教的活動(dòng)C學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D課堂活動(dòng)A內(nèi)容的豐富B增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)C課程結(jié)構(gòu)的更新D為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E課程改革由受教育者完成3我國(guó)學(xué)校教育層次包括。A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育E學(xué)歷教育4古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指。A四書B文法C修辭D辯證法E論語(yǔ)5教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是。A家庭教育B道德教育C班級(jí)教育D學(xué)校教育E社會(huì)教育6反映家庭教育中存在問題的說(shuō)法的是。A方法科學(xué)B家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)E家庭教育是教育的一個(gè)分支7結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是。A以業(yè)余為主B以自學(xué)為主C以長(zhǎng)期為主D以短期為主E以國(guó)外學(xué)習(xí)為主8聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是。A無(wú)歧視原則B提早自立原則C尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D尊重兒童尊嚴(yán)原則E兒童利益最佳原則9以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是。A重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng)E重視個(gè)別差異10下列課程屬于綜合課程的有A核心課程B融合課程C潛在課程D活動(dòng)課程E廣域課程三、名詞解釋1教育解釋之一教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。解釋之二教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。2教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。

簡(jiǎn)介：名詞解析名詞解析248分心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)感覺是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映知覺是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物整體的反映記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。想象人根據(jù)頭腦中的已有表象經(jīng)過(guò)思維加工建立新表象的過(guò)程。情緒通常把那些與生理需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。意志是個(gè)體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。個(gè)性是指一個(gè)人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。需要是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，是人腦對(duì)生理和社會(huì)需求的反應(yīng)。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。興趣是指?jìng)€(gè)體力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。能力是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。氣質(zhì)是個(gè)人生來(lái)就具有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。填空填空053015分1心理學(xué)史一門研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2心理現(xiàn)象的內(nèi)容，分為心理過(guò)程、個(gè)性心理和心理狀態(tài)三大類。3心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程4個(gè)性心理個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征51879年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)創(chuàng)立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這被公認(rèn)為是心理學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志。馮特是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)始人，是心理學(xué)之父。6科學(xué)心理學(xué)誕生于1879年，其標(biāo)志是心理學(xué)的誕生。75、心理學(xué)研究常用的方法觀察法觀察法，實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法調(diào)查法和測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法。88人的心理的實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。99馮特是近代心理學(xué)創(chuàng)始人，精神分析派代表人物奧地利弗洛伊德，行為主義心理學(xué)代表人物美國(guó)華生，人本主義心理學(xué)代表人物美國(guó)馬斯洛、羅杰斯，認(rèn)知心理學(xué)代表人物皮亞杰。1010完型心理學(xué)代表人物魏太默魏太默。1111“談梅止渴”第二信號(hào)系統(tǒng)“望梅止渴”第一信號(hào)系統(tǒng)“嘗梅止渴”無(wú)條件反射。1212“棉大衣久穿在身上而不覺其重；入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”是感覺的適應(yīng)。13房間里充滿花香，時(shí)間長(zhǎng)了，就不香了。感覺的適應(yīng)141415一朝被蛇咬，十年怕草繩。聯(lián)覺16看到白色感受到輕松，看到黑色感到沉重。聯(lián)覺17望梅止渴聯(lián)覺18知覺是人腦對(duì)客觀事物各個(gè)部分和屬性的整體的反映。1920203．知覺的基本特征有整體性、選擇性、理解性和恒常性。21218他人知覺偏差第一印象（先入為主）、光環(huán)效應(yīng)（情人眼里出西施、一壞百壞）、近因效應(yīng)、刻板印象222情人眼里出西施暈輪23自古紅顏多薄命刻板印象444411德國(guó)艾賓浩斯遺忘曲線遺忘的速度是先快后慢，遺忘的內(nèi)容是先多后少。454512遺忘理論干擾說(shuō)前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的記憶所產(chǎn)生的干擾作用；倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的記憶所產(chǎn)生的干擾作用。思維的種類根據(jù)思維過(guò)程中的憑借物或思維形態(tài)的不同可把思維劃分為動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維。1、動(dòng)作思維伴隨實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的思維活動(dòng)。2、形象思維是用表象來(lái)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括的過(guò)程。3、抽象思維（邏輯思維）借助概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維活動(dòng)。分析和綜合是思維的基本過(guò)程無(wú)意想象沒有預(yù)定目的、不自覺的想象，其極端形式是做夢(mèng)。2）有意想象有預(yù)定目的、自覺產(chǎn)生的想象。6、有意想象的分類1）再造想象根據(jù)別人的描繪在頭腦中構(gòu)建新表象的過(guò)程。2）創(chuàng)造想象根據(jù)一定目的在頭腦中獨(dú)立地構(gòu)思新表象的過(guò)程3）幻想個(gè)人渴望的指向未來(lái)的想象。16人們看過(guò)阿Q正傳之后，根據(jù)作者的語(yǔ)言描繪在頭腦里可以想象出阿Q的形象,這是再造想象。464617魯迅創(chuàng)作的阿正傳中的阿、郭沫若創(chuàng)作的女神中的女神就是創(chuàng)造想象的產(chǎn)物。474718科學(xué)幻想是有一定科學(xué)成分的幻想。例如人們幻想登上火星、在海底建造城市。484819理想是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律并可能實(shí)現(xiàn)的幻想。例如，青年學(xué)生將來(lái)想當(dāng)教育家、科學(xué)家或藝術(shù)家。494920空想是違反客觀規(guī)律的和不能實(shí)現(xiàn)的幻想。有人不干活又想發(fā)大財(cái)，有人想制造永動(dòng)機(jī)，這些都是不切實(shí)際的、不可能實(shí)現(xiàn)的幻想。11⑶作家寫小說(shuō)、設(shè)計(jì)師描繪藍(lán)圖，藝術(shù)家構(gòu)思新作創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象。⑷讀科幻小說(shuō)，人們想象出未來(lái)世界的景象，聽梁祝隨之想象故事情節(jié)再造想象再造想象16建筑工人根據(jù)平面圖紙，在頭腦中在造出樓房的立體形象再造想象9、情緒情緒發(fā)生的較早，為人聯(lián)合動(dòng)物所共有，而感情感情發(fā)生的較晚，是人類所特有的，是個(gè)體發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的。50505．情緒總是與人的生理需要相聯(lián)系，情感與人的社會(huì)需要相聯(lián)系。515146現(xiàn)代心理學(xué)一般把情緒分為快樂、憤怒、悲哀、恐懼四種基本情緒。情緒的外部表現(xiàn)表情1）面部表情2）體態(tài)（身段）表情3）言語(yǔ)表情525222情緒和情感的功能動(dòng)力功能、調(diào)節(jié)功能、信號(hào)功能、保健功能、感染功能（看電視感動(dòng)到流眼淚）、遷移功能（愛屋及烏）535323人在得意時(shí)感到精神爽快，事事順心，干什么都起勁，失意時(shí)，則整天愁眉不展，事事枯燥乏味心境

簡(jiǎn)介：2023年心理學(xué)與生活讀后感年心理學(xué)與生活讀后感第一篇心理學(xué)與生活讀后感心理學(xué)與生活讀后感心理學(xué)與生活心理學(xué)，一個(gè)既熟識(shí)又感到生疏的詞?！吧钪械男睦韺W(xué)〞經(jīng)典的心理學(xué)試驗(yàn)，讓你知道心理學(xué)的一些結(jié)論是如何得出的，而這些結(jié)論通常加深了我們對(duì)人性的理解。假如有機(jī)會(huì)的話我想多點(diǎn)了解一些關(guān)于心理學(xué)的專業(yè)學(xué)問，深化學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)，了解心理學(xué)的進(jìn)展史，學(xué)習(xí)一些團(tuán)體活動(dòng)的學(xué)問，通過(guò)在參加活動(dòng)課的過(guò)程中體會(huì)人生的學(xué)問。我想駕馭更多的心理學(xué)方法，相識(shí)自己和他人，提高自己和關(guān)心他人的實(shí)力。盼望老師能在心理學(xué)與生活的課程中多講一些關(guān)于心理詢問與心理治療的學(xué)問。當(dāng)今社會(huì)，在物質(zhì)得到滿意的狀況下，如何讓自己浮躁的心態(tài)，歸于清靜，如何放松自己，找尋心理的健康與和諧，已成為現(xiàn)代社會(huì)重要的新課題。焦老師上課的時(shí)候有問到，你覺得給你印象比較深刻的是哪一本書，或許是這么問的，不能是教科書，不能是小說(shuō)。我第一本想到的是佛洛依德的夢(mèng)的解析，那時(shí)候看這本書差點(diǎn)沒看瘋掉。不能否認(rèn)佛洛依德果真是一個(gè)天身，而不是從一個(gè)心理學(xué)專家的角度動(dòng)身去編排這本書，這點(diǎn)讓我很敬佩還有，這本書每章后都有一個(gè)總結(jié)性的句子，把提到的重點(diǎn)轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)//，請(qǐng)保存此標(biāo)記列出來(lái)，在這點(diǎn)上，我國(guó)出的很多教材也有類似的做法，但是更多都是出一些習(xí)題在后面，并沒有做一些總結(jié)性的歸納。我曾經(jīng)向很多同學(xué)和摯友舉薦過(guò)這本書，我認(rèn)為，假如是心理學(xué)的初學(xué)者，就確定要看這本書，而假如是一個(gè)已經(jīng)對(duì)心理學(xué)很有探討的人我也覺得這本書同樣很值得去看。我自己也已經(jīng)讀過(guò)幾遍，有時(shí)候閑下來(lái)的時(shí)候，也會(huì)間或翻開某些章節(jié)看看，里面寫得很多東西都很有意思，對(duì)生活似乎很有啟發(fā)的樣子，讓你不由的從心理學(xué)的視角去視察和理解這個(gè)世界，這個(gè)社會(huì)、四周的人和事。有時(shí)候，我在想，我們介紹教化技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)的書也完全可以仿照這本書的寫法。國(guó)內(nèi)的學(xué)科基礎(chǔ)的教材，總是很寵愛介紹很多學(xué)科的概念性的東西，介紹很多有關(guān)學(xué)科歷史的東西，介紹很多晦澀難懂的理論與方法，讓剛剛學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科的人望而生畏，甚至產(chǎn)生厭倦。學(xué)科的理論與方法當(dāng)然很重要，但是我覺得應(yīng)當(dāng)運(yùn)用按部就班的方法，更多的是從培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好動(dòng)身，運(yùn)用一些實(shí)際運(yùn)用的例子，來(lái)讓初學(xué)者對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生深厚愛好的同時(shí)，又能讓

簡(jiǎn)介：1淺析排隊(duì)的心理學(xué)淺析排隊(duì)的心理學(xué)為什么有的人游迪斯尼、春節(jié)買火車票不怕排隊(duì)，卻對(duì)看世博長(zhǎng)時(shí)間排隊(duì)不行忍受，甚至煩躁焦灼呢從心理學(xué)的動(dòng)機(jī)理論分析，這是由于對(duì)排隊(duì)后的體驗(yàn)有不同的期望，說(shuō)得通俗些，排隊(duì)后的體驗(yàn)對(duì)于個(gè)體的誘惑力越大，個(gè)體情愿承受的排隊(duì)時(shí)間就越長(zhǎng)。比如去迪斯尼，每個(gè)游樂項(xiàng)目排隊(duì)等候的時(shí)間都很長(zhǎng)，可排隊(duì)的人還是顯得很興奮，少有怨言，由于他們的心理狀態(tài)是“太想玩了，所以不在乎排隊(duì)時(shí)間”。同樣地，參觀世博會(huì)，那些對(duì)精彩展覽布滿期盼、為能親臨現(xiàn)場(chǎng)興奮不已的觀眾，在潛意識(shí)中會(huì)認(rèn)為“花時(shí)間排隊(duì)是值得的”?？梢哉f(shuō)，期盼感和可以忍受的等待時(shí)間是成正比的。反之，那些對(duì)世博會(huì)沒有很大愛好和很高期盼的游客，所能忍受的排隊(duì)等候時(shí)間就會(huì)相當(dāng)有限抱著“不妨看看”的心態(tài)而來(lái)，一看要排長(zhǎng)隊(duì)，排隊(duì)后發(fā)覺好像遙遙無(wú)期，便簡(jiǎn)單產(chǎn)生負(fù)面心情。個(gè)體能夠忍受的排隊(duì)等待時(shí)間畢竟有多長(zhǎng)不行能有詳細(xì)數(shù)字，由于因人而異、因時(shí)而異。以參觀世博會(huì)為例，“想看”是共性，而共性之下，個(gè)體的動(dòng)機(jī)、愿望不同，就會(huì)導(dǎo)致在排隊(duì)等待時(shí)有不同表現(xiàn)，這是共性問題。每個(gè)人都有等待的經(jīng)受。其實(shí)有時(shí)候等待的時(shí)間并不長(zhǎng)，可有人卻很煩躁，除了個(gè)體差別的緣由，這與人的留意力過(guò)分集中也有關(guān)。比如乘電梯。一般來(lái)說(shuō)，坐電梯比走樓梯省時(shí)間，可為什么有3他們發(fā)覺乘客從到達(dá)入口到行李領(lǐng)取處需步行一分鐘，等待行李需七分鐘。換句話說(shuō)，這期間他們有88的時(shí)間是在站著等行李。所以機(jī)場(chǎng)打算實(shí)行新方法他們沒有縮短等待時(shí)間，而是轉(zhuǎn)而將到達(dá)入口從主航站樓挪出去，并把行李轉(zhuǎn)運(yùn)到最外圍的傳送帶上。平均乘客領(lǐng)取行李所需的步行時(shí)間增加了五倍。但卻幾乎不再埋怨。不論是等行李還是等著買東西，等待過(guò)程的感受都只在肯定程度上取決于實(shí)際等待時(shí)間的長(zhǎng)短。排隊(duì)心理通常比等待時(shí)間本身更重要。被占用的時(shí)間（步行到行李領(lǐng)取處）會(huì)讓人感覺到比空閑時(shí)間（站在傳送帶前）要短。關(guān)于排隊(duì)的討論顯示，人們對(duì)自己等待的時(shí)間會(huì)高估36。排隊(duì)心理在日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中能夠得到很好的實(shí)踐應(yīng)用，歸類為1、營(yíng)造顧客勞碌的時(shí)間什么都不做的時(shí)間會(huì)讓人感覺很漫長(zhǎng)，當(dāng)顧客處于空閑狀態(tài)時(shí)，他們會(huì)感覺時(shí)間過(guò)得太慢，因此，服務(wù)供應(yīng)者應(yīng)當(dāng)設(shè)法轉(zhuǎn)移顧客的留意力。2、讓顧客盡快進(jìn)入服務(wù)程序乏味的等待會(huì)讓顧客感覺煩躁、無(wú)聊與厭煩，因此提前讓顧客進(jìn)入服務(wù)的程序可以緩解顧客的不滿。3、常常性溝通當(dāng)顧客的等待時(shí)間超出了他的心理期望值后，假如沒有合理的