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簡介：,新疆葡萄栽培新技術(shù),主要內(nèi)容◆我區(qū)葡萄發(fā)展現(xiàn)狀與前景◆葡萄品種確定與建園技術(shù)◆葡萄整形修剪技術(shù)◆土、肥、水管理及防寒越冬技術(shù)◆果穗管理技術(shù)◆商品化處理◆主要病蟲害識別及防治技術(shù),一、葡萄商品化生產(chǎn)的意義二、新疆葡萄栽培現(xiàn)狀與發(fā)展前景,我區(qū)葡萄發(fā)展現(xiàn)狀與前景,一、葡萄商品化生產(chǎn)的意義1、用途廣泛,選擇大粒、質(zhì)優(yōu)、無核、耐貯運(yùn)、抗病、不裂果的品種。早熟維多利亞、奧古斯特、先科1號、粉紅亞都密、紅雙味、106號、奧迪亞無核、優(yōu)無核（黃提）。中熟藤稔、巨峰、峰后、里扎瑪特、蜜里莎無核。晚熟克瑞森無核、美人指、全球紅、皇家秋天、意大利。極晚熟木納格。保護(hù)地栽培大粒、低酸、早熟品種。如612（早中早）、乍娜、901、京秀、早澤香、紅光無核（費(fèi)雷無核）、貴妃玫瑰,（1）鮮食品種,奧古斯特,,早熟品種,粉紅亞都密,紅雙味,中熟品種果穗圓錐形，平均穗重800克。果粒長橢圓形，平均粒重10～12克，果皮玫瑰紅色。含可溶性固形物14。果實(shí)8月初成熟。（歐亞種）,里扎馬特,藤稔歐美雜交種。果穗圓柱形，平均穗重450克。果粒近圓形，平均粒重10克，果皮紫黑色。果實(shí)8月上中旬成熟。,歐亞種，晚熟品種145～150D,美人指可溶性固形物含量15～18％,克瑞森無核,設(shè)施栽培品種,京秀中科院植物所育成，果穗圓錐形，平均穗重420克。果粒橢圓形，平均粒重67克，果皮紫紅色。味甜，含可溶性固形物16。果實(shí)7月底至8月初成熟。,釀制白葡萄灑的品種霞多麗、貴人香、雷司令、白品樂、白玉霓等釀制紅葡萄酒的品種赤霞珠、品麗珠、蛇龍珠、美樂、佳美、黑品樂等,（2）釀酒品種,霞多麗,賽美蓉,灰比諾,赤霞珠釀酒品種,,,品麗珠,佳美,黑比諾,梅露輒,制汁品種康可、蜜汁、卡托巴、柔丁香等。制干品種無核白、和田紅、紅寶石無核等。,（3）其他加工品種,制汁品種,康克,卡托巴,康拜爾,玫瑰香,1、葡萄品種確定區(qū)域化、良種化、商品化、規(guī)模化。生態(tài)條件是否適應(yīng)葡萄的生長生育規(guī)律。氣候條件溫度＞10℃積溫、光照、降雨量；土壤條件；社會地理?xiàng)l件是否符合經(jīng)營目的。市場需要、交通、勞動力品種的抗病能力（符合綠色食品標(biāo)準(zhǔn)）,葡萄品種確定與建園技術(shù),（1）園址選擇土壤質(zhì)地輕松的沙壤土或石礫質(zhì)土壤，地下水位＜15M，PH6－75，PH＜80。（2）優(yōu)質(zhì)苗木選擇與定植技術(shù)（3）建園規(guī)劃,2、葡萄建園技術(shù),一年生苗根系67條，長度≥17CM，粗度≥3MM左右；地上部分枝蔓成熟長度在50CM以上，剪口部位莖粗06CM以上，成熟芽5個以上；無副梢。,3、苗木質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),一年生苗木質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),苗高10CM以上，基部莖粗3MM，健壯。葉片成齡葉45片，葉色濃綠。,4、營養(yǎng)袋苗質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),定植期確定北疆一年生苗4月下5月上旬；營養(yǎng)袋苗在5月中旬6月上中旬。平整土地深翻平整開溝施肥精心定植澆水（定植前57天，定植后立即、10天左右）、定植技術(shù),5、苗木定植,葡萄是多年生的果樹，架式一經(jīng)確定則難以更改。（1）架式選擇的主要依據(jù)依據(jù)品種生長結(jié)果習(xí)性。依據(jù)氣候條件；冬季最低溫、風(fēng)害、降雨量等。注意行株距和行向的選擇。,6、架式的選擇與確定,（2）架式的種類,籬架單籬架和雙籬架,棚架小棚架和大棚架；傾斜棚架和水平棚架；屋脊式和連疊式棚架。,單籬架,,,,,,,,,結(jié)構(gòu)每隔56米設(shè)一根立柱，架高20米，在根柱上每隔4050CM設(shè)一道鐵絲,1結(jié)果母枝；2結(jié)果枝；3果穗；4預(yù)備枝；5更新枝,架式選擇籬架,雙籬架,棚架,棚架,,,,,,,,,,,連疊式棚架,大棚架行距6M以上，每隔4M左右設(shè)一對柱子，架根高1M，架梢高225M，每隔50CM拉一道鐵絲。小棚架行距46M，每隔4M左右設(shè)一對柱子，架根高12M，架梢高1822M，每隔50CM拉一道鐵絲。,行長5060M行向籬架南北向；棚架多為東西向，開口多朝南。籬架行距生長勢強(qiáng)335M；生長勢弱253M。株距籬架12M；棚架0515M。,（3）架的行長、行向、株行距,1樹形與整形2冬季修剪與夏季修剪,葡萄的整形與修剪,（1）多主蔓扇形多主蔓自然扇形和多主蔓規(guī)則扇形。（2）龍干形根據(jù)主蔓多少分獨(dú)龍干、雙龍干、三龍干等。,1樹形與整形,■注意采用規(guī)范樹形,無主干多主蔓規(guī)則扇形,定植當(dāng)年整形摘心,綁梢,定植當(dāng)年冬剪后,第二年冬剪前,第二年冬剪后,第三年冬剪前,第三年冬剪后,第四年冬剪前,第四年冬剪后,龍干形,（1）冬季修剪應(yīng)依據(jù)產(chǎn)量、品種、樹齡、樹勢、架式、行株距等確定修剪方案，修剪量要量化。（冬季修剪時期在埋土前）（2）生長季樹體管理上架布蔓綁蔓、抹芽、定枝、摘心、副梢處理、花序處理、除卷須和綁蔓、除老葉等。,冬季修剪與生長季樹體管理,整形修剪,生長季樹體管理1抹芽和定枝2引縛綁蔓3疏花序、打穗尖4摘心、去卷須,生長季樹體管理抹芽,抹芽在新梢萌動后，抹除副芽梢，只保留主芽梢,生長季樹體管理雙芽處理,生長季樹體管理定枝,定枝待新梢上花序能確認(rèn)大小時，籬架和棚架的立架面新梢距離以20厘米為宜，棚架面每米長主蔓上留1012個新梢為宜，疏去過密、細(xì)弱、無花序的新梢。,設(shè)施葡萄栽培一般栽植密度大，光照弱，新梢生長迅速，需及時引縛綁蔓，避免任其延伸和擴(kuò)展。引縛時使枝梢均勻分布，在新梢長40厘米左右進(jìn)進(jìn)行。,生長季樹體管理引縛綁蔓,生長季樹體管理疏花序,疏花序、打穗尖一般每果枝留一穗果，留下花序摘去主穗軸前端1/41/5，并疏除副穗，以集中養(yǎng)分促進(jìn)坐果。,生長季樹體管理摘心,摘心在少量花序開花時進(jìn)行，結(jié)果枝在果穗上留57片葉摘心，發(fā)育枝留46片葉摘心，頂端留12副梢，留兩片葉反復(fù)摘心。,生長季樹體管理去卷須,副梢上的卷須不僅消耗營養(yǎng)，而且會擾亂新梢的布局，必須隨時剪除。,畝計(jì)劃產(chǎn)量畝留芽量平均穗重結(jié)果系數(shù)萌芽率果枝率畝留芽量單株留芽量每畝株數(shù)實(shí)際負(fù)載量要加上保險(xiǎn)系數(shù)20左右每畝計(jì)劃產(chǎn)量結(jié)果母枝留量（畝）結(jié)果母枝平均果穗數(shù)結(jié)果系數(shù)平均穗重,依據(jù)產(chǎn)量確定修剪,,棚架樹形多主蔓扇形、龍干形。主蔓數(shù)株距/0506枝組從地面50CM起每隔3050CM培養(yǎng)一個枝組（若為龍爪枝組間距1020CM）。延長枝未布滿架面時剪留815節(jié)，成形后剪留57節(jié)。,,雙枝更新法,單枝更新法,籬架樹形多主蔓扇形、半扇形。主蔓數(shù)株距÷05＋10枝組從地面30CM起每隔2030CM培養(yǎng)一個枝組。結(jié)果母枝以長、中、短梢相結(jié)合的方法進(jìn)行修剪。延長枝未布滿架面時剪留610節(jié)，成形后剪留45節(jié)。,依據(jù)架式確定葡萄的修剪方法,抹芽,定枝新梢長至10CM左右時定枝?；h架10CM左右留一個新梢；棚架每平方米留有1020個新梢。,新梢摘心時期花前35天至始花期。方法延長枝摘心；結(jié)果枝摘心；營養(yǎng)枝摘心。,副梢處理方法結(jié)果枝、營養(yǎng)枝,除卷須和綁新梢,1、土壤管理2、灌水技術(shù)3、施肥技術(shù)4、防寒越冬技術(shù),土、肥、水管理及防寒越冬技術(shù),1、土壤管理（1）種植行內(nèi)管理清耕法、覆蓋法（覆膜或覆草）（2）行間管理清耕法、覆蓋法（覆膜或覆草）、種草法、免耕法等。,一般可間作23年，間作物要求矮桿高小于50CM。與葡萄保持一定的間距（50CM以上）。需肥水規(guī)律與葡萄保持一致（前促后控）與葡萄無共同病蟲害（花生、豆類、打瓜）。,（3）間作物管理,（1）施肥量；以土定產(chǎn)，以產(chǎn)定氮，因缺補(bǔ)缺。葡萄對各營養(yǎng)元素的吸收量是確定施肥配方的參考依據(jù)之一。根據(jù)我國各種資料介紹每增產(chǎn)100KG，需增施N1KG，P2O503KG，K2O1KG，無公害葡萄要求100KG漿果，需N025KG075KG，P2O5025KG075KG，K2O03511KG。其中有機(jī)肥施用量為，每生產(chǎn)1000KG需施有機(jī)肥2000KG。若畝施優(yōu)質(zhì)農(nóng)家肥5000KG8000KG，可不施或少施化肥。葡萄對鉀肥需求量高，具“鉀質(zhì)作物”的稱呼。（2）施肥原則以有機(jī)肥為主化肥為輔，以秋施有機(jī)肥為主，配合生長期追施速效肥為輔。,2、施肥原則和施肥量,施肥時期及施肥方法基肥秋施最好，有利于有機(jī)質(zhì)的分解、吸收、利用，增加樹體營養(yǎng)促進(jìn)冬芽分化。施肥方法通常采用溝施，即在距葡萄根干50CM外挖深4060CM寬依施肥量定，填入拌有N、P、K（鈣肥和其他微肥）的有機(jī)肥。有機(jī)肥23年才能完全分解，注意換施肥的位置。追肥催芽肥葡萄出土后追肥，以N為主配以P肥。催果肥花后24周是葡萄而肥最多的時期，以施P、K肥為主配以N肥。著色肥此期以鉀肥為主，配以P肥，對促進(jìn)漿果上色，增加含糖量，提高品質(zhì)作用很大。方法距根干4050CM順行向開1520CM深的溝，施肥后立即覆土。根外追肥每年噴施5次左右。,（3）施肥技術(shù),一般一年68次。其中葡萄出土后、花前、花后至果實(shí)膨大期（23水）、著色始期、越冬前，為灌水的關(guān)鍵期；開花期、采收前、枝蔓成熟期是控水期。,3、灌水,1、防寒時期2、防寒方法3、出土上架,4、葡萄防寒越冬要領(lǐng),1、確定合理的負(fù)載2、果穗修剪3、套袋技術(shù)4、植物生長調(diào)節(jié)劑的使用,果穗的管理技術(shù),“適度豐產(chǎn)，保證品質(zhì)”是果樹產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的原則。鮮食葡萄15002000KG,釀酒葡萄在1200KG以內(nèi)（法國規(guī)定赤霞珠畝產(chǎn)不超過600KG；意大利800KG）。,1確定合理的負(fù)載量,2果穗修剪技術(shù)確定對果品品質(zhì)的要求果實(shí)（果穗）形狀、大小和整齊度；果實(shí)（果穗）的色澤；果實(shí)的含糖量和糖酸比；果實(shí)的香味及其他。美國加州和智利鮮食葡萄收購等級劃分標(biāo)準(zhǔn),花序整形去副穗,花序整形去穗尖1/51/4,疏果,果穗整形后,葡萄果穗紙袋,果穗套袋,注意套袋技術(shù)、紙袋的選擇、套袋除袋的時期、方法,果穗打傘,套袋后果穗著色均勻、色澤鮮艷、果面潔凈、果粉完整。,套袋時期與方法,日燒現(xiàn)象與防治,除袋時期與方法,日本早在20世紀(jì)50年代首先在玫瑰露上使用GA3獲得成功。赤霉素GA3具有無核、增大果粒、提高座果率和提早成熟，拉長花序松散果穗的作用?；ㄇ疤幚砘ㄐ蚩墒蛊咸褵o核，花序變長果穗松散?；ê筇幚砜墒构Ｔ龃蟆５獹A與生長素一起能促進(jìn)形成層活動和木質(zhì)部生長，使葡萄的果梗和穗軸加粗和木質(zhì)化的副作用，利用4苯氯乙烯（4CPA商品名促生靈或防落素）共同處理，可提高無核率、座果率，改善漿果的肉質(zhì)和風(fēng)味，減輕因使用GA3而引起穗軸和果梗硬化的作用。細(xì)胞分裂素BA具有促進(jìn)果粒增大的作用。KT30（CPPU、吡效?。┦且环N活性較強(qiáng)的苯尿類細(xì)胞分裂素，與GA和生長素共同處理果粒增大效果明顯，處理時期延長。,3、葡萄無核及膨大技術(shù),1采收、分級與包裝2貯藏保鮮技術(shù)3綠色、無公害果品生產(chǎn),葡萄商品化處理,11采收、分級與包裝,1、主要病害霜霉病、白粉病、穗軸褐枯病、白腐病、黑痘病、根癌病等為主。2、主要蟲害蚧殼蟲、毛氈病、紅蛛蜘、葉虱、葉蟬等為主。3、主要生理病害日灼病、裂果、水灌子病、缺鐵、缺硼等。,葡萄主要病蟲害的防治,葡萄霜霉病危害葉片,葡萄霜霉病危害果穗,霜霉病主要為害葉片，也能侵染嫩梢、花序、幼果等綠色幼嫩組織。葉片受害，葉面最初產(chǎn)生半透明、水漬狀、邊緣不清晰的小斑點(diǎn)，逐漸擴(kuò)大為淡黃色至黃褐色多角形病斑，環(huán)境潮濕時，病斑背面產(chǎn)生一層白色的霉?fàn)钗?。后期病斑干枯變褐，病葉易提早脫落。嫩梢、花梗發(fā)病，初為半透明、水漬狀斑點(diǎn)，逐漸擴(kuò)大后病斑稍凹陷，黃褐色至褐色，環(huán)境濕度大時，病斑也產(chǎn)生白色的霉層，病梢生長停滯，甚至枯死。果實(shí)感病后易皺縮脫落，有時感病的部分穗軸或整個果穗也會脫落。,癥狀與危害,病菌主要以卵孢子在落葉中越冬。翌年春天后借風(fēng)雨傳播到寄主綠色組織上，由氣孔侵入。凡土壤濕度大和空氣濕度大的環(huán)境條件均有利霜霉病發(fā)生。病菌孢子囊形成的溫度范圍為1328℃，發(fā)病的最適溫度是1824℃。因此，在新疆春、秋季多雨的環(huán)境條件下，易引起病害的流行。,發(fā)病規(guī)律,①清除田間病原秋季結(jié)合修剪要徹底清掃果園，將病殘枝葉集中燒毀或深埋。有條件的可進(jìn)行深翻，將表土翻入地下，可大大減少病源。②加強(qiáng)果園管理及時夏剪和綁縛新梢，改善加面通風(fēng)透光條件。注意除草、排水、降低地面濕度。適當(dāng)增施磷鉀肥，以提高植株抗病性。③噴藥保護(hù)銅制劑是防止霜霉病的良好劑。在發(fā)病前，結(jié)合防治其他病害可噴布1∶07∶200240的波爾多液；78科博600倍液此外還有噴克和大生M45。發(fā)現(xiàn)病葉后噴布58的雷多米爾錳鋅可濕性粉劑600倍液；64的殺毒釩；40的乙磷鋁（疫霉靈）可濕性粉劑600倍液；或25瑞毒霉（甲霜靈）750倍液。關(guān)鍵是雨前保護(hù)。用藥均勻。,防治方法,葡萄白粉病危害葉片,葡萄白粉病危害果穗,白粉病病菌侵染葡萄所有的綠色組織，葉片、新梢、果穗都能發(fā)病。葉片被害時，發(fā)病部位呈現(xiàn)褪綠斑塊，大小不等，后生白色粉狀物覆蓋在斑上。后期粉斑下葉表面呈褐色花斑，嚴(yán)重時葉片焦枯脫落。有時在病斑上產(chǎn)生黑色小粒點(diǎn)。新梢、葉柄、穗軸發(fā)病時，呈現(xiàn)黑褐色網(wǎng)狀斑紋，上面覆蓋一層白粉，有時新梢不能成熟。穗軸感病后組織變脆、易斷。幼果感病，果面布滿白粉，果粒易枯萎脫落。病果肉質(zhì)變硬、味酸。遇雨果粒開裂、引起腐爛。,⑴癥狀與危害,葡萄白粉病以菌絲在被害組織內(nèi)或在芽鱗間越冬，第二年在環(huán)境條件適宜時產(chǎn)生分生孢子，借風(fēng)力、雨水傳播到當(dāng)年生綠色組織上。此病菌可以在632℃溫度范圍內(nèi)生長，侵染和蔓延的最適宜溫度是2027℃。高溫悶熱的天氣有利發(fā)病。一般6月下旬開始發(fā)病，7月下至8月份為發(fā)病盛期。通常新梢過密，夏季修剪不及時，偏施氮肥，通風(fēng)透光不良均有利發(fā)病。,⑵發(fā)病規(guī)律,①加強(qiáng)栽培管理生長期及時綁蔓、摘心、處理副梢，改善架面通風(fēng)透光條件；勿偏施氮肥，結(jié)合冬剪清掃果園。②藥劑防治芽前和芽后是防病的關(guān)鍵期，硫制劑是特效藥。噴克具有防治效果。于發(fā)病初期噴布10世高；三唑銅、特富靈、70甲基托布津可濕性粉劑400500倍液等。,⑶防治方法,葡萄白腐病危害果穗,葡萄白腐病危害葉片,葡萄黑痘病危害花序,葡萄黑痘病危害果粒,葡萄根癌病,①改良土壤，多施有機(jī)肥，使土壤微酸性。②嚴(yán)格檢疫，定植時用1硫酸銅液消毒5分鐘。③減少傷口，在田間管理及埋土?xí)r應(yīng)注意保護(hù)。④切處病瘤，發(fā)現(xiàn)癌瘤時，可用鋒利的刀將病瘤切除干靜，將切下的病殘物集中燒毀，切面涂上石硫合劑渣子，或波爾多液漿等，保護(hù)傷口。,葡萄根癌病防治方法,葉蟬危害狀,葡萄粉虱①清掃落葉集中燒毀深埋，消滅越冬蟲源。②在若蟲活動期噴布40樂果1000倍液。葡萄二星葉蟬①清除樹下落葉及雜草，消滅越冬成蟲。②抓第一代幼蟲、若蟲集中發(fā)生期噴藥防治，可噴2000倍敵殺死、速滅殺丁、殺滅菊酯、功夫菊酯、滅掃利等，5－7天連噴兩次可控制全年為害。③保護(hù)利用天敵。,介紹幾種常用的防治方法,毛氈病,防治方法①結(jié)合冬剪清園。②萌芽前噴3－5度波美石硫合劑，消滅越冬成蟲。③在葡萄生長季噴02－03波美石硫合劑，或40樂果1000倍液。④若自病疫區(qū)引種，要嚴(yán)格消毒和檢疫。,葡萄癭螨又名葡萄銹壁虱，造成的危害稱毛氈病,秋季清潔田園。埋土前和發(fā)芽前各噴35波美度石硫合劑；展葉后再噴一次03波美度石硫合劑（防病防蟲作用）以預(yù)防為主，重在“早”字，及時觀察與防治。利用保護(hù)性殺菌劑如波爾多液、科博、大生M45、綠得保等交替使用，雨前防治是關(guān)鍵，注意用低毒、高效、低殘留的農(nóng)藥。,病蟲害綜合防治方法,缺硼,改良土壤深耕，增施有機(jī)肥，改良土壤結(jié)構(gòu)，增加土壤肥力。配合基肥施用畝施15－2KG硼砂或硼酸。生長季噴02的硼砂溶液。,缺硼發(fā)生條件一般土壤PH高達(dá)75－85或易干燥的砂性土壤易發(fā)生缺硼。根系分布淺或因病蟲危害，影響根的吸收，也易發(fā)生。,矯治方法,缺鉀,防治措施①合理控制果實(shí)負(fù)載量，合理修剪，及時摘心，在保證質(zhì)量的前題，采取一枝留一穗的方法。②增施有機(jī)肥，改良土壤，增強(qiáng)樹勢，提高樹體抗病能力。尤其是多施磷、鉀肥；在果實(shí)發(fā)育期間采取葉面噴施千分之三的磷酸二氫鉀肥液，也可以減輕此病。③合理灌溉，及時排水，保持土壤適宜濕度。,水罐子又叫紅粒病,缺鐵,①葉面噴布，葉片剛出現(xiàn)黃葉時，噴03－05硫酸亞鐵本以磷酸二氫鉀，以后每隔7－10天噴一次，一般連噴3次。②土施硫酸亞鐵，結(jié)合施肥每株施02－03KG硫酸亞鐵，都有較好的防治效果。,缺鐵防治措施,缺鋅,鹽害,①改良土壤，在鹽堿地種葡萄建圓時，要挖大穴、換土、多施有機(jī)肥，改善土壤結(jié)構(gòu)。②排堿，設(shè)置排堿溝、引水洗鹽，以降低土壤鹽分。,鹽害當(dāng)土壤的PH值大于8，含鹽量超過02時，常受氯化物的毒害。就會出現(xiàn)植株新梢生長緩慢，根系生長不良，嚴(yán)重時全株死亡。,防治措施,日燒,①夏季修剪時，在果穗附近應(yīng)多留些葉片或副梢，使果穗蔭蔽，避免暴曬于強(qiáng)光下。②合理施肥、澆水，保持水分供應(yīng)均衡。③采用果穗套袋技術(shù)，有很好的防治日灼效果。,日燒防治措施,裂果,適時灌水，雨后及時排水，經(jīng)常中耕松土，保持土壤水分均衡；果實(shí)成熟期避免大水漫灌。選擇不易裂果品種，增施有機(jī)肥，改良土壤結(jié)構(gòu)，有較好的預(yù)防效果。疏果粒與套袋。,裂果防治措施,

簡介：漫畫基礎(chǔ)技法,漫畫人物的風(fēng)格,寫實(shí)少男、少女Q版,什么是畫風(fēng)我適合什么樣的風(fēng)格呢,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,一、頭部大致輪廓圓十字,讓我們先看幾張圖片吧,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,二、頭部的幾個常用視角,1、正面（寫實(shí)、少女、Q）,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,二、頭部的幾個常用視角,2、1545度,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,二、頭部的幾個常用視角,3、4560度,二、頭部的幾個常用視角,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,4、6090度,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,三、五官的繪制,1、眼睛眉毛,在真實(shí)人物眼睛的基礎(chǔ)上進(jìn)行夸張美化,眼睛角度,不同表情的眼睛,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,2、鼻子,我們不需要鼻子,三、五官的繪制,2、鼻子,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,三、五官的繪制,3、嘴巴,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,三、五官的繪制,4、耳朵,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,三、五官的繪制,5、頭發(fā),漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,三、五官的繪制,5、頭發(fā),漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,三、頭部的透視（仰視、俯視）,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,三、頭部的透視（俯視）,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,三、頭部的透視（仰視）,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,四、表情,喜悅憤怒悲傷恐懼,滿足、強(qiáng)硬、傲慢急性子、憤怒、焦躁后悔、嘆息蕭條、懊惱、不滿,愉快、自豪、同意輕視、焦急、冷笑孤獨(dú)、苦求、可憐悲傷懷疑、猶豫、不安,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,四、表情,驚訝、感激責(zé)備、責(zé)難疲勞、痛苦、沮喪恐懼、不安思慮,爽朗、期待、喜悅厭惡、憤怒、生氣苦惱、屈辱、失望動搖、混亂,狂喜、笑、喜悅（大）挑戰(zhàn)、反抗、憤怒絕望、劇痛、掙扎狂亂、血往頭上涌,四、表情,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,四、表情,漫畫基礎(chǔ)技法頭部的畫法,四、表情,頭像繪制,頭像繪制,頭像繪制,漫畫基礎(chǔ)技法基本人體比例,寫實(shí)風(fēng)格78頭身,頭身比例,漫畫風(fēng)格610頭身,Q版25頭身,漫畫基礎(chǔ)技法基本人體比例,頭身比例,寫實(shí)漫畫,頭身比例,漫畫基礎(chǔ)技法基本人體比例,頭身比例,Q版,頭身比例,半身像繪制,在繪制半身像的時候手是非常重要的,到底畫個什么姿勢呢,手的練習(xí),手的練習(xí),手的練習(xí),手的練習(xí),手的練習(xí),手的練習(xí),手的練習(xí),順便把腳的畫法也練習(xí)一下吧一點(diǎn)也不夸張地告訴你腳是最難畫的部分哦,半身像繪制,半身像繪制,半身像繪制,漫畫基礎(chǔ)技法基本動作,1、站姿,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,漫畫基礎(chǔ)技法基本動作,通過站姿可以表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),漫畫基礎(chǔ)技法基本動作,MALE,先設(shè)計(jì)動作，然后畫骨架，最后加上肌肉,漫畫基礎(chǔ)技法基本動作,先設(shè)計(jì)動作，然后畫骨架，最后加上肌肉,FEMALE,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,漫畫基礎(chǔ)技法基本動作,漫畫基礎(chǔ)技法基本動作,2、坐姿,漫畫基礎(chǔ)技法基本動作,2、坐姿,漫畫基礎(chǔ)技法基本動作,

簡介：,溫馨的回憶與理性的批判,朝花夕拾,百家點(diǎn)評,魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可貴的性格。毛澤東沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；雖有了偉大人物，而不知擁護(hù)、愛戴、崇拜的國家，是沒有希望的奴隸之邦。懷魯迅郁達(dá)夫,,,魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒落的封建家庭。中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，并第一次使用“魯迅”這個筆名；中篇小說阿Q正傳，回憶性散文集朝花夕拾，小說集吶喊彷徨等。,橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。,寫作背景,本世紀(jì)最初二十五年是中國現(xiàn)代史上的一個重要的歷史發(fā)展階段，也是一個充滿尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭的時期。這一歷史時期的基本特征是中國革命從舊民主主義向新民主主義革命轉(zhuǎn)變。時代的一切命題都?xì)w結(jié)為反帝國主義的侵略和殖民統(tǒng)治，反帝反封建就成了時代的中心問題，也是民主主義革命的中心任務(wù)。,朝花夕拾目錄小引狗貓鼠阿長和山海經(jīng)二十四孝圖五猖會無常從百草園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生范愛農(nóng)后記其中，從百草園到三味書屋、阿長和山海經(jīng)、藤野先生等篇被選入初中語文課本。,,,從百草園到三味書屋,走進(jìn)作品,,,在百草園的有趣生活和在三味書屋的啟蒙學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真幼稚歡樂的心理另外,作者通過對自己在私塾的學(xué)習(xí)生活的描寫,也揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育,從百草園到三味書屋,阿長與〈山海經(jīng)〉,走進(jìn)作品,,,父親的病,,作者在文中主要描寫了兩個名醫(yī)。一個藥引難得；另一個藥引更加奇特難尋，而且還帶推銷“靈丹妙藥”。這兩人都沒有把父親治好。他們明明知道病沒法治了。還故意蒙騙，看似開的是神丹妙藥，其實(shí)就是故弄玄虛，讓病人家里東奔西跑到頭來還是白忙活一場，并且對治病只是忙于應(yīng)付而草草了事，給人看病都只為的那些身外之物金錢。,父親的病父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點(diǎn)回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。,藤野先生,走進(jìn)作品,,藤野先生這篇回憶散文,記敘了作者留學(xué)日本時的生活片斷文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠、認(rèn)真負(fù)責(zé),沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì),抒發(fā)了作者對藤野先生真摯、深沉的懷念之情,并表述了作者當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動派斗爭到底的決心,走進(jìn)作品,范愛農(nóng),舊馬褂，破布鞋，沒學(xué)費(fèi)，又受到輕蔑、排斥、迫害，鮮明刻畫出范愛農(nóng)革命前的遭遇,不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發(fā)了，但也許本來就有，我先前沒有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。談起自己的經(jīng)歷來，他說他后來沒有了學(xué)費(fèi)，不能再留學(xué)，便回來了?；氐焦枢l(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無地可容?，F(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個小學(xué)生糊口。但因?yàn)橛袝r覺得很氣悶，所以也乘了航船進(jìn)城來。,范愛農(nóng)是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1926年所寫的一篇回憶性散文，作者通過追敘自己在日本留學(xué)時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受迫害的遭遇，表現(xiàn)了作者對舊民主革命的失望和對這位正直倔強(qiáng)的愛國者的同情和悼念。全文語言樸素，感情真摯。,走進(jìn)作品,狗貓鼠,萬一不謹(jǐn)，甚而至于得罪了名人或名教授，或者更甚而至于得罪了“負(fù)有指導(dǎo)青年責(zé)任的前輩”之流，可就危險(xiǎn)已極。為什么呢因?yàn)檫@些大腳色是“不好惹”的。怎地“不好惹”呢就是怕要渾身發(fā)熱之后，做一封信登在報(bào)紙上，廣告道“看哪狗不是仇貓的么魯迅先生卻自己承認(rèn)是仇貓的，而他還說要打‘落水狗’”這“邏輯”的奧義，即在用我的話，來證明我倒是狗。,作者借追憶自己童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠，最終卻慘遭殺害的往事，表達(dá)了對弱小者的同情和對施暴者的憎恨。此文運(yùn)用反語和曲筆，以動物喻人，以議論為線索，夾敘夾議，寓意深厚,狗貓鼠是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1926年創(chuàng)作的一篇散文。這篇散文首先回?fù)袅恕艾F(xiàn)代評論派”對作者“仇貓”的誣蔑，揭露了他們卑劣的手段，然后作者說明自己“仇貓”的近因，刻畫出“貓”的主要特征；再以童年的追敘，交代了“仇貓”的遠(yuǎn)因；最后批判“中庸之道”，指出它的實(shí)質(zhì)是縱惡養(yǎng)奸；作者表面上討厭貓，實(shí)際上卻鞭撻了具有與貓類似習(xí)性的一類人，如當(dāng)時社會上的一些“正人君子”、軍閥統(tǒng)治者的幫兇。作者借追憶自己童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠，最終卻慘遭殺害的往事，表達(dá)了對弱小者的同情和對施暴者的憎恨。此文運(yùn)用反語和曲筆，以動物喻人，以議論為線索，夾敘夾議，寓意深厚,理性批判,1、對封建舊俗及文化糟粕進(jìn)行了深刻地揭露、諷刺和批判，。,2、形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。,3、對現(xiàn)實(shí)所謂正人君子的諷刺。,4、揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。,1926年,1926年，中國正處于一個血雨腥風(fēng)的時代。這一年3月18日，段瑞政府屠殺進(jìn)步學(xué)生，制造了震驚世界的“三一八”慘案。創(chuàng)作朝花夕拾時魯迅已是文壇舉足輕重的作家。1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了紀(jì)念劉和珍君等文，憤怒聲討反動政府的無恥行徑，遭到反動政府的迫害，不得不過起顛沛流離的生活。他曾先后避居山本醫(yī)院、德國醫(yī)院等處。盡管生活艱苦，還寫了不少的散文詩和二十四孝圖五猖會無常等三篇散文，它們后來與魯迅在慘案發(fā)生之前寫作的狗貓鼠阿長與〈山海經(jīng)〉收入了散文集朝花夕拾。1926年9月魯迅接受了廈門大學(xué)的聘請，南下教書，但他在廈門大學(xué)只帶了四個多月，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廈門大學(xué)的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅在這里見識了種種知識分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進(jìn)行抨擊。魯迅雖然不喜歡廈門大學(xué)，但他對自己擔(dān)任的課程卻傾注了全力，他上的課很受學(xué)生的歡迎。在繁忙的教學(xué)之余，魯迅寫了很多作品，這其中就包括從百草園到三味書屋父親的病鎖記藤野先生和范愛農(nóng)五篇散文。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另五篇散文就構(gòu)成了朝花夕拾的全部。,

簡介：缺憾與期待,,對法律制度的思考,,馬克思曾說，法典是人民自由的圣經(jīng)。司法及法治的終極關(guān)懷是尊重人、保護(hù)人、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。在過去很長一段時間，法律制度及政法機(jī)關(guān)曾被簡單地視為“刀把子”、“槍桿子”，是冷冰冰的工具。步入法治社會，如果不及時糾正這樣的理念，必將使司法實(shí)踐陷于“重打擊、輕保護(hù)”的怪圈。下面就讓我們從以下兩個中外案例的對比中來思考中國司法是否已陷入這樣一個怪圈。,目錄,DIRECTORY,案情簡析,案后思考,總結(jié)與期待,,辛普森殺妻案,妮可與辛普森,辛普森、妮可和戈德曼,辛普森殺妻案,具體案情一九九四年六月十二日深夜，人們在洛杉磯西部一豪華住宅區(qū)一住宅門前發(fā)現(xiàn)兩具血淋淋的尸體。女死者后來證實(shí)是妮克布朗辛普森，而她身后是餐館的應(yīng)侍生郎高曼。兩人渾身血痕，而且被利器割斷喉嚨而死。死亡時間是晚上十點(diǎn)多。案發(fā)后凌晨，四名警察部偵探來到死者前夫即著名的黑人美式足球（橄欖球）明星辛普森住所，在門外發(fā)現(xiàn)其白色的不朗哥型號汽車染有血跡，車道上也發(fā)現(xiàn)血跡。按鈴無人回應(yīng)，偵探爬墻而入，其中一個偵探福爾曼在后園找到一只染有血跡的手套和其它證據(jù)。之后，辛普森在芝加哥酒店接到警方通知前妻死訊，清早趕回加州。回來辛普森在律師極力反對下單獨(dú)接受了警察一小時的問話。當(dāng)時警察發(fā)現(xiàn)辛普森受傷。他解釋說，接到前妻死訊過于激動打破鏡子而受傷的。警察經(jīng)過幾天調(diào)查后，決定將辛普森列為主要疑犯準(zhǔn)備逮捕。六月十七日，辛普森的律師準(zhǔn)備陪同辛普森回警察局時，發(fā)現(xiàn)本來在樓上休息的辛普森已不知去向。隨后全國觀眾在電視上看見了難忘的鏡頭天上直升機(jī)隊(duì)，地上巡邏車隊(duì)全面出動，幾小時終于發(fā)現(xiàn)辛普森的白色小車。幾十輛警車在洛杉磯公路上展開飛車追逐。最后辛普森被逮捕。,證據(jù)疑點(diǎn)在辛普森案中，由于檢方證據(jù)全都是間接證據(jù)，因此，辯方律師對這些“旁證”進(jìn)行嚴(yán)格鑒別和審核，是這場官司中極為重要的一環(huán)。令人失望的是，檢方呈庭的證據(jù)破綻百出，難以自圓其說，使辯方能夠以比較充足的證據(jù)向陪審團(tuán)證明辛普森未必就是殺人兇手。,比如說①在辛普森案中，檢方呈庭的間接證據(jù)之一是在殺人現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了被告人的血跡，可是，由于溫納特警長身攜辛普森的血樣在兇殺案現(xiàn)場遛噠了三個小時之久，致使這一間接證據(jù)的可信度大打折扣②檢方呈庭的重要證據(jù)之一是血跡化驗(yàn)和DNA檢驗(yàn)結(jié)果。刑事專家一致同意，血跡化驗(yàn)和DNA檢驗(yàn)的結(jié)果不會撒謊，但是，如果血跡受到污染、不當(dāng)處理、草率采集或有人故意栽贓，那么它的可信度則大打折扣。在辛普森案中，這些毛病全都存在等的多項(xiàng)疑點(diǎn),正是由于此案中證據(jù)方面存在重重疑點(diǎn)與不足，致使陪審團(tuán)及法官對整個案件的證據(jù)和證人證言產(chǎn)生懷疑，尤其在主要證人福爾曼存在侮辱黑人、證詞顛倒含糊、在無搜查證情況下非法入侵辛普森房屋的情況下，陪審團(tuán)及法官認(rèn)為證人證詞、證據(jù)有多處疑點(diǎn)，不足以采信，案的審理一波三折，經(jīng)歷了長達(dá)9個月的審理，最終法院宣判辛普森謀殺罪不成立。,１９９４年１月２０日，湖北省京山縣佘祥林的妻子張?jiān)谟裢蝗皇й櫍瑥堅(jiān)谟裼H屬懷疑其被佘祥林所殺。４月１１日在當(dāng)?shù)匾凰涟l(fā)現(xiàn)一具無名女尸，經(jīng)張?jiān)谟裼H屬辨認(rèn)，這具女尸符合張?jiān)谟竦捏w貌特征，公安機(jī)關(guān)遂立案偵查。１９９４年１０月１３日，湖北省荊州市中級法院一審判處被告人佘祥林死刑。佘祥林不服提出上訴，湖北高級法院以“事實(shí)不清、證據(jù)不足”為由，發(fā)回重審。1995年5月15日，荊州地區(qū)檢察分院將此案退回補(bǔ)充偵查，1996年2月7日，京山縣檢察院補(bǔ)充偵查后再次向荊州聲區(qū)檢察分院移送起訴，后再次退查。,,余祥林“殺妻”案,證據(jù)疑點(diǎn)①被告人的交代前后矛盾，時供時翻，間接證據(jù)無法形成證據(jù)鏈，不足以定案；②被告人供述殺妻的方式多達(dá)四五種，僅擇其一種認(rèn)定沒有依據(jù)；③僅憑被告人的口供認(rèn)定兇器是石頭，依據(jù)不足；④張?jiān)谟駬Q下的衣物去向不明；⑤定罪量刑的重要依據(jù)提審筆錄，經(jīng)向該案偵察員了解與事實(shí)不符。因此，并不排除“死者”出走的可能性。⑥據(jù)佘祥林本人敘述，他所指認(rèn)的案發(fā)地點(diǎn)、拋尸地點(diǎn)、殺人工具等都是在警方已經(jīng)連續(xù)對其實(shí)施毆打10天之后，精神恍惚、饑餓難耐、身體疲憊的情況下，一心只想快點(diǎn)休息而在警方誘供、逼迫下隨意指認(rèn)的，根本不足采信。,余祥林殺妻案中的疑點(diǎn)遠(yuǎn)超辛普森案，但在同樣信奉“疑罪從無”的中國，佘祥林卻被判處15年有期徒刑的，在獄中度過了11個春秋。而佘祥林的母親楊五香因?yàn)樘鎯鹤由显V，曾被非法關(guān)押了幾個月，出來后不久就去世了。一生當(dāng)中最美好的時光已經(jīng)一去不復(fù)返了，而且現(xiàn)在已經(jīng)是疾病纏身，體力勞動也干不了。,被“殺害”的妻子張?jiān)谟衽c女兒相對無語,佘祥林在醫(yī)院展示他的斷指，自述獄中曾遭刑訊逼供,,思考,如果有嚴(yán)格的偵查控制程序，就不會發(fā)生冤案。在偵查訊問開始時，佘祥林的律師就能和佘祥林見面并監(jiān)督訊問，那么刑訊逼供就可能被避免。,如果犯罪嫌疑人有保持沉默的權(quán)利就不會發(fā)生冤案。嫌疑人面對訊問可以不回答，是國際司法準(zhǔn)則的最低要求。在佘案中，重要的定罪依據(jù)是佘祥林的口供。刑訴法規(guī)定“犯罪嫌疑人有義務(wù)如實(shí)回答警方的問題”。規(guī)定這個“義務(wù)”的同時，也隱含了這樣的內(nèi)容“如果你不配合，可能就會遭到懲罰。”,,人世間不存在完美無缺，值得人們奮斗終身的偉大制度，也不可能有那種不枉不縱，絕對公正的訴訟程序。人們只能是兩害相權(quán)取其輕。法治是“寧可漏網(wǎng)一千，不可冤枉一人”，人治則是“寧可疑罪從輕，不可放縱一個罪人”。在“不可冤枉一人”和“不放縱一個罪人”之間，從保障人權(quán)角度應(yīng)該更側(cè)重于“不可冤枉一人”，也就是說，在實(shí)體正義與程序正義發(fā)生沖突時，應(yīng)該更加側(cè)重于程序正義。,我們期待，司法運(yùn)行機(jī)制能朝著公正的方向不斷完善。“一次不公的判決比多次不法的行為為害尤烈。”冤案在損害公民合法權(quán)益的同時，也損害了司法的權(quán)威，踐踏了法治的尊嚴(yán)。按照我國法律，公安、檢察、法院分工合作相互制約，以確保正義的實(shí)現(xiàn)。然而，在佘案中，當(dāng)?shù)毓采嫦有逃嵄乒瑱z察院糊涂地提起公訴，法院數(shù)審錯判，司法的監(jiān)督制衡機(jī)制形同虛設(shè)。刑事訴訟法原本規(guī)定了一系列辦理刑事案件的原則、期限和程序，但佘案的偵查、公訴、審判是扎扎實(shí)實(shí)地走了過場。在有法可依的情況下，有關(guān)機(jī)關(guān)和人員嚴(yán)重違背了程序正義的要求。違背程序正義來追求公正辦案，無疑是水中撈月。我們期待，正在醞釀的司法改革能扭轉(zhuǎn)“重實(shí)體，輕程序”的錯誤傾向，確保在公平正義的方向上運(yùn)行。,THANKS,

簡介：比和按比分配,什么叫比,兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。,,求比值的計(jì)算方法1求兩個數(shù)的比值，就是用比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)。2比值可以用整數(shù)、分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示3比和比值都可以用分?jǐn)?shù)的形式來表示4比表示兩個數(shù)的一種關(guān)系，比值是一個數(shù)5比值不帶單位名稱,,,,,,,共份,大班,小班,5份,大班份數(shù)占總份數(shù)的（）,大班分多少個,小班分多少個,小班份數(shù)占總份數(shù)的（）,大小班各分多少個,如果有140個橘子，按32又應(yīng)該怎樣分。,3020,14084（個）,,14056（個）,（1）小明今天的早餐是按怎樣的比搭配的（2）如果小明的媽媽按同樣的比準(zhǔn)備420克早餐，算算各種食物分別需要多少克,1、合理搭配早餐。,闖關(guān)活動第一關(guān),闖關(guān)活動第二關(guān),1、淘氣一家三口和笑笑一家四口到餐館用餐，餐費(fèi)總共是140元。兩家決定按人數(shù)分?jǐn)偛唾M(fèi)，兩家各應(yīng)付多少元,2、一種混凝土的水泥、沙子、石子的質(zhì)量比是235，要配置20噸混凝土，需要水泥、沙子、石子各多少噸,3、一個足球的表面是由32塊黑色五邊形和白色六邊形皮圍成的。黑色皮和白色皮塊數(shù)的比是35，兩種顏色的皮各有多少塊,鞏固題一,2、一根鐵絲長120厘米，圍成一個三角形，三角形的三條邊的長度的比是532，這個三角形的三條邊分別是多少厘米,1、公園里柳樹和楊樹的棵數(shù)比是5∶3，柳樹和楊樹共40棵，柳樹和楊樹各有多少棵,1、一個直角三角形兩個銳角度數(shù)的比是32。這兩個銳角分別是多少度,2、,鞏固題二,三個小組去植樹，植樹棵樹按人數(shù)分配。每個小組各應(yīng)植樹多少棵,做一做我能行,,P58頁8題,填空1、12小數(shù),34,9,20,075,1、一段路，甲用4小時走完，乙用3小時走完，乙和甲所用時間的比是，乙和甲速度的比是。,34,2、75的后項(xiàng)增加15，前項(xiàng)應(yīng)。,擴(kuò)大4倍,增加21,75,57,512,5,7,,4甲乙兩數(shù)的比值是16，甲數(shù)與乙數(shù)的比是（）（）。（5）甲數(shù)是乙數(shù)的，甲數(shù)與乙數(shù)的比是（）。,8,5,14,（6）速度是路程與時間的比值，單價(jià)是（）和（）的比值，工作效率是（）和（）的比值,總價(jià),單價(jià),工作總量,工作時間,（7）在23中，如果前項(xiàng)加上6，要使比值不變，后項(xiàng)須加上（），或者乘（）（8）1218（）÷（）（）（填比值）,9,4,12,18,（9）甲數(shù)是乙數(shù)的5倍，甲數(shù)和乙數(shù)的比是（），乙數(shù)和甲數(shù)的比是（）。（10）一筐蘋果連筐重50千克，筐和蘋果的質(zhì)量比是124，筐占蘋果與筐質(zhì)量和的（）蘋果占蘋果與筐質(zhì)量和的（）,51,15,（11）減數(shù)是被減數(shù)的，減數(shù)和差的比是（）,45,被減數(shù)減數(shù)差,,4,9,5,2、判斷,（1）蘋果的質(zhì)量比桃重，蘋果與桃的質(zhì)量比是14。（）（2）公雞只數(shù)是母雞的，母雞只數(shù)與總只數(shù)的比是67。（）（3）如果甲數(shù)與乙數(shù)的比是1，那么乙數(shù)甲數(shù)52。（）（4）一杯鹽水，鹽占鹽水的，鹽與水的比是19。（）,,√,,√,選擇（1）大長方體棱長3CM，小正方體棱長2CM，大小兩個正方體的棱長之和的比是（）；大小兩個正方體的底面積之比是（）；大小兩個正方體的表面積之比是（）；大小兩個正方體的體積之比是（）。A278B94C32,A,B,C,B,,,,按比分配問題的解決方法1把比看作分得的份數(shù)，用先求出每一份的方法來解答。解題步驟（1）求出總份數(shù)；（2）求出每一份是多少；（3）求出各部分相應(yīng)的具體數(shù)量。,2把比化成分?jǐn)?shù)乘法來解答。解題步驟（1）先根據(jù)比求出總份數(shù)；（2）再求出各部分量占總量的幾分之幾；（3）求出各部分的數(shù)量,1、一批化肥280噸，按125的比分配給3個小組，每個小組各分多少噸,,2、建筑工人按2份水泥、3份沙子和5份石子配制一種混凝土。要配制3000千克這種混凝土，需要多少水泥、沙子和石子各多少千克,水泥沙子石子235,3、一個三角形，三個內(nèi)角的比是123，三個內(nèi)角各是多少度這是個什么三角形,4、一個長方形的周長是24米，長和寬的比是31，這個長方形的面積是多少,,5、把一批書按456分給甲、乙、丙三個班，已知甲班比丙班少分得24本，三個班各分得多少本,6、張師傅加工一批零件，第一天完成的個數(shù)與零件總個數(shù)的比是13。如果再加工15個，就可以完成這批零件的一半，這批零件共有多少個,三種水果各有多少千克,桔子比梨多多少千克,8、一個長方體的棱長總和是96厘米，長、寬、高的比是543，這個長方體的長、寬和高各是多少,

簡介：教育法學(xué)專題,,,上?！懊夏柑谩北蝗【?秋子遭遇的“就業(yè)相貌歧視”,我們?yōu)槭裁匆\信,主要內(nèi)容,教育法學(xué)導(dǎo)論教育法的基本原理教育法律關(guān)系教育法的制定、實(shí)施與監(jiān)督教育基本制度學(xué)校教師學(xué)生教育法律責(zé)任教育法律救濟(jì),,教育法的基本理論,,教育法律關(guān)系主體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系,,教育法律責(zé)任與救濟(jì),第一講教育法學(xué)導(dǎo)論,我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)教育法學(xué)什么是教育法學(xué)我們怎樣學(xué)習(xí)教育法學(xué),主要內(nèi)容,一、我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)教育法學(xué),（一）有助于我們提高依法從教、依法行政的素養(yǎng)林業(yè)小學(xué)教師毆打?qū)W生致死案件數(shù)學(xué)老師燙傷學(xué)生案件齊玉苓受教育權(quán)侵害案件“憲法司法化”齊玉苓,陳曉琪山東滕州八中１９９０年中專報(bào)考濟(jì)寧市商業(yè)學(xué)校１９９９年齊玉苓下崗、陳曉琪中國銀行工作山東滕州八中、濟(jì)寧市商業(yè)學(xué)校、滕州市教委,（二）有助于我們增強(qiáng)依法自我保護(hù)的意識和能力一所學(xué)校的依法治校（１）警告處分；（２）照價(jià)賠償；（３）罰款。亂收費(fèi)案件２００３年國家發(fā)改委、教育部等單位聯(lián)合下發(fā)關(guān)于開展全國教育亂受費(fèi)專項(xiàng)檢查的通知２００６年國家發(fā)改委通報(bào)西安美院等8所學(xué)校亂收費(fèi)2270萬元教育亂收費(fèi)連續(xù)6年高居價(jià)格舉報(bào)之首。毆打教師案件,（三）有助于我們推動教育法學(xué)學(xué)科的發(fā)展對教育法學(xué)學(xué)科抽象理論的純思辯性研究逐漸轉(zhuǎn)向注重我國教育法制實(shí)踐中產(chǎn)生的問題分析。從對已經(jīng)出臺的教育法律法規(guī)注釋性詮釋轉(zhuǎn)向注重對這些教育法律法規(guī)制定中存在的問題以及實(shí)施中的適切性探討。,一些基本資料第一本教育法學(xué)著作勞凱聲的教育法論；第一個教育法學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)在中國人民大學(xué)；第一個教育法制研究與咨詢中心在上海，主任譚曉玉；2000年，中國教育學(xué)會教育政策與法律研究專業(yè)委員會成立。主要研究力量北京師范大學(xué)，教育政策與法律研究所（勞凱聲、鄭新蓉、劉復(fù)興）、教育管理學(xué)院（褚宏啟）；華東師范大學(xué)，主要側(cè)重政策研究（袁振國）、教育管理學(xué)院（吳志宏）。沈陽師范大學(xué)，教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所（張維平、譚曉玉）。,二、什么是教育法學(xué),（一）教育法學(xué)的含義教育法學(xué)是以教育法律現(xiàn)象為研究對象的一門科學(xué)。教育法律現(xiàn)象是指教育法在產(chǎn)生、發(fā)展和實(shí)施過程中的存在形式和相互關(guān)系，以及在教育活動中的相互作用等，具體表現(xiàn)于教育法律意識、教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系等等。,１、教育法律現(xiàn)象具有歷史性,,,,,２、教育法律現(xiàn)象具有公共性私人領(lǐng)域公共領(lǐng)域家庭社會國家教育現(xiàn)象教育法律現(xiàn)象受教育權(quán)。義務(wù)教育法１５條，“地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護(hù)人批評教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。”,乞討權(quán)。治安處罰法第41條規(guī)定反復(fù)糾纏、強(qiáng)行討要或者以其他滋擾他人的方式乞討的，處5日以下拘留或者警告。脅迫、誘騙或者利用他人乞討的，處10日以上15日以下拘留，可并處1000元以下罰款。熊貓燒香病毒。刑法第286條規(guī)定“違反國家規(guī)定，對計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)功能進(jìn)行刪除、修改、增加、干擾，造成計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)不能正常運(yùn)行，后果嚴(yán)重的，處五年以下有期徒刑或者拘役；后果特別嚴(yán)重的，處五年以上有期徒刑。故意制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒等破壞性程序，影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)正常運(yùn)行，后果嚴(yán)重的依照以上的規(guī)定處罰?！?（二）教育立法的歷史考察,１、零星立法階段教育立法最早起源于西方國家；大教學(xué)論應(yīng)給予學(xué)校以充分的權(quán)力，使學(xué)校可以像各個國家一樣制定自己的法規(guī)；16世紀(jì)的宗教改革運(yùn)動中，馬丁路德提倡要廣設(shè)學(xué)校，普及教育，在群眾中傳播新教。同時認(rèn)為學(xué)校應(yīng)由公費(fèi)負(fù)擔(dān)，政府有強(qiáng)迫人民送子弟入學(xué)的責(zé)任。這一時期的教育立法一般都具有強(qiáng)烈的宗教色彩，有些教育法令甚至就是教會直接制定和發(fā)布的。,２、專門對普及義務(wù)教育進(jìn)行立法的階段強(qiáng)制性國家依法采取必要的強(qiáng)制措施，強(qiáng)制規(guī)定應(yīng)受教育者履行上學(xué)的義務(wù)，否則就要追究其法律責(zé)任；免費(fèi)性國家為了推行義務(wù)教育而采取的免收學(xué)雜費(fèi)的措施；世俗性國家用法律的手段保證教育與宗教的分離以及國家對學(xué)校教育的干預(yù)和控制。３、廣泛進(jìn)行教育立法的階段三權(quán)分立中行政立法的作用加大４、教育的綜合法治階段,（三）教育法學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系,教育法學(xué)與教育學(xué)教育法學(xué)是教育學(xué)的一門分支學(xué)科，教育學(xué)為教育法學(xué)提供倫理基礎(chǔ)（教育性問題）。師道與對教育的倫理訴求。教育法學(xué)與法學(xué)教育法學(xué)是法學(xué)的一門分支學(xué)科，法學(xué)為教育法學(xué)提供學(xué)科框架和知識基礎(chǔ)。,（一）了解一些教育法學(xué)逐漸從行政法學(xué)中脫離之后，教育法學(xué)的研究內(nèi)容更為系統(tǒng)。（1957年，德國學(xué)者黑克爾（HECKEL）撰寫的學(xué)校法學(xué)一書，被認(rèn)為是世界上第一部系統(tǒng)的教育法學(xué)著作。）專業(yè)研究組織，比如１９５７年“全美教育法問題研究會；專業(yè)期刊，比如１９５７年的德國青少年法和教育法、１９７２年美國法律與教育雜志；學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程,三、我們怎樣學(xué)習(xí)教育法學(xué),一些基本法律1981的學(xué)位條例1986年的義務(wù)教育法（2006修訂）1994年教師法1995年的教育法1996年的職業(yè)教育法1998年的高等教育法2003年的民辦教育促進(jìn)法,（二）掌握一些要掌握一些自己感興趣的教育法律，學(xué)會用教育法學(xué)知識分析當(dāng)前的教育問題。當(dāng)前教育法學(xué)界主要研究的熱點(diǎn)問題有校園傷害事故問題、教育合同糾紛、民辦教育問題、學(xué)生隱私問題、受教育權(quán)問題、體罰學(xué)生問題、中小學(xué)生擇校問題，等等（三）反思一些,四、參考書籍,楊穎秀教育法學(xué)，中央廣播電視大學(xué)出版社，2004教育部人事司組織編寫，褚宏啟主編教育法制基礎(chǔ)，北京師范大學(xué)出版社，2002勞凱聲變革社會中的教育權(quán)與受教育權(quán)教育法學(xué)基本問題研究，教育科學(xué)出版社，2003楊穎秀教育政策法規(guī)專題，東北師范大學(xué)出版社，2001勞凱聲中國教育法制評論20022004，教育科學(xué)出版社，20022004,勞凱聲教育法論，江蘇教育出版社，1992王悅?cè)航逃ㄖ苹A(chǔ)，中央廣播大學(xué)出版社，2001教育部師范教育司組織編寫孫葆森主編教育法學(xué)基礎(chǔ)，吉林教育出版社，2000鄭良信教育法學(xué)通論，廣西教育出版社，2000郝維謙，李連寧各國教育法制比較研究，人民教育出版社，1999黃葳，胡勁松教育法學(xué)概論，廣東高等教育出版社，1999勞凱聲、鄭新蓉等規(guī)矩方圓教育管理與法律，中國鐵道出版社，1997李連寧，孫葆森教育法制概論，教育科學(xué)出版社，1997國家教委人事司組織編寫，李連寧、孫葆森主編學(xué)校教育法制基礎(chǔ)．北京教育科學(xué)出版社，1997國家教委師范教育司組織編寫，勞凱聲教育法導(dǎo)讀，北京師范大學(xué)出版社，1996張維平平衡與制約20世紀(jì)的教育法，山東教育出版社，1995,中期考核,主題1、教師的權(quán)利與義務(wù)２、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)３、未成年學(xué)生的犯罪與預(yù)防４、學(xué)校傷害事故要求１、按照個人興趣，選擇一個題目，并結(jié)成小組；２、每一小組選擇一名或多名代表，對本組選擇的題目做課堂總結(jié)匯報(bào)。小組其他成員負(fù)責(zé)提供相關(guān)資料，課后提交一份與主題相關(guān)的小論文，３０００字左右；３、主題是宏觀的，可任意選擇一個角度加以論述。,第二講教育法的基本原理,基本內(nèi)容,教育法概述教育法的基本原則教育法的淵源與體系教育法律規(guī)范,一、教育法概述,一教育法的含義教育法是由國家制定或認(rèn)可，并由國家強(qiáng)制力保證其實(shí)施的，調(diào)整教育活動中各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總和。（1）教育法是由國家制定或認(rèn)可；（2）教育法由國家強(qiáng)制力保證其實(shí)施；（3）教育法是調(diào)整教育活動中各種法律性的社會關(guān)系的行為規(guī)則。,二教育法的特性教育法的特性是指由教育法特定的調(diào)整對象和特定的內(nèi)容所決定的不同于其他法律的個性特點(diǎn)。如果將教育法作為法律整體的一部分而與其他社會規(guī)范相比較,它便具有一般法的強(qiáng)制性、普遍性和規(guī)范性的特征。如果將教育法作為法的一個獨(dú)立組成部分與其他部門法相比較,教育法又具有自身的特殊性。教育法的調(diào)整對象是教育領(lǐng)域的社會關(guān)系,這是教育法區(qū)別于其他部門法的特性。而教育領(lǐng)域的社會關(guān)系是極其復(fù)雜的；教育法的調(diào)整手段具有綜合性。教育法的制裁方式既有行政制裁，也與民事制裁和刑事制裁。,二、教育法的基本原則,（一）方向性原則“國家堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色理論為指導(dǎo)，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會主義的教育事業(yè)。”（教育法第3條）這一規(guī)定既指明了我國教育的指導(dǎo)思想、基本原則和性質(zhì)，又指明了我國教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的社會主義方向。“教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果?！保ń逃ǖ?條）我國教育法在堅(jiān)持教育的方向性原則時，對中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)和人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果的高度重視。,（二）公共性原則“教育活動必須符合國家和社會公共利益。”（教育法第8條）1、公共利益不僅是一個事實(shí)概念，也是一個價(jià)值概念；２、公共利益不僅是一個當(dāng)前的利益,也包括社會的長遠(yuǎn)利益；３、公共利益不僅是一個個體概念，也是一個全體概念；4、公共利益不僅是一個經(jīng)濟(jì)利益，也是一個政治利益。,“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)?！保ń逃ǖ?5條）這說明，教育法要求任何組織和個人在中國境內(nèi)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展為主要目的，堅(jiān)持教育要符合社會的公共利益?！皣覍?shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動。”（教育法第8條第2款）,（三）公平性原則１、受教育機(jī)會平等原則教育法第九條規(guī)定“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！薄肮癫环置褡濉⒎N族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會?！边@一規(guī)定確定了公民受教育機(jī)會平等的基本原則。受教育機(jī)會平等原則一般包括受教育起點(diǎn)上的機(jī)會平等、受教育過程上的機(jī)會平等和受教育結(jié)果上的機(jī)會平等三個層面。,起點(diǎn)公平受教育起點(diǎn)上的機(jī)會平等受教育起點(diǎn)上的機(jī)會平等是指每個公民在入學(xué)機(jī)會上享有平等的權(quán)利。憲法第46條“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”；教育法第9條“公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會”。,過程公平受教育過程上的機(jī)會平等受教育過程上的機(jī)會平等是指公民在接受教育的過程中，有獲得教育條件、教育待遇等方面的平等權(quán)利。〈義務(wù)教育法〉實(shí)施細(xì)則第八條規(guī)定了實(shí)施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)為適齡兒童和少年提供的受教育的基本條件為“（一）與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施；（二）（三）等?！苯逃ǖ?2條學(xué)生享有“參加教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動”、“使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料”的權(quán)利。,結(jié)果公平受教育結(jié)果上的機(jī)會平等受教育結(jié)果上的機(jī)會平等是指公民在接受教育后，有獲得學(xué)校和社會公正評價(jià)的平等權(quán)利。這種平等主要體現(xiàn)為學(xué)業(yè)成績和品行評價(jià)上的平等、進(jìn)一步求學(xué)機(jī)會上的平等、就業(yè)機(jī)會上的平等。教育法第三十六條第一款規(guī)定“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。”第四十二條第（三）項(xiàng)規(guī)定，受教育者享有“在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書”的權(quán)利。,２、扶持特殊地區(qū)和人群教育原則教育法第十條規(guī)定“國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)”?！皣曳龀诌呥h(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)”?！皣曳龀趾桶l(fā)展殘疾人教育事業(yè)”。這些規(guī)定有利于保障教育的平等性原則的實(shí)施。此外，女童、流動人口子女、有違法犯罪行為的未成年人，也應(yīng)享有平等的受教育權(quán)。,（四）終身性原則法保羅朗格朗終身教育導(dǎo)論第一次提出“終身教育”的思想“教育并非終止于兒童和青年期，它應(yīng)當(dāng)伴隨人的一生而持續(xù)進(jìn)行。教育應(yīng)當(dāng)借助于這種方式，滿足個人和社會的永恒要求?！币园５录痈粻枮槭椎膰H教育發(fā)展委員會提交聯(lián)合國的學(xué)會生存報(bào)告中將終身教育思想的實(shí)施同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化社會”結(jié)合起來。原因有三一是知識的爆炸；二是人本身是一個學(xué)習(xí)的動物；三是教育的特性與教師職業(yè)的特點(diǎn)。,我國在1989年“面向21世紀(jì)教育國際研討會上”，首次提出“教育的觀念將進(jìn)一步更新，教育將伴隨一個人的一生，教育的結(jié)構(gòu)將更加多樣、更加靈活，教育將成為一個覆蓋全社會、縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)”。1993年的中國教育改革和發(fā)展綱要，“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度”。1995年的教育法第11條第1款“國家適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系。”第19條“國家鼓勵發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育?！钡?0條“國家鼓勵學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)、社會組織采取措施，為公民接受終身教育創(chuàng)造條件。”,（一）教育法的淵源教育法的淵源，也有學(xué)者稱之為“教育法的表現(xiàn)形式”，是指國家機(jī)關(guān)依法制定的不同效力和地位的法的具體表現(xiàn)形式。簡單講，教育法的淵源就是指“教育法由什么機(jī)關(guān)創(chuàng)立”。因?yàn)榻逃ǖ膭?chuàng)立機(jī)關(guān)的地位不同，教育法的效力也不同。比如全國人大創(chuàng)立的教育法的效力就比國務(wù)院制定的行政法規(guī)的效力要高，同樣國務(wù)院制定的行政法規(guī)在效力上也要比各部委制定的部門規(guī)章要高。,三、教育法的淵源與體系,教育行政法規(guī),（二）教育法的體系我國教育法體系呈縱橫二維結(jié)構(gòu)。縱向上以教育法的效力等級為主，表現(xiàn)為教育法的形式結(jié)構(gòu)；橫向上以教育法的具體內(nèi)容為主，表現(xiàn)為教育法的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。形式結(jié)構(gòu)主要包括憲法中的教育條款、教育基本法律、教育單行法律（基本法以外的法律）、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育自治條例和單行法規(guī)、部門教育規(guī)章和地方政府教育規(guī)章。內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要包括義務(wù)教育法（1986）、高等教育法（1998）、職業(yè)教育法（1996）、學(xué)位法（81年的學(xué)位條例）、教育法（1995）、教育經(jīng)費(fèi)法（未定）。,（三）教育法的效力所謂教育法的效力是指教育法的適用范圍，即教育法在什么時間、在什么空間、對什么人或組織發(fā)生法律效力。１、教育法的時間效力２、教育法的空間效力３、教育法對人的效力,１、教育法的時間效力,教育法的時間效力主要有三個問題何時生效、何時失效以及教育法的溯及力問題。（１）教育法何時生效，主要有兩種形式第一，公布生效，即教育法自公布之日起生效，比如我們前面說到的學(xué)校衛(wèi)生工作條例就是自公布之日起生效；第二，定時生效，即教育法公布后并不馬上生效，而是經(jīng)過一段時間的宣傳學(xué)習(xí)，或做一些準(zhǔn)備工作后，開始生效。比如我國的教育法是1995年3月18日通過的，同日也通過主席令予以公布。但該法規(guī)定“本法自1995年9月1日起實(shí)行”。,（２）教育何時失效，主要有四種形式第一，新法頒布后，舊法失效。比如我國憲法一共有5部（加上共同綱領(lǐng)），1954、1975、1978和1982年的。我們現(xiàn)在實(shí)行的是1982年憲法，是1982年憲法的第四修正案。在這個過程中，新的憲法頒行，也就意味著舊憲法的失效；第二，新法取代舊法，并在法律文件中明文宣布廢止該法。比如學(xué)校體育工作條例公布后，該條例的最后一條就規(guī)定廢止了中小學(xué)學(xué)校體育工作條例和高等學(xué)校體育工作條例；,第三，有的教育法的失效時間有明確的規(guī)定，到了法定期限就自行失效；第四，因法律完成特殊的歷史使命而自動失效，比如反革命罪、投機(jī)倒把罪的罪名問題；比如“非典”時期的一些管理政策。（３）教育法的溯及力法的溯及力是指新的法律頒布后，對其生效以前的行為是否同樣有效的問題。如果有效就是有溯及力；否則，就是沒有溯及力。在一般情況下，我國法律原則上不具有溯及力，但在特殊情況下，少數(shù)法律也可以明文規(guī)定有溯及力。,（二）教育法的空間效力,教育法的空間效力與教育法的表現(xiàn)形式有關(guān)，也就是和教育法的制定機(jī)關(guān)有關(guān)。根據(jù)制定機(jī)關(guān)的不同，教育法所具有的空間效力也不同。一般來說，由全國人民代表大會及其常務(wù)委員會制定的憲法和教育法律、國務(wù)院制定的教育行政法規(guī)、國務(wù)院所屬各部、各委員會委制定的教育規(guī)章，適用于全國范圍。但其中明確規(guī)定了生效范圍的，只能在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)生效。地方性教育法規(guī)，只能在其管轄范圍內(nèi)生效。比如吉林省發(fā)布了一個地方性法規(guī)，就只對吉林省范圍內(nèi)有效力。,（三）教育法對人的效力,無論是教育法的時間效力還是空間效力，最終都體現(xiàn)在對人的效力上。依據(jù)法律規(guī)定的不同，對中華人民共和國境內(nèi)中國公民和組織全部或部分有效；依據(jù)國際慣例和我國法律規(guī)定，我國境外的中國公民和組織可以適用我國法律，也可以適用他國法律；（居住在國外的中國人）對我國境內(nèi)的外國公民和組織，除法律特殊規(guī)定外，原則上適用我國法律。（居住在中國的外國人）,（四）教育法的效力原則,一是上位法優(yōu)于下位法。二是后定法優(yōu)于先定法。三是特殊法優(yōu)于一般法。,四、教育法律規(guī)范,（一）教育法律規(guī)范的含義１、教育法、教育法律和教育法規(guī)。一般而言，教育法就是指教育法的所有形式，而對于教育法律有狹義和廣義之分，廣義的教育法律和教育法同義的，而狹義的教育法律僅指由全國人大及其常委會制定的教育規(guī)范性文件。對于教育法規(guī)，也有狹義和廣義之分，廣義的教育法規(guī)和教育法同義的，而狹義的教育法規(guī)僅指由國務(wù)院制定的教育行政法規(guī)。,２、教育法律規(guī)范的含義每部具體的教育法都是由若干行為規(guī)則組成的有機(jī)整體，其中每一個行為規(guī)則就是一個教育法律規(guī)范。也就是說，教育法律規(guī)范是指由國家制定或認(rèn)可的，通過國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的關(guān)于教育方面的行為規(guī)則。,（二）教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)日常邏輯如果那么否則教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)和我們?nèi)粘Ｕf話的結(jié)構(gòu)也是一樣的。但需要用一定的法律術(shù)語表達(dá)出來假定（法定條件）處理（權(quán)利義務(wù)關(guān)系）獎懲（法律責(zé)任）,１、假定法定條件假定是指法律規(guī)范適用的條件和范圍。即應(yīng)當(dāng)在什么條件和情況下,對什么人能夠適用。例如,義務(wù)教育法第5條規(guī)定“凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。”這里有兩個法定條件,“凡年滿六周歲的兒童”是“應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育”的法定條件；“條件不具備的地區(qū)”是推遲兒童入學(xué)的法定條件。法定條件不一定在所有情況下都明確寫出來，有時可能暗含在法律規(guī)范中。但對于獎懲內(nèi)容的規(guī)范，其法定條件必須明確規(guī)定出來，才能保證其正確地實(shí)施。,２、處理（權(quán)利義務(wù)關(guān)系）處理是指法律規(guī)范要求的作為和不作為。它是教育法律規(guī)范的核心部分，它具體規(guī)定了人們的行為，即在法定條件下，允許做什么，禁止做什么或要求做什么。例如,義務(wù)教育法第11條第1款規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。”這是規(guī)定應(yīng)當(dāng)做什么。義務(wù)教育法第6條第2款規(guī)定“招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)?！边@是規(guī)定允許做什么。義務(wù)教育法第16條第1款規(guī)定“任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，不得擾亂教學(xué)秩序，不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備。”這是規(guī)定禁止做什么。,３、獎懲（法律責(zé)任）獎懲是指人們在法定條件下,作出或不作出某種法律規(guī)范規(guī)定的行為時,應(yīng)承擔(dān)的法律后果。法律后果又分為肯定式和否定式兩種情況。肯定式即獎勵,是指國家根據(jù)法律作出的對人們行為的有效性的肯定,對各種合法行為的保護(hù)、贊許和獎勵。例如,教師法第33條第1款規(guī)定“教師在教育教學(xué)、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)校建設(shè)、社會服務(wù)、勤工儉學(xué)等方面成績優(yōu)異的,由所在學(xué)校予以表彰、獎勵?！狈穸ㄊ郊磻土P,是指國家根據(jù)法律作出的對人們行為的有效性的否定，對各種違法行為的懲罰。例如，教師法第35條規(guī)定“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況,分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的,責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。”,（三）教育法律規(guī)范的類型主要分三類（一）義務(wù)性規(guī)范。在法定條件下，人們必須做一定行為的法律規(guī)范。通常有一些標(biāo)志性的詞語，“應(yīng)當(dāng)”、“必須”等。（二）禁止性規(guī)范。在法定條件下，人們不得做一定行為的法律規(guī)范。通常有一些標(biāo)志性的詞語，“不得”、“禁止”、“不準(zhǔn)”等。（三）授權(quán)性規(guī)范。在法定條件下，人們有權(quán)作出一定行為的法律規(guī)范。通常有一些標(biāo)志性的詞語，“可以”等。,舉幾個義務(wù)教育法方面的例子義務(wù)教育法第5條凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。第11條父母及其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。第１４條全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。第1６條任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，不得擾亂教學(xué)秩序，不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備。禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生。,第三講教育法律關(guān)系,主要內(nèi)容,關(guān)系、法律關(guān)系與教育法律關(guān)系教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素教育法律關(guān)系的形成、變更與消滅,一、關(guān)系、法律關(guān)系與教育法律關(guān)系,關(guān)系人只有在一定的關(guān)系中才能存在，而且人們的利益也只有在社會關(guān)系中才能得到存在和實(shí)現(xiàn)。這種關(guān)系包括人與人之間的關(guān)系、人與物的關(guān)系，人與自然的關(guān)系。法律關(guān)系法律關(guān)系強(qiáng)調(diào)的是一種人與人的關(guān)系，而不是人與物、人與自然的關(guān)系。但這里并不是說任何一種人與人之間的關(guān)系都是法律關(guān)系，在不存在法律的社會中，人與人的關(guān)系固然不能屬于法律關(guān)系，即使在法律存在的社會中，人與人之間的關(guān)系也不都是法律關(guān)系。只有受法律保護(hù)和確認(rèn)的社會關(guān)系叫做法律關(guān)系。,所謂教育法律關(guān)系，是教育法律規(guī)范在調(diào)整教育社會關(guān)系中所形成的法律上的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系。（一）教育法律關(guān)系是以教育法律規(guī)范為前提而產(chǎn)生的社會關(guān)系第一，任何一種教育法律關(guān)系都是以這種教育法律關(guān)系相應(yīng)的教育法律規(guī)范的存在為前提的。第二，任何一種教育法律規(guī)范只能在具體的教育法律關(guān)系中才能得以實(shí)現(xiàn)。,（二）教育法律關(guān)系是以法律上的權(quán)利、義務(wù)為內(nèi)容而形成的社會關(guān)系法律關(guān)系與其他社會關(guān)系的重要區(qū)別，就在于它是法律化的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，是一種明確的、固定的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。這種權(quán)利和義務(wù)可以是由法律明確規(guī)定的，也可以是由法律授權(quán)當(dāng)事人在法律的范圍內(nèi)自行約定的。（三）教育法律關(guān)系是以國家強(qiáng)制力作為保障手段的社會關(guān)系一種社會關(guān)系如果被納入法律調(diào)整的范圍之內(nèi)，就意味著國家對它實(shí)行了強(qiáng)制性的保護(hù)。,二、教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素,（一）教育法律關(guān)系主體１、教育法律關(guān)系主體的種類（1）自然人（2）法人（3）國家,（1）自然人自然人是指有生命并具有法律人格的個人，包括中國公民、外國公民和無國籍人。中國公民享有我國法律規(guī)定的公民所享有的所有權(quán)利，能夠參加相關(guān)的教育法律關(guān)系；外國公民只能參加我們的部分教育法律關(guān)系之中，其范圍由我國法律以及我國與其他國家簽定的條約和國際公約規(guī)定；無國籍人根據(jù)有關(guān)規(guī)定參與我國的教育法律關(guān)系。,我國國籍法（1980年9月10日）三條原則一是國籍平等；二是不承認(rèn)雙重國籍；三是采取混合主義。第四條父母雙方或一方為中國公民，本人出生在中國，具有中國國籍。第五條父母雙方或一方為中國公民，本人出生在外國，具有中國國籍；但父母一方為中國公民并定居在外國，本人出生時即具有外國國籍的，不具有中國國籍。第六條父母無國籍或國籍不明，定居在中國，本人出生在中國，具有中國國籍。第七條外國人或無國籍人，愿意遵守中國憲法和法律，并具有下列條件之一的，可以經(jīng)申請批準(zhǔn)加入中國國籍1、中國人的近親屬；2、定居在中國的；3、有其它正當(dāng)理由的。第十一條申請退出中國國籍獲得批準(zhǔn)的，即喪失中國國籍。第十二條國家工作人員和現(xiàn)役軍人，不得退出中國國籍。,美國的國籍法對外國人取得美國國籍的相關(guān)規(guī)定1必須連續(xù)在美國居住5年以上,在5年之中,每次離開美國不超過30天,累計(jì)不超過90天；2遵守美國憲法,具有良好的道德品質(zhì)；3掌握美國歷史和政府組織常識；4具備必要的英語讀寫說能力；5出生在美國本土,美國領(lǐng)海內(nèi)及美國領(lǐng)海的外國輪船上,出生者可以申請取得美國國籍。,（２）法人法人是與自然人相對應(yīng)的概念，指具有法律人格，能夠以自己的名義獨(dú)立享有權(quán)利或者承擔(dān)義務(wù)的組織和機(jī)構(gòu)，是一種法律擬制的人。一類是國家機(jī)關(guān)，如權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)（包括教育行政機(jī)關(guān)）、司法機(jī)關(guān)等，其特點(diǎn)具有權(quán)力特征。另一類是社會組織，包括企業(yè)法人\機(jī)關(guān)法人\事業(yè)單位\團(tuán)體法人，具有平權(quán)特征。這些組織參加的教育法律關(guān)系廣泛，無論是在平權(quán)型教育法律關(guān)系還是在隸屬型教育法律關(guān)系中，都可以依法律或依職權(quán)成為教育法律關(guān)系的主體。,（3）國家國家作為一個主體也是一些教育法律關(guān)系的主體。從國際方面講，國家主體主要以國際法主體的名義參與國際教育活動、簽署國際教育協(xié)議等。在國內(nèi)方面講，教育法律關(guān)系的國家主體

簡介：華僑大學(xué)休閑服飾消費(fèi)市場調(diào)查,指導(dǎo)老師,第七調(diào)查小組,第一部份概述,調(diào)查背景分析與簡介,調(diào)研目的,1、通過調(diào)研、分析，為廠商提供產(chǎn)品與市場信息，消費(fèi)者信息及戰(zhàn)略實(shí)施方法，以輔助廠商做營銷決策。,2、通過學(xué)習(xí)，實(shí)踐加深對市場調(diào)研這一門學(xué)科的認(rèn)識與理解并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐。,,,第二部分調(diào)查實(shí)施和調(diào)查的基本方法,一樣本情況和調(diào)查基本方法,1樣本狀況根據(jù)調(diào)查目的，我們對華僑大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行了分區(qū)域抽樣，全校16600人中，我們根據(jù)比例抽樣200人。樣本歸總統(tǒng)計(jì)后顯示，性別，年齡的分布如表1圖1所示，其比例分布符合調(diào)查意圖及結(jié)構(gòu)。,,表一抽樣情況分布表,樣本偏差值333在可控范圍內(nèi),圖一抽樣情況分布圖,2調(diào)查方法和抽樣方式調(diào)查方法進(jìn)行分區(qū)域，分年級發(fā)放調(diào)查問卷，問卷當(dāng)場填寫并回收。抽樣方式采用分群隨機(jī)抽樣，共發(fā)200份問卷。回收份196份問卷，廢卷4份，有效192份,二數(shù)據(jù)處理方法用EXCEL，SPSS統(tǒng)計(jì)軟件包等對份問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，利用頻次分析，平均數(shù)分析，方差分析，假設(shè)檢驗(yàn)等方法。,第三部分產(chǎn)品市場分析,一可支配生活費(fèi)用的分布,月生活費(fèi)是大學(xué)生消費(fèi)市場潛力的標(biāo)志，華大學(xué)生可支配生活費(fèi)用分布狀況的調(diào)查結(jié)果如圖二,從圖二中了解到華大學(xué)生的月可支配生活費(fèi)主要是在400600元，但是在800元以上具有較高生活費(fèi)的學(xué)生也有一定的數(shù)量。,表二月可支配生活費(fèi)用與購買數(shù)量的相關(guān)分析,從上表的月可支配生活費(fèi)用與購買數(shù)量的相關(guān)分析中，我們看出，月可支配生活費(fèi)用和購買數(shù)量的斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)0428，雙尾檢驗(yàn)概率P值0000005，所以月可支配生活費(fèi)與購買數(shù)量之間僅存在著低度相關(guān)?？梢姶髮W(xué)生這個消費(fèi)群體雖然是收入比較低的群體，但同時也是生活負(fù)擔(dān)較小，資金周轉(zhuǎn)比較靈活的群體。月可支配生活費(fèi)與購買數(shù)量之間并不存在很高的相關(guān)性。,二學(xué)生夏季購買休閑服費(fèi)用的分析,1學(xué)生夏季購買休閑服所花費(fèi)用范圍。,從圖3中我們了解到38的華大學(xué)生在今年夏季的花費(fèi)在100200元，200300元的也占去的相當(dāng)比例，這再一次證明了商家打入華大市場的中低檔策略。至于400元以上的比例出現(xiàn)了一個小高峰，根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)，我們認(rèn)為是由華大女生的購買數(shù)量大，以及華大男生的購買價(jià)格高拉高所致。,2．性別對夏季休閑服的花費(fèi)是否有顯著影響,表3性別與購買費(fèi)用的相關(guān)分析,,,,,,這從上面表3的性別與購買費(fèi)用的相關(guān)分析中可以得到印證，性別與購買費(fèi)用的斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)0240，雙尾檢驗(yàn)概率P值0001005,雖然性別對購買費(fèi)用的影響不大，但是可以看出從女生到男生的購買費(fèi)用是遞減的。,三獲取休閑服的宣傳途徑,獲取途徑方式分布圖如下所示,上圖顯示，大多數(shù)同學(xué)獲取休閑服信息是通過服裝店，這說明廠商應(yīng)該注重休閑服裝店鋪的裝修，服務(wù)人員的管理，以及各類服飾在店中的科學(xué)擺設(shè)來吸引消費(fèi)者的注意，從而增加銷售量，擴(kuò)大產(chǎn)品的知名度。其中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)商務(wù)仍然不成熟。華大學(xué)生較少從網(wǎng)絡(luò)獲取休閑服的信息，商家當(dāng)前不應(yīng)過早花大量經(jīng)費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)宣傳上。,四、消費(fèi)者偏好的促銷方式,消費(fèi)者對各種促銷方式的偏好所占比例如圖五,從中可以看出56的消費(fèi)者對服裝的打折銷售有很高的敏感度和偏好度，19的消費(fèi)者偏好送會員卡，所以我們建議應(yīng)以打折銷售為促銷的主要形式。對于一些規(guī)模較大，有相對穩(wěn)定顧客的商家可采用辦理會員優(yōu)惠卡的形式，進(jìn)行鞏固消費(fèi)市場。同學(xué)們基本上認(rèn)為服裝以抽獎促銷意義不大。,五、學(xué)生對華大及其周邊市場因素的滿意度分析,圖6中顯示出華大學(xué)生對華大內(nèi)及周邊的服裝市場多樣性和宣傳力度等都并不太滿意，華大及周邊的服裝店連最大的優(yōu)勢“購買的便利性”都并不能使學(xué)生滿意。從中我們得出目前華大及周邊對于學(xué)生市場的開發(fā)仍然不夠，使得學(xué)生對學(xué)校附近的服裝店并沒有很高的滿意度，所以我們建議學(xué)校附近的服裝商家可以在能夠穩(wěn)定盈利的條件下嘗試逐漸擴(kuò)大規(guī)模，增加學(xué)生滿意度。,,第四部分消費(fèi)者行為分析,,一消費(fèi)者對各種休閑服塑造的形象偏好情況，如圖7所示,,,,從圖7中可以看出同學(xué)們希望休閑服裝塑造的形象偏好從高到低依次是簡約，陽光，活潑，優(yōu)雅，前衛(wèi)，性感，其他，表明消費(fèi)者對簡約和陽光的形象有著較高的接受程度。其中簡約的形象是廣大學(xué)生所喜愛的。這和以往商家認(rèn)為的華僑大學(xué)學(xué)生穿著打扮前衛(wèi)的印象有所不同，這說明學(xué)校內(nèi)，學(xué)生的裝束理念仍是以樸素大方簡約為美的。,,從下面的男女生對于形象偏好的折線圖我們可以看出，雖然男女生對于形象的要求各有側(cè)重，但是也可以看出，簡約自然的服裝已經(jīng)為多數(shù)大學(xué)生所喜愛。,MISSING,COUNT,40,30,20,10,MISSING,,二消費(fèi)者購買休閑服的地點(diǎn)和時間的分析,華大學(xué)生來自全國各地，購買習(xí)慣決定了商家進(jìn)行相關(guān)銷售活動的時間和地點(diǎn)。華大學(xué)生購買休閑服的地點(diǎn)和時間分析如下,1．華大學(xué)生購買地點(diǎn)分析,,從購買地點(diǎn)的分布來看，很明顯56的學(xué)生選擇在泉州服裝店，而只有14的學(xué)生在華大及周邊購買休閑服。這說明華大的學(xué)生街發(fā)展仍然不成熟。這一點(diǎn)和第一部分中“學(xué)生對華大周邊市場滿意度”的調(diào)查呼應(yīng)，說明華大周邊還有很大的發(fā)展空間。在圖中，我們還可以發(fā)現(xiàn)有26的學(xué)生選擇了回家購買。這里有一個相當(dāng)可觀的市場。我們對部分選擇“回家購買”的同學(xué)進(jìn)行了訪談，了解到他們選擇回家購買的原因大侄有以下幾點(diǎn),,2．華大學(xué)生購買時間分析,學(xué)生的購買時間的分布從高到低依次是平時、假期、換季打折、節(jié)日、其他。平時是主要的購買時間，這和第一部分中“獲取休閑服信息途徑”里主要從服裝店里獲取信息結(jié)合，我們得出在平時做好服裝店內(nèi)店面裝修，改善服務(wù)態(tài)度等服裝店宣傳工作，是商家能夠吸引大學(xué)生的重要考慮方向。另外，我們可以看出購買服裝時間的隨機(jī)性很高，但是在假日和換季時購買服裝的毅然很多，商家可以在這兩個時間段進(jìn)行有效的促銷活動。,,三、消費(fèi)者購買時注重的因素,,在上圖中我們發(fā)現(xiàn)在價(jià)格，款式，質(zhì)量三個因素的區(qū)分度比較小，就此我們將男女生進(jìn)行區(qū)分開比較。發(fā)現(xiàn)男女生之間有很大的不同。,,在圖11和圖12的對比，我們很容易得出男生在購買時注重價(jià)格，女生在購買時注重款式，并且質(zhì)量在男女生中都處于中間地位。男生偏重價(jià)格，女生偏重款式。很可能和男生消費(fèi)偏理性，以及女生消費(fèi)偏感性，有著密切的聯(lián)系。這也是為何市場上女性服裝款式比男性服裝款式多樣化的一個原因。另外，在質(zhì)量，方面男女生無太大差異，說明重質(zhì)重量仍然是廠商所應(yīng)該做到的。經(jīng)過對比，我們得出結(jié)論在面對大學(xué)生銷售時，可以就男生注重價(jià)格，進(jìn)行合理的價(jià)格調(diào)整，以吸引男生購買。而女生應(yīng)該仍然多多增加新穎多樣的款式。,,四、男女夏天購買休閑服裝的數(shù)量對比分析,表4男女夏天購買休閑服裝的數(shù)量區(qū)別分析單位（人次）,從上圖中我們發(fā)現(xiàn)男生在夏季中購買的休閑服的件數(shù)主要集中在2件，3件，4件。但是在沒有購買和購買5件以上這兩個極端也存在著部分同學(xué)。而女生在購買的件數(shù)上和男生有很大的不同，基本上分成兩塊一是買三件為主的中等頻率消費(fèi)，二是購買五件以上的高頻率消費(fèi)。女生在沒有購買、購買一件或購買兩件的低頻率消費(fèi)是少之又少。,,接著，在下表的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)中，我們分別假設(shè)兩個樣本方差相等和不等，并因此得出男女生平均購買數(shù)量之差的95的置信區(qū)間為若兩個樣本方差相等則為（04724，14358），若兩個方差不等則為（04703，14379）,,,為了檢驗(yàn)不同性別之間的購買數(shù)量有無顯著性差異，我們做了如下的單因素方差分析，假設(shè),H0Μ1Μ2，即男女生的購買數(shù)量無顯著性差異；H1Μ1≠Μ2，即男女生的購買數(shù)量有顯著性差異。,得到組間離差平方和43460，組間均方和343460，組內(nèi)離差平方和541019，組內(nèi)均方和2847，總離差平方和584479，F(xiàn)15263，F(xiàn)檢驗(yàn)概率0000Α故拒絕H0，接受H1，即男女生的購買數(shù)量有顯著性差異。,五、校園內(nèi)休閑服裝品牌偏好,調(diào)查結(jié)果顯示表明，華大學(xué)生對品牌并沒有形成特有的偏好，各個品牌的市場占有率都不很大，和圖10中學(xué)生在購買休閑服裝時，品牌并不是影響購買的主要因素，是相互影響的，各品牌基本平均分布。同時，我們還了解到，選擇美特斯邦威的還是占了18的比重，這也說明了，動感時尚、隨意自然的服裝受到了當(dāng)代大學(xué)生的普遍青睞。建議商家加大宣傳力度，可以以“大學(xué)生的休閑服”為主題。仿照“中國移動手機(jī)卡”，成功占領(lǐng)高校市場的例子，對服裝對象進(jìn)行“特定化”。取得學(xué)生對其品牌偏好。,,第五部分總結(jié),一、結(jié)果經(jīng)過兩個月的調(diào)查，我們對華僑大學(xué)休閑服裝市場有個一定的了解，總結(jié)以下幾點(diǎn),宣傳和促銷,1、多數(shù)同學(xué)獲取休閑服信息是通過服裝店，從長期來講，廠商應(yīng)該注重休閑服裝店的宣傳，短期應(yīng)注重在換季打折和節(jié)假日的促銷活動。,2、華大學(xué)生較少從網(wǎng)絡(luò)獲取休閑服的信息。現(xiàn)階段不必要發(fā)大精力在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行宣傳。,3、56的消費(fèi)者對服裝的打折銷售有很高的敏感度，應(yīng)以打折銷售為促銷的主要形式。,學(xué)生購買習(xí)慣及偏好,1、形象塑造偏好這說明學(xué)校內(nèi)，學(xué)生的裝束理念仍是以樸素大方簡約為美的。,2、購買地點(diǎn)56的學(xué)生選擇在泉州服裝店，而只有14的學(xué)生在華大及周邊購買休閑，華大的學(xué)生街發(fā)展仍然不成熟。說明華大周邊還有很大的發(fā)展空間。,3、購買時間學(xué)生的購買時間的分布從高到低依次是平時、假期、換季打折、節(jié)日、其他。平時是主要的購買時間。,4、購買注重因素,華大學(xué)生在購買休閑服裝時對品牌的敏感度較低。,男生在購買時注重價(jià)格，女生在購買時注重款式。,市場狀況,1、華大學(xué)生對品牌并沒有形成特有的偏好，各個品牌的市場占有率都不很大。,2、目前華大及周邊對于學(xué)生市場的開發(fā)仍然不夠，使得學(xué)生對學(xué)校附近的服裝店并沒有很高的滿意度，所以我們建議學(xué)校附近的服裝商家可以在能夠穩(wěn)定盈利的條件下嘗試逐漸擴(kuò)大規(guī)模，提高質(zhì)量,增加學(xué)生滿意度。,二、局限性,經(jīng)過近兩個月的市場調(diào)研，我們小組在順利完成了市場調(diào)查、收發(fā)問卷、撰寫調(diào)查報(bào)告、制作POWERPOINT等各項(xiàng)任務(wù)后，發(fā)現(xiàn)調(diào)研過程中的不足之處,MERRYCHRISTMASHAPPYNEWYEAR,

簡介：第六章有壓管流,61簡單管道水力計(jì)算的基本公式62簡單管道、短管水力計(jì)算的類型及實(shí)例63長管水力計(jì)算64串聯(lián)、分叉和并聯(lián)管道水力計(jì)算65沿程均勻泄流管道水力計(jì)算66有壓管中的水擊,,,,,,,第六章有壓管道中的恒定流,有壓管道,管道周界上的各點(diǎn)均受到液體壓強(qiáng)的作用。,有壓管中的恒定流,有壓管中液體的運(yùn)動要素不隨時間而變。,管道根據(jù)其布置情況可分為,簡單管道與復(fù)雜管道。,復(fù)雜管道又可分為,串聯(lián)管道、并聯(lián)管道、分叉管道、均勻泄流管道。,根據(jù)與兩種水頭損失在損失中所占比重的大小，將管道分為長管及短管兩類。,3,長管局部水頭損失流速水頭損失5沿程水頭損失如自來水管、噴灌引水管等短管如虹吸管、堤壩的泄洪管、放水管等,有壓管道管道周界上的各點(diǎn)均受到液體壓強(qiáng)的作用。1水電站的壓力引水隧洞和壓力鋼管2水庫的有壓泄洪洞或泄水管3供給工農(nóng)業(yè)和生活用水水泵裝置系統(tǒng)及給水管網(wǎng)4虹吸管以及輸送石油的管道特點(diǎn)有壓管道各點(diǎn)的壓強(qiáng)一般不等于大氣壓強(qiáng)。有壓管中的恒定流有壓管中液體的運(yùn)動要素不隨時間而變。有壓管中的非恒定流運(yùn)動要素隨時間而變。,簡單管道管道直徑不變且無分支的管道。其水力計(jì)算分為自由出流和淹沒出流。自由出流淹沒出流,簡單管道管道直徑不變且無分支的管道。實(shí)際工程中常見的有虹吸管和水泵。虹吸管水泵,1、串聯(lián)管道有直徑不同的幾段管道依次連接而成的管道。2、并聯(lián)管道凡是兩條或兩條以上的管道從同一點(diǎn)分叉而又在另一點(diǎn)匯合而成的管道．串聯(lián)管道并聯(lián)管道,3、分叉管道分叉后不再匯合的管道。4、沿程均勻泄流管道沿程有流量泄出的管道．分叉管道沿程均勻泄流管道,61簡單管道水力計(jì)算的基本公式,簡單管道,指管道直徑不變且無分支的管道。,簡單管道的水力計(jì)算可分為自由出流和淹沒出流。,一、簡單管道自由出流,對11斷面和22斷面建立能量方程,令,且因,故,上式表明，管道的總水頭將全部消耗于管道的水頭損失和保持出口的動能。,因?yàn)檠爻虛p失,局部水頭損失,取,則,管中流速,通過管道流量,式中稱為管道系統(tǒng)的流量系數(shù)。,當(dāng)忽略行近流速時，流量計(jì)算公式變?yōu)?二、簡單管道淹沒出流,管道出口淹沒在水下稱為淹沒出流。,取符合漸變流條件的斷面11和22,列能量方程,因,則有,在淹沒出流情況下，包括行近流速的上下游水位差完全消耗于沿程損失及局部損失。,因?yàn)?整理后可得管內(nèi)平均流速,通過管道的流量為,式中稱為管道系統(tǒng)的流量系數(shù)。,當(dāng)忽略掉行近流速時，流量計(jì)算公式為,注,相同條件下，淹沒出流還是自由出流流量系數(shù)值是相等的。,以上是按短管計(jì)算的情況。如按長管的情況，忽略局部水頭損失及流速水頭損失。有,水利工程的有壓輸水管道水流一般屬于紊流的水力粗糙區(qū)，其水頭損失可直接按謝才公式計(jì)算，用則,令,即得或,在水力學(xué)中K稱為流量模數(shù)或特性流量,它綜合反映了管道斷面形狀、尺寸及邊壁粗糙對輸水能力的影響。,給水管道中的水流，一般流速不太大，可能屬于紊流的粗糙區(qū)或過渡粗糙區(qū)。,可近似認(rèn)為當(dāng)V＜12M/S時，管流屬于過渡粗糙區(qū)，約與流速V的18次方成正比。,故當(dāng)按常用的經(jīng)驗(yàn)公式計(jì)算謝才系數(shù)C求應(yīng)在右端乘以修正系數(shù)K，即,管道的流量模數(shù)K，以及修正系數(shù)K可根據(jù)相關(guān)手冊資料得到。,例61一簡單管道，如圖所示。長為800M，管徑為01M，水頭為20M，管道中間有二個彎頭，每個彎頭的局部水頭損失系數(shù)為03，已知沿程阻力系數(shù)＝0025，試求通過管道的流量。,局部損失共包括進(jìn)口損失和彎頭損失。,（一）先將管道作為短管，求通過管道流量。,根據(jù)表44并且不考慮行近流速水頭，則,故,進(jìn)口局部損失系數(shù),二計(jì)算沿程損失及局部損失,管中流速,流速水頭,沿程損失,局部損失,故沿程水頭損失占總水頭的百分?jǐn)?shù)為,所以該管道按長管計(jì)算就可以了。,（三）按長管計(jì)算管道所通過的流量,根據(jù),故按長管計(jì)算與短管計(jì)算所得流量相差000004M3/S，相對誤差為,由此可見，將上述管道按長管計(jì)算，誤差很小。,,62簡單管道、短管水力計(jì)算的類型及實(shí)例,對恒定流，有壓管道的水力計(jì)算主要有下列幾種,1輸水能力計(jì)算,已知管道布置、斷面尺寸及作用水頭時，要求確定管道通過的流量。,2當(dāng)已知管道尺寸和輸水能力時，計(jì)算水頭損失,計(jì)算如例62所示,即要求確定通過一定流量時所必須的水頭。,計(jì)算如上節(jié)例題,一、水力計(jì)算的任務(wù),3管線布置已定，當(dāng)要求輸送一定流量時，確定所需的斷面尺寸（圓形管道即確定管道直徑）,4對一個已知管道尺寸、水頭和流量的管道，要求確定管道各斷面壓強(qiáng)的大小,例62由水塔沿長度L為3500M，直徑D為300MM的新鑄鐵管向工廠輸水（見圖）。設(shè)安置水塔處的地面高程為1300M，廠區(qū)地面高程為1100M，工廠所需水頭為25M。若須保證工廠供水量Q為85LM/S，求水塔高度（即地面至水塔水面的垂直距離）。,解給水管道常按長管計(jì)算。由表61查得D＝300M的新鑄鐵管K＝1144M3/S。,管道內(nèi)流速,故修正系數(shù)K＝1,計(jì)算水頭損失,所需水塔高度為,流量系數(shù)與管徑有關(guān)，需用試算法確定。,3管線布置已定，當(dāng)要求輸送一定流量時，確定所需的斷面尺寸（圓形管道即確定管道直徑）,這時可能出現(xiàn)下述兩種情況,1管道的輸水能力、管長L及管道的總水頭H均已確定。,若管道為長管，流量模數(shù),由表61即可查出所需的管道直徑。,若為短管,2．管道的輸水量Q，管長L已知，要求選定所需的管徑及相應(yīng)的水頭。,從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件綜合考慮,A管道使用要求管中流速大產(chǎn)生水擊，流速小泥沙淤積。,B管道經(jīng)濟(jì)效益管徑小，造價(jià)低，但流速大，水頭損失也大，抽水耗費(fèi)也增加。反之管徑大，流速小，水頭損失減少，運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用少，但管道造價(jià)高。,當(dāng)根據(jù)技術(shù)要求確定流速后管道直徑即可由右式計(jì)算,例63一橫穿河道的鋼筋混凝土倒虹吸管，如圖所示。已知通過流量Q為3M3/S，倒虹吸管上下游渠中水位差Z為3M，倒虹吸管長L為50M，其中經(jīng)過兩個300的折角轉(zhuǎn)彎，其局部水頭損失系數(shù)ΞB為020；進(jìn)口局部水頭損失系數(shù)ΞE為05，出口局部水頭損失系數(shù)Ξ0為10，上下游渠中流速V1及V2為15M/S，管壁粗糙系數(shù)N＝0014。試確定倒虹吸管直徑D。,因?yàn)檠爻套枇ο禂?shù)Λ或謝才系數(shù)C都是D的復(fù)雜函數(shù)，因此需用試算法。,解倒虹吸管一般作短管計(jì)算。,本題管道出口淹沒在水下；而且上下游渠道中流速相同，流速水頭消去。,因,所以,而,先假設(shè)D＝08M，計(jì)算沿程阻力系數(shù),故,又因,可求得,與假設(shè)不符。,故再假設(shè)D095M，重新計(jì)算,得,因所得直徑已和第二次假設(shè)值非常接近，故采用管徑D為095M。,4對一個已知管道尺寸、水頭和流量的管道，要求確定管道各斷面壓強(qiáng)的大小,先分析沿管道總流測壓管水頭的變化情況，再計(jì)算并繪制測壓管水頭線。,因?yàn)榱髁亢凸軓骄阎鲾嗝娴钠骄魉偌纯汕蟪觯肟诘饺我粩嗝娴娜克^損失也可算出。該點(diǎn)壓強(qiáng)為,由此可繪出總水頭線和測壓管水頭線。管內(nèi)壓強(qiáng)可為正值也可為負(fù)值。當(dāng)管內(nèi)存在有較大負(fù)壓時，可能產(chǎn)生空化現(xiàn)象。,二、簡單管道水力計(jì)算實(shí)例,1虹吸管的水力計(jì)算,虹吸管是一種壓力輸水管道，其頂部高程高于上游供水水面。,頂部真空理論上不能大于10M，一般其真空值小于；虹吸管長度一般不大，應(yīng)按短管計(jì)算。,特點(diǎn),例64有一渠道用兩根直徑D為10M的混凝土虹吸管來跨過山丘（見圖），渠道上游水面高程▽1為1000M，下游水面高程▽2為990M，虹吸管長度L1為8M，L2為12M，L3為15M，中間有600的折角彎頭兩個，每個彎頭的局部水頭損失系數(shù)ΞB為0365，若已知進(jìn)口水頭損失系數(shù)ΞC為05；出口水頭損失系數(shù)Ξ0為10。,試確定,1每根虹吸管的輸水能力；,2當(dāng)吸虹管中的最大允許真空值為7M時，問虹吸管的最高安裝高程是多少,解,1本題管道出口淹沒在水面以下，為淹沒出流。當(dāng)不計(jì)行近流速影響時，可直接計(jì)算流量,上下游水頭差為,先確定Λ值，用曼寧公式,計(jì)算C，對混凝土管N＝0014,則,故,管道系統(tǒng)的流量系數(shù),每根虹吸管的輸水能力,虹吸管中最大真空一般發(fā)生在管子最高位置。本題中最大真空發(fā)生在第二個彎頭前，即BB斷面。,以上游渠道自由面為基準(zhǔn)面，令BB斷面中心至上游渠道水面高差為，對上游斷面00及斷面BB列能量方程,式中，為從虹吸管進(jìn)口至BB斷面的長度。,取,則,具體分析如下,式中為允許真空值，＝7M。則,若要求管內(nèi)真空值不大于某一允許，即,即,而,故虹吸管最高點(diǎn)與上游水面高差應(yīng)滿足≤624M。,2、水泵裝置的水力計(jì)算,在設(shè)計(jì)水泵裝置系統(tǒng)時，水力計(jì)算包括吸水管及壓力水管的計(jì)算。吸水管屬于短管，壓力水管則根據(jù)不同情況按短管或長管計(jì)算。,吸水管管徑一般是根據(jù)允許流速計(jì)算。通常吸水管的允許流速為為08～125M/S。流速確定后管徑為。,主要任務(wù)是確定吸水管的管徑及水泵的最大允許安裝高程。,水泵的最大允許安裝高程決定于水泵的最大允許真空值和吸水管的水頭損失。,（1）吸水管的水力計(jì)算,列11和22斷面能量方程有,由此得,上式表明水泵向單位重量液體所提供的機(jī)械能一方面是用來將水流提高一個幾何高度，另一方面是用來克服水頭損失,水流經(jīng)過水泵時，從水泵的動力裝置獲得了外加的機(jī)械能。因而動力機(jī)械的功率為,（2）壓力水管的水力計(jì)算,壓力水管的計(jì)算在于決定必需的管徑及水泵的裝機(jī)容量，其直徑由經(jīng)濟(jì)流速確定。,對于排水管道,式中X為系數(shù)，可取08～12。,為水泵向單位重量液體所提供的機(jī)械能，稱為水泵的總水頭或揚(yáng)程。,例65用離心泵將湖水抽到水池，流量Q為02M3/S，湖面高程▽1為850M，水池水面高程▽3為1050M，吸水管長L1為10M，水泵的允許真空值HV45M，吸水管底閥局部水頭損失系數(shù)ΞE＝25，900彎頭局部水頭損失系數(shù)ΞB＝03，水泵入口前的漸變收縮段局部水頭損失系數(shù)ΞG01，吸水管沿程阻力系數(shù)Λ＝0022，壓力管道采用鑄鐵管，其直徑D2為500MM,長度L2為1000M，N＝0013（見圖）。,試確定,1吸水管的直徑D1；,2水泵的安裝高度▽2；,解,（一）確定吸水管的直徑,采用設(shè)計(jì)流速V10M/S，則,決定選用標(biāo)準(zhǔn)直徑D1＝500MM。,安裝高程是以水泵的允許真空值來控制的。,令水泵軸中心線距湖面高差為，則,▽2＝▽1＋,計(jì)算值,水泵軸最大允許安裝高程▽2＝854288928M。,二）水泵安裝高程的確定,63長管水力計(jì)算,當(dāng)管道很長，局部水頭損失和流速水頭可忽略，管道可為長管，水力計(jì)算大大簡化。,1,1,V0,0,0,V,2,2,H0,,2G,Α1V2,,2G,,,,,,,,,,略去不計(jì)的項(xiàng),,Α0V02,工程中有壓管道一般屬紊流粗糙區(qū)，水頭損失可按謝才公式計(jì)算，則,式中，K為流量模數(shù)或者特性流量,水力坡度J1時，QK，故K的量綱和流量相同流量模數(shù)K綜合地反映管道斷面形狀、尺寸及邊壁粗糙對輸水能力的影響（三個方面）。,K為流量模數(shù)或者特性流量,不同管徑及粗糙系數(shù)的圓管，當(dāng)謝才系數(shù)用曼寧公式計(jì)算時，其流量模數(shù)K詳見管道的流量模數(shù)，也可直接計(jì)算。,64串聯(lián)、分叉和并聯(lián)管道水力計(jì)算,由直徑不同的幾段管道依次連接而成的管道。,給水工程中串聯(lián)管道常按長管計(jì)算。,1按長管計(jì)算,一、串聯(lián)管道,2按短管計(jì)算,當(dāng)管道長度不是很大，局部損失不能略去時，應(yīng)按短管計(jì)算。,水電站引水系統(tǒng)中，經(jīng)常碰到由一根總管從壓力前池引水，然后按水輪機(jī)臺數(shù)分成數(shù)根支管，每根支管供水給一臺水輪機(jī)，這種分叉后不再匯合的管道稱為分叉管道。,對管道ABC有,對管道ABD有,從而可得,二、分叉管道,三、并聯(lián)管道,凡是兩條或兩條以上的管道從同一點(diǎn)分叉而又在另一點(diǎn)匯合組成的管道稱為并聯(lián)管道。并聯(lián)管道一般按長管計(jì)算。,不計(jì)局部水頭損失時有,各支管水頭損失可按謝才公式計(jì)算,各支管流量與總流量間應(yīng)滿足連續(xù)性方程,則有,,沿程連續(xù)不斷分泄出的流量稱為沿程泄出流量，若管段各單位長度上的沿程泄出流量相等，這種管道稱為沿程均勻泄流管道。,如圖所示管道AB長為L，水頭為H，管道末端流出的通過流量Q，單位長度上沿程泄出流量為Q。,65沿程均勻泄流管道水力計(jì)算,在離起點(diǎn)A距離為X的M點(diǎn)斷面處流量為,在管段內(nèi)沿程水頭損失,有,當(dāng)流量全部沿程均勻泄出時，寫為,即此時水頭損失只為全部流量集中在管終端時水頭損失的1/3,54,非恒定流在無壓流及有壓流中均可能產(chǎn)生。河道中洪水的漲落，明渠中水閘的啟閉都會使河渠中產(chǎn)生非恒定流；水庫水位上漲或下降通過有壓泄水管的出流則屬于有壓非恒定出流。,本節(jié)主要討論有壓管中一種重要的非恒定流－水擊（或稱水錘WATERHAMMER）。當(dāng)有壓管中的流速因某種外界原因而發(fā)生急劇變化時，將引起液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生迅速交替升降的現(xiàn)象，這種交替升降的壓強(qiáng)作用在管壁、閥門或其它管路元件上好像錘擊一樣，故稱為水擊,在水擊計(jì)算中，必須考慮液體的壓縮性。,66有壓管路中的水擊,,55,國內(nèi)外水電站水擊事故實(shí)例,56,有壓管路中的水擊,1水擊現(xiàn)象,P0,點(diǎn)擊觀看視頻課件,57,,1水擊現(xiàn)象,,,,P0,,,有壓管路中的水擊,58,,1水擊現(xiàn)象,,P0,有壓管路中的水擊,59,1水擊現(xiàn)象,,,,P0,,有壓管路中的水擊,60,2水擊的波速和相長,水擊波速,61,3水擊分類,1直接水擊TS≤T2間接水擊TS＞T,,62,4直接水擊壓強(qiáng)計(jì)算,63,5減小水擊危害的措施,A）限制管中流速，水錘強(qiáng)度與管中流速成正比，減小流速，便可減小水錘強(qiáng)度，因此一般給水管網(wǎng)中，限制V0＜15M/S。B）操作運(yùn)行中應(yīng)緩慢啟閉閥門以延長閥門啟閉時間，從而避免產(chǎn)生直接水擊并可降低間接水擊強(qiáng)度。C）管路當(dāng)中按規(guī)定安裝排氣閥，避免管道當(dāng)中存在氣室，產(chǎn)生直接或間接水錘。D）采用彈性模量較小的管材，使水錘波傳播速度減緩，從而降低直接水錘強(qiáng)度。,

簡介：張?zhí)煅?教育政策分析,教育研究－－教育政策研究－－教育政策分析,,教育政策分析,教育政策分析是教育管理專業(yè)最重要的核心課程之一。該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握教育政策分析或政策科學(xué)的基本概念、理論和方法以及分析技術(shù)，并學(xué)會將這些概念、理論、方法和技術(shù)用于現(xiàn)實(shí)教育政策問題的分析，提高教育政策的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。,參考書目,袁振國教育政策學(xué)（新世紀(jì)版）江蘇教育出版社2001年孫綿濤教育政策論華中師范大學(xué)出版社2002年版陳振明政策科學(xué)中國人民大學(xué)出版社1998年版袁振國中國教育政策評論2000－2005五本教育科學(xué)出版社2000－2005年版,教育政策分析常用的網(wǎng)站,HTTP//WWWMOEEDUCN/中國教育部HTTP//WWWEDUCN/中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）HTTP//WWWMOEEDUCN/中國國家教育發(fā)展研究中心網(wǎng)頁HTTP//WWWJYBCOMCN中國教育報(bào)HTTP//WWWUNESCOORG/GENERAL/CHI/聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）HTTP//WWWIBEUNESCOORG/聯(lián)合國教科文組織國際教育局（IBE，日內(nèi)瓦）HTTP//WWWWDSWORLDBANKORG/世界銀行數(shù)據(jù)庫（WORLDBANK）HTTP//WEBWORLDBANKORG/WBSITE/EXTERNAL/DATASTATISTICS/0,,CONTENTMDK20535285MENUPK1192694PAGEPK64133150PIPK64133175THESITEPK239419,00HTMLHTTP//WWWOECDORG/HOME/經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（OECD）HTTP//WWWUNDPORG/聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署（UNDP）EDUCATIONPOLICYANALYSISARCHIVESHTTP//EPAAASUEDU/EPAA/制度分析與公共政策網(wǎng)站W(wǎng)EBSITEININSTITUTIONALANALYSISANDPUBLICPOLICYHTTP//WWWWIAPPORG,本次面授的主要內(nèi)容,序論一、教育政策分析概述二、政策科學(xué)與政策分析概述第一章教育政策的本質(zhì)研究第二章教育政策的價(jià)值研究第三章教育政策的體系研究第四章教育政策分析模式第五章教育政策分析方法第六章教育政策案例分析一、教育行動振興計(jì)劃分析二、課程政策出臺與問題分析三、高等教育擴(kuò)張政策分析四、教師政策分析五、義務(wù)教育均衡發(fā)展政策分析,序論一教育政策分析概述,,,如今，每個國家都是通過各種政策對教育進(jìn)行管理的（這也是將教育政策分析放在教育管理中討論的原因）。可以說，任何一項(xiàng)教育活動都與政策有著直接或間接的關(guān)聯(lián)。因此，無論是從事教育實(shí)踐活動，還是進(jìn)行教育理論研究都很難繞開具體的教育政策。,,事實(shí)上，當(dāng)前很多的教育研究都屬于教育政策分析。所以有學(xué)者才倡導(dǎo)“作研究型決策者和政策研究者”。從理論層面了解教育政策和教育政策分析的基本知識以及學(xué)會運(yùn)用教育政策分析的基本模式或方法，能對具體的教育政策個案進(jìn)行分析是我們學(xué)習(xí)本課程時需要確立的意識和樹立的目標(biāo)。,為什么要研究教育政策,教育政策研究的內(nèi)涵描述和解釋政府教育活動的原因和結(jié)果分析社會、經(jīng)濟(jì)、政治力量對教育政策內(nèi)涵的影響探究各種制度安排與政治過程對教育政策的影響評估教育政策如何對社會產(chǎn)生預(yù)期和非預(yù)期的結(jié)果人們研究教育政策的動因或原因認(rèn)知的角度有助于了解政府決定的成因與結(jié)果，改善我們的教育知識了解政府的教育行為與教育不作為對社會產(chǎn)生的影響了解教育系統(tǒng)如何對環(huán)境做出回應(yīng),為什么要研究教育政策,人們研究教育政策的動因或原因應(yīng)用的角度通過了解教育政策的成因與結(jié)果，是我們能應(yīng)用科學(xué)知識來解決實(shí)際問題通過描述，來指引我們?nèi)绾芜_(dá)到期望的教育目標(biāo)人們研究教育政策的動因或原因政策建議的角度因?yàn)椤罢文康摹倍M(jìn)行研究確保國家采取“正確”的政策以達(dá)到“正確”的目標(biāo)促進(jìn)政治意識的提高，改善教育生活及教育治理,從教育政策分析中學(xué)什么,描述我們可以描述教育政策，知道政府教育領(lǐng)域正在做什么，沒有做什么，準(zhǔn)備做什么，不準(zhǔn)備做什么。比如教育投入的重點(diǎn)是什么教育改革的方向如何政府如何放權(quán)，如何增強(qiáng)教育的活力未來教育發(fā)展的方向是什么，路徑在哪里等原因我們可以探究教育政策的原因或決定因素（DETERMINANTS）我們可能探究政治制度、過程以及行為層面對教育政策的影響也可能探究經(jīng)濟(jì)、文化等對教育政策的影響，如市場化等政策是因變量，而各種決定因素是自變量,從教育政策分析學(xué)些什么,結(jié)果我們可以探究教育政策的結(jié)果（CONSEQUENCES）或影響（IMPACTS），通過政策評估教育政策對人民生活產(chǎn)生何種影響探究教育政策對政治制度的影響比如減免農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)對政府的威望有何影響也可探究教育政策對社會的影響增加教育支出是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績遏制教育亂收費(fèi)對民眾輿情的影響教育政策成為自變量，而影響的結(jié)果成為因變量,誰是政策分析人員，他們關(guān)心什么,他們關(guān)心各類社會問題及這些問題與公共政策之間的關(guān)系；他們關(guān)心各類公共政策的具體內(nèi)容他們關(guān)心決策者或政策制定者做了些什么和沒做什么，即他們一項(xiàng)公共政策的輸入及其過程感興趣他們關(guān)心公共政策所形成的影響，即他們對一項(xiàng)公共政策的輸出與結(jié)果感興趣,在哪里能夠發(fā)現(xiàn)政策分析人員的身影,大學(xué)。對政策與問題領(lǐng)域及政策過程感興趣的大學(xué)教師；獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)和思想庫。這些組織有專職的合同制雇員，他們從事專業(yè)性的政策分析政府機(jī)構(gòu)中研究和情報(bào)人員。壓力集團(tuán)和第三部門團(tuán)體。政黨政策部門。自由職業(yè)的政策咨詢?nèi)藛T。專業(yè)媒體從業(yè)人員。政策分析人員的專業(yè)背景相當(dāng)廣泛，因?yàn)檎叻治鍪切枰鐚W(xué)科多架構(gòu)的研究方法，需要多元知識支撐。政策分析一般包括健康、交通、教育、環(huán)境、社會政策、住房、經(jīng)濟(jì)政策、種族、市政，每個領(lǐng)域都會產(chǎn)生專業(yè)的研究團(tuán)體。,關(guān)于教育政策分析,教育政策研究包括對教育政策的研究、為教育政策的研究和教育政策評價(jià)。對教育政策的研究包括教育政策本質(zhì)研究、教育政策歷史與現(xiàn)實(shí)研究、教育政策比較研究。它偏重于教育政策理論探討，屬于靜態(tài)研究，也稱政策的描述性研究。為教育政策的研究就是西方所說的教育政策分析，包括教育政策的內(nèi)容分析、教育政策的過程分析、教育政策的價(jià)值分析。教育政策評價(jià)介于兩者之間，關(guān)于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究屬于教育政策研究，而評價(jià)方法、手段更接近教育政策分析。以上綜合了孫綿濤及國際上的一些思想。,教育政策內(nèi)容分析,教育政策內(nèi)容分析分為宏觀內(nèi)容分析和微觀內(nèi)容分析兩方面。宏觀教育政策內(nèi)容分析是指一個國家到底要制定哪些教育政策才能滿足一個國家教育改革與發(fā)展的需要。一般包括教育體制體制政策、教育財(cái)政政策、教師政策、教育質(zhì)量政策四個基本的內(nèi)容。微觀教育政策內(nèi)容分析是分析某一教育政策的內(nèi)容是否科學(xué)、全面、完整，如教師政策是否全面反映了教師管理與發(fā)展的所有內(nèi)容，是否科學(xué)、有效等。,教育政策過程分析－常說的教育政策分析,教育政策過程分析是對教育政策形成過程、執(zhí)行過程及其結(jié)果的分析。教育政策的形成過程包括問題的確定、解決問題方案的制定與方案的選擇；教育政策執(zhí)行過程包括目標(biāo)的選擇、目標(biāo)的具體化及目標(biāo)的貫徹執(zhí)行三個方面；教育政策的結(jié)果分析是對教育政策的政治、經(jīng)濟(jì)、社會效益進(jìn)行分析。,教育政策價(jià)值分析－教育政策分析的核心,教育政策價(jià)值分析是對教育政策依托的價(jià)值觀念進(jìn)行分析，即分析教育政策所表現(xiàn)出的外在價(jià)值（工具價(jià)值，包括政策價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值）和內(nèi)在價(jià)值（教育政策主體屬性、客體屬性和主客體之間的關(guān)系等）,,教育政策分析,教育政策內(nèi)容分析,教育政策過程分析,教育政策價(jià)值分析,,,教育政策宏觀內(nèi)容分析,教育政策微觀內(nèi)容分析,,教育政策形成過程分析,教育政策執(zhí)行過程分析,教育政策結(jié)果分析政治、經(jīng)濟(jì)、社會效益分析,,問題確定,方案制定,方案選擇,,目標(biāo)確立,目標(biāo)具體化,目標(biāo)貫徹執(zhí)行,,教育政策外在價(jià)值分析政治、經(jīng)濟(jì)、文化價(jià)值,教育政策內(nèi)在價(jià)值分析主體屬性、客體屬性、主客體關(guān)系,教育政策分析的學(xué)科歸屬,教育政策分析屬于教育政策學(xué)的重要范疇，而教育政策學(xué)則屬于公共政策學(xué)的分支，公共政策學(xué)的母體則是政治科學(xué)。但公共政策學(xué)還吸收了哲學(xué)、行政學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、預(yù)測學(xué)等多學(xué)科的知識與方法，并與具體學(xué)科相結(jié)合，形成了龐大的富有生命力的新興學(xué)科，如與教育學(xué)的結(jié)合形成了教育政策學(xué)。教育政策分析是一種跨學(xué)科，多元方法并用的綜合應(yīng)用學(xué)問。教育政策分析屬于一種公共政策分析，要遵循一般的公共政策分析的原理與方法。一般公共政策分析的經(jīng)典著作就是威廉N鄧恩的公共政策分析導(dǎo)論，我國的屬張金馬的公共政策分析和陳振明的政策科學(xué)幾本書。,序論二,政策科學(xué)與政策分析,政策科學(xué)（公共政策分析）興起,政策科學(xué)（公共政策分析）是第二次世界大戰(zhàn)后首先在美國興起的一個跨學(xué)科、綜合性的新的研究領(lǐng)域，它的出現(xiàn)被譽(yù)為當(dāng)代西方社會科學(xué)發(fā)展過程中的一次“科學(xué)革命”（德洛爾、里夫林語），是“當(dāng)代公共行政學(xué)最重要的發(fā)展”（羅迪語）,政策科學(xué)（公共政策分析）的興起,政策科學(xué)及政策分析經(jīng)歷了漫長的歷史演化，它的源頭可追溯到人類文明之初，而作為一門相對獨(dú)立的研究領(lǐng)域則是20世紀(jì)四五十年代的事。如果以拉納（DANIELLERNER和拉斯韋爾（HAROADDLASSWELL主編的政策科學(xué)范圍和方法的最近發(fā)展（1951年）為其誕生標(biāo)志的話，那么其只有五十多年的歷史，可以說政策科學(xué)有一個長長的前史，也有一個輝煌的后續(xù)，其本身是一門年經(jīng)的知識領(lǐng)域。從拉斯韋爾和德洛爾等人對一個跨學(xué)科的、綜合性的全新的政策科學(xué)界定到另一些學(xué)者將其作為一門應(yīng)用性社會科學(xué)學(xué)科政策分析的強(qiáng)調(diào)來年看，這個研究領(lǐng)域正經(jīng)歷著從理論到應(yīng)用的“范式”轉(zhuǎn)換。,政策研究溯源,當(dāng)人類社會開始自覺反思知識與行動之間的關(guān)系，追求政策相關(guān)知識的時候，政策研究就已經(jīng)發(fā)端了。公元前21世紀(jì)的漢謨拉比法典可能是最早的與公共政策相關(guān)的文獻(xiàn)。古代，中西方都存在著“智囊”，古希臘的“智者”階層，我國古代的“士”階層（夏的家臣、西周之命士、春秋之策士），我國的戰(zhàn)略策可以說是人類歷史上第一部比較完整的政策研究與政策咨詢的著作，諸子百家的著作中也包含了大量的政策研究中世紀(jì)歐洲各國出現(xiàn)了韋伯所稱的“職業(yè)政治家”。而近代的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)及行政學(xué)的相應(yīng)獨(dú)立和職業(yè)化，其各自對相應(yīng)政策所產(chǎn)生的影響，使大量社會科學(xué)家進(jìn)入了政府的決策領(lǐng)域，成為政策的決策者，同時政策職能被第三部門的分化，也促進(jìn)了各類政策學(xué)會的產(chǎn)生，他們以團(tuán)體的形式對政策制定進(jìn)行影響，這些都促進(jìn)了二戰(zhàn)后政策科學(xué)的興起。,政策科學(xué)運(yùn)動,1951年，斯坦福大學(xué)出版了由拉納和拉斯韋爾主編的政策科學(xué)范圍和方法的最近發(fā)展一書，由此在美國掀起了曠日持久的“政策科學(xué)運(yùn)動”，拉斯韋爾被稱為“現(xiàn)代政策科學(xué)之父”，此后他著述了大量政策科學(xué)著作，如政策科學(xué)未來（1963）政策科學(xué)展望（1971）決策過程等，使其成為政策科學(xué)發(fā)展史上的里程碑。德洛爾是現(xiàn)代政策科學(xué)發(fā)展史上另一領(lǐng)軍人物，他的政策科學(xué)“三部曲”公共政策制定檢討（1968）政策科學(xué)構(gòu)想（1971）政策科學(xué)進(jìn)展1971繼承并發(fā)展了拉斯韋爾的思想20世紀(jì)70年代中期以后，南格爾成了政策科學(xué)的又一領(lǐng)軍人物，他先后撰寫了政策研究和社會科學(xué)（1975）、政策評價(jià)（1982）、當(dāng)代公共政策分析等，還組織國際合作小組編寫了政策科學(xué)百科全書，使政策科學(xué)進(jìn)入繁榮期。林德布洛姆作為第三代政策科學(xué)家以漸進(jìn)性政策制定理論而斐名、鄧恩是當(dāng)今西方政策科學(xué)中的又一代表人物。到了20世紀(jì)70年代末期，他們所倡導(dǎo)的政策科學(xué)或社會科學(xué)政策方向已經(jīng)在美國體制化了，（比如伊戰(zhàn)問題）每個社會科學(xué)學(xué)科都建立了特殊的，與政策研究相關(guān)的組織，還出版了大量的政策研究的雜志，到了二十世紀(jì)后半期，政策科學(xué)和政策分析作為一個知識型產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展起來。,拉斯維爾關(guān)于政策科學(xué)的特征,政策科學(xué)是關(guān)于民主主義的學(xué)問政策科學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)是理性實(shí)證主義政策科學(xué)是對于時間和空間都十分敏感的科學(xué)政策科學(xué)具有跨學(xué)科的特點(diǎn)政策科學(xué)是必須與政府官員共同研究的學(xué)問政策科學(xué)要以社會發(fā)展為研究對象,德洛爾政策科學(xué)理論的特點(diǎn),政策科學(xué)的目的在于認(rèn)識和把握社會發(fā)展方向政策科學(xué)關(guān)注宏觀的公共政策制定系統(tǒng)政策科學(xué)打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限政策科學(xué)是純理論與應(yīng)用研究之間的橋梁政策科學(xué)的知識也包括個人經(jīng)驗(yàn)和社會常識政策科學(xué)幫助決策者對價(jià)值觀進(jìn)行選擇政策科學(xué)鼓勵與激發(fā)組織的創(chuàng)造性政策科學(xué)的發(fā)展要依賴社會改革和政策環(huán)境的變化政策科學(xué)對時間很敏感，堅(jiān)持歷史的研究方法政策科學(xué)既重視理性知識，有重視超理性活動的重要作用政策科學(xué)以實(shí)證哲學(xué)為基礎(chǔ)政策科學(xué)的規(guī)范應(yīng)符合科學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn),從政策科學(xué)到政策分析,在拉斯維爾－德洛爾的政策科學(xué)傳統(tǒng)中，政策分析只是政策科學(xué)的一個組成部分。然而正是這個以量化分析為主導(dǎo)的政策分析領(lǐng)域在政策科學(xué)運(yùn)動中得到迅速的發(fā)展。這導(dǎo)致了諸多學(xué)者離開拉－德傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)而提倡作為一個應(yīng)用社會科學(xué)學(xué)科的獨(dú)立的政策分析。（效率主義I/O）西方的政策科學(xué)從誕生到發(fā)展的最大動力并非來自社會科學(xué)家，而是來自運(yùn)籌學(xué)家、系統(tǒng)分析家和應(yīng)用數(shù)學(xué)家，運(yùn)籌學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)分析的方法及技術(shù)的發(fā)展實(shí)際上構(gòu)成了政策科學(xué)特別是政策分析的方法論的基礎(chǔ)。政策科學(xué)研究其基本邏輯是從靜態(tài)研究走向動態(tài)研究，從形式研究走向過程研究。（政策制定、政策執(zhí)行與評估）,政策分析發(fā)展路徑之爭,20世紀(jì)70年代后政策分析的發(fā)展是在爭論中前進(jìn)的，這種爭論圍繞著“全面的途徑”與“反全面的”全面的途徑展開的。全面的途徑即“綜合理性模式”，它以系統(tǒng)分析為縮影。純粹的全面理性模式將系統(tǒng)分析作為基本理論，以統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)主義作為方法論和以價(jià)值（效率）的最大化作為決策標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注定量精確性和以系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)理論，強(qiáng)調(diào)拉斯韋爾政策科學(xué)中的“科學(xué)主義”因素。反全面的途徑則強(qiáng)調(diào)綜合理性模式的局限性和不可能性，主張多元主義和漸進(jìn)方法，它以多元主義為基本理論，以脈絡(luò)背景和案例分析作為方法論和以社會合理性（利益的整合）作為決策標(biāo)準(zhǔn)，反全面的觀點(diǎn)在后來的政策科學(xué)中占據(jù)支配地位。它更強(qiáng)調(diào)了拉斯韋爾政策科學(xué)中的“人文主義”因素?？傊?，理性途徑和漸進(jìn)主義之爭構(gòu)成了20世紀(jì)六七十年代政策分析領(lǐng)域的主要線索。,政策科學(xué)發(fā)展之結(jié)論,1、政策科學(xué)源遠(yuǎn)流長，在當(dāng)代政策科學(xué)出現(xiàn)以前，經(jīng)歷了漫長的孕育期；2、歷史上的政策研究主要目的是為政策制定者提供政策相關(guān)知識和信息，以促使他們決策，政策科學(xué)本質(zhì)上具有實(shí)踐性；3、政策科學(xué)的理論、方法和技術(shù)歷經(jīng)變化，逐漸向政策分析轉(zhuǎn)化；4、政策科學(xué)與政策分析的變化是伴隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)與文化的變遷而發(fā)生的。,教育政策學(xué)與教育政策分析,教育政策學(xué)作為政策科學(xué)家族中的一員，已經(jīng)成為教育研究中的重要方向。所有國家教育研究所都設(shè)有教育政策研究中心，在我國則為國家教育發(fā)展研究中心。美國的俄勒岡則是世界性教育政策研究中心。很多世界知名大學(xué)都有“教育政策研究”課程與學(xué)系和研究生教育方向。1984年瑞典著名教育家胡森邀請世界幾十名教育理論家和教育決策官員聚會斯德哥爾摩大學(xué)，召開了一次題為“教育研究如何影響教育政策”的研討會，使教育研究開始向教育政策研究和教育政策分析轉(zhuǎn)化。我國教育政策研究起步較晚，大約在九十年代中后期才開始規(guī)?；l(fā)展，孫綿濤的教育政策學(xué)、袁振國的教育政策學(xué)是目前國內(nèi)兩本教育政策方面的教材，而孫綿濤的教育政策論和袁振國的中國教育政策評論（年度叢書、張力著的教育政策的信息基礎(chǔ)、教育發(fā)展中心的中國教育發(fā)展綠皮書及謝維和的OECD教育政策分析及勞凱聲組建的“北京師范大學(xué)教育法律與政策研究所”、袁振國組織召開的“中國教育政策學(xué)術(shù)年會”及張力教授對中國教育政策的規(guī)模性評論構(gòu)成了中國教育政策研究的主體脈絡(luò)。,第一章教育政策本質(zhì)研究,,第一章教育政策的本質(zhì)研究,教育政策的概念人們通常從兩個角度來認(rèn)識教育政策概念。角度一從政策的狀態(tài)上，將教育政策分為動態(tài)的教育政策和靜態(tài)的教育政策。動態(tài)的教育政策包括決策、執(zhí)行與評估；靜態(tài)的教育政策是政策文本本身及一套行動準(zhǔn)則。角度二從政策范圍來看，包括廣義的教育政策和狹義的教育政策。廣義的教育政策包括教育方針與教育法規(guī)，狹義的教育政策是指介于法規(guī)與方針之間的教育規(guī)范。國內(nèi)外學(xué)者的理解。國際學(xué)者偏向廣義的和動態(tài)的理解，國內(nèi)學(xué)者偏重靜態(tài)的狹義的理解。,教育政策概念的規(guī)范性探討,我國現(xiàn)有的教育政策概念大都是從一般政策定義中演繹而來的；少部分是采用列舉的方式,將教育政策看成是各種文件的總稱；有學(xué)者通過對教育政策的主體、客體及其運(yùn)行過程的分析來探討教育政策概念。,從一般政策中演繹出教育政策,這種觀點(diǎn)將教育政策作為整個政策體系的一個分支，認(rèn)為教育政策與一般公共政策沒有什么質(zhì)的區(qū)別。比如葉瀾就認(rèn)為教育政策是“政府或政黨規(guī)定的有關(guān)教育的方針、政策,主要是某一歷史時期國家或政黨的總?cè)蝿?wù)、總方針、總政策在教育領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)?！编嵭铝⒁舱J(rèn)為文教政策是政治實(shí)體為了對文教領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)控而制定的政策，包括文化政策、教育政策、出版政策、政治思想教育方針等”這種觀點(diǎn)在國外也不乏其人,如美國教育政策問題專家彼得森就是很有影響的一位。他認(rèn)為教育政策的制訂與其他政策相比并沒有更多自由，并沒有令人折服的理由根據(jù)說明教育政策有如此顯著特征和區(qū)別,以至于對它們的研究需要特殊的分析，特別的概念,或者特殊的方法。,評價(jià),概括的方式闡述教育政策概念，把教育政策看成是政策體系中的一個分支,是構(gòu)成總體政策的一個有機(jī)組成部分,重視它們之間的共同性、聯(lián)系性是正確的，但如果僅僅滿足于此,就可能于事無補(bǔ),就會束縛人們的進(jìn)一步思考。這些年來,我國教育政策研究一直在這一水平上徘徊不前而難以深入下去,就是一例。教育政策要從一般政策中分離出來,并成為一個相對獨(dú)立的研究領(lǐng)域,已是一種必然趨勢和客觀事實(shí)。簡單地用一般政策理論來解釋各種生動、復(fù)雜的教育政策問題,既顯得力不從心,也過于淺嘗輒止。美國學(xué)者柯伯思在論及教育政策研究應(yīng)成為一個獨(dú)立領(lǐng)域時,曾提出了三點(diǎn)理由,,一是教育政策的制定極為復(fù)雜,有成千上萬的人要參與這項(xiàng)令人眼花繚亂的制定工作,有特定的制定程序和專門術(shù)語,內(nèi)容廣泛而多變。要了解教育政策的本質(zhì),沒有專門的研究將是非常困難的。二是大多數(shù)公民對教育系統(tǒng)都有一定的接觸,都相信自己對教育系統(tǒng)有特殊的了解“對公立學(xué)校的管理有一種親自參與的欲望。這種情況在其他一些政策領(lǐng)域如國家國防機(jī)構(gòu)和公共福利系統(tǒng)卻是很少發(fā)生的。三是教育領(lǐng)域的權(quán)力相當(dāng)分散，有人在討論教育管理系統(tǒng)的特點(diǎn)時,指出教育管理系統(tǒng)是一個松散的組織機(jī)構(gòu)體系。教育領(lǐng)域中的權(quán)力不像層級節(jié)制的軍隊(duì)組織、政府部門那樣相對集中,這一狀況無疑加大了教育政策的難度和復(fù)雜性。,列舉式界定教育政策內(nèi)涵,列舉式確定教育政策內(nèi)涵是把教育政策看成是一個靜態(tài)/結(jié)果,是國家所制定和頒發(fā)的方針、法律、綱要、決定、通知、規(guī)劃、規(guī)定、意見、辦法、條例、規(guī)程、細(xì)則、紀(jì)要等等各種文件的總稱。這種觀點(diǎn)在解釋教育政策的內(nèi)涵時,并不直接回答教育政策是什么和應(yīng)該是什么,而是采用列舉的辦法,將一個國家所制定的各種教育政策,諸如基礎(chǔ)教育政策、職業(yè)技術(shù)教育政策、普通高等教育政策、成人教育政策、教師教育政策、少數(shù)民族地區(qū)教育政策、農(nóng)村教育政策、城市教育政策,等等,盡可能全面完整地描述出來，這種觀點(diǎn)有兩個優(yōu)點(diǎn)一是便于人們對某一國家、地區(qū)的教育政策形成一個總體的認(rèn)識二是客觀的描述方法可以使研究者在研究過程中,盡量避免因先入之見所帶來的負(fù)面影響。但其不足也是顯而易見的,主要表現(xiàn)為教育政策的內(nèi)涵深藏于方方面面的多種多樣的教育政策之中,令人難以把握。,國內(nèi)對教育政策的幾種代表性定義,1教育政策是負(fù)有教育的法律或行政責(zé)任的組織及團(tuán)體為了實(shí)現(xiàn)一定時期的教育目標(biāo)和任務(wù)而規(guī)定的行動準(zhǔn)則；2教育政策是一個政黨或國家為實(shí)現(xiàn)一定時期的教育任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則；3教育政策是一種有目的、有組織的動態(tài)發(fā)展過程,是政黨政府等政治實(shí)體在一定歷史時期,為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)和任務(wù)而協(xié)調(diào)教育的內(nèi)外關(guān)系所規(guī)定的行動依據(jù)和準(zhǔn)則；4教育政策是國家和政黨為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而制定的行政準(zhǔn)則；5教育政策是有關(guān)教育的政治措施,是有關(guān)教育的權(quán)利和利益的具體體現(xiàn)。另外,其他一些重要文獻(xiàn)如辭海等文獻(xiàn)中大多把教育政策解釋為政府或政黨所規(guī)定的行動準(zhǔn)則“,國內(nèi)上述界定的不足,靜態(tài)的文本性線性的思維模式計(jì)劃性的強(qiáng)制性利益群體的缺失（受益人缺席）沒有反映出教育政策由誰制定、為誰制定、由誰執(zhí)行、如何執(zhí)行，政策的結(jié)果、限度及獲益與受損等問題。,教育政策定義的前提條件,無論是描述性定義、還是規(guī)定性定義，還是綱領(lǐng)性定義，都要清楚教育政策的界定的前提條件，就是教育政策的主體、客體、政策運(yùn)行過程、政策發(fā)生影響的性質(zhì)和方式。教育政策的主體就是誰的教育政策，由誰制訂教育政策的問題。是黨的、政府的還是教育政治實(shí)體的我國的教育政策經(jīng)歷了由單一主體向三位主體和多元主體轉(zhuǎn)化的軌跡，隨著課程改革權(quán)力的下放，以課程政策為標(biāo)志的多元主體正在形成。,,政策客體即教育政策的對象問題,主要解決教育政策的目標(biāo)和適用范圍,回答對誰或?qū)κ裁词挛锂a(chǎn)生影響的問題。政策客體可以是人,也可以是財(cái)物，還可以各種要素集合而成的諸多“事物”。教育政策過程強(qiáng)調(diào)的將教育政策不能只看作靜態(tài)的文本存在，更應(yīng)注重教育政策的動態(tài)運(yùn)行，也就是政策制定、執(zhí)行與評估等問題，否則就會刻舟求劍。,,教育政策的性質(zhì)和方式是指教育政策要解決什么問題，一般而言，教育政策是要解決一定歷史時期教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的教育問題而確定的。沒有目的、目標(biāo)和問題的教育政策是不存在的，是無的放矢的，所以教育政策是為了解決相應(yīng)的教育問題而確定的行為準(zhǔn)則的集合。還有一個前提就是政策環(huán)境，教育政策的出臺與頒布要與社會的政治、經(jīng)濟(jì)和教育環(huán)境及相應(yīng)的體制與制度相吻合，不可能是超然的產(chǎn)物。所以，綜合各家觀點(diǎn)，我們認(rèn)為教育政策是具有政策決策力教育政治實(shí)體在相應(yīng)的政策環(huán)境下，為實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)或教育問題，協(xié)調(diào)教育內(nèi)外關(guān)系所制定的行動依據(jù)和準(zhǔn)則，教育政策不僅表現(xiàn)為文本的存在，還表現(xiàn)為過程的動態(tài)發(fā)展，教育政策是一種利益表達(dá)和價(jià)值分配。（一般學(xué)校內(nèi)的行政決定不在教育政策研究范疇之內(nèi)）,教育政策的本質(zhì),政策科學(xué)的發(fā)展歷史充分說明,人們關(guān)于政策本質(zhì)的理解和認(rèn)識往往決定政策分析和政策解釋活動的模式,影響政策分析的形式與結(jié)果。理性決策模型認(rèn)為，在決策中決策主體能始終堅(jiān)持理性化的活動,決策者總是能夠在明確價(jià)值目標(biāo)的指導(dǎo)下選擇最佳的政策方案，這種認(rèn)識在實(shí)踐中往往導(dǎo)致這樣的結(jié)果,政策方案由于決策者必然性的理性化的理性活動而可以達(dá)到最佳,所以決策和政策的過程的重要性便降低了,,精英決策模型則認(rèn)為公共政策是由杰出的精英人物決定的,大眾不能決定公共政策,公共政策反映的是占統(tǒng)治地位的精英們的價(jià)值觀而不是大眾的需求和意愿。因此在政策過程中,利益主體是完全被動的集團(tuán)決策模型認(rèn)為公共政策是集團(tuán)斗爭的產(chǎn)物,在現(xiàn)實(shí)的政治生活中,存在大量的政治利益集團(tuán)之間的相互作用和斗爭,政府決策就是從不同集團(tuán)的相互沖突中進(jìn)行選擇,所謂公共政策,是指某一特定時間里,團(tuán)體間的爭斗所達(dá)到的平衡,它體現(xiàn)了那些一直試圖獲取優(yōu)勢的并相互競爭著的黨派或集團(tuán)之間出現(xiàn)的均勢。在這樣的政策過程中,作為政策制定者的政府則一定程度上處于被動地位。,教育政策本質(zhì)的四重理解,關(guān)于教育政策本質(zhì)，劉復(fù)興認(rèn)為可以從四重視角加以檢視1、從現(xiàn)象形態(tài)上,教育政策是教育領(lǐng)域政治措施組成的政策文本及其總和2、在本體形態(tài)上,教育政策是關(guān)于教育利益的分配3、在過程方面,教育政策是一個動態(tài)連續(xù)的主動選擇的過程4、在特殊性質(zhì)方面,教育政策在活動過程和利益分配方面具有不同于一般公共政策的特殊性。,從現(xiàn)象上認(rèn)識教育政策本質(zhì),從現(xiàn)象上認(rèn)識教育政策就是政府關(guān)于教育領(lǐng)域政治措施的政策文本或政策文本的總和。這種現(xiàn)象形態(tài)包括四個層次某一單項(xiàng)的政策文本，就某個問題而制定的教育政策，比如高校擴(kuò)招政策某一教育領(lǐng)域的政策文本的集合，比如職業(yè)教育政策國家總體的教育政策文本的總和，包括基本教育政策，如教育法、面向二十一世紀(jì)教育行動振興計(jì)劃；和具體教育政策，如幼兒教育政策、義務(wù)教育政策等元政策文本，關(guān)于政策制定的方法論文本現(xiàn)象上認(rèn)識教育政策不能揭示教育政策的本質(zhì)，政策分析要通過對文本的解釋與解構(gòu)，來透視其隱含的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容－政策目標(biāo)和價(jià)值原則。,教育政策的本體形態(tài)－教育利益分配,政治系統(tǒng)分析理論創(chuàng)始人戴維伊斯頓認(rèn)為公共政策是對全社會的價(jià)值（利益）作權(quán)威

簡介：教師專業(yè)發(fā)展,寶雞高新第一小學(xué)何娟20161024,一、什么是教師專業(yè)發(fā)展（專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵）,二、規(guī)劃你的職業(yè)生涯（專業(yè)發(fā)展規(guī)劃）,三、實(shí)施你的職業(yè)規(guī)劃（實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展）,專業(yè)發(fā)展歷程分享我的青春，我的五年,一、什么是教師專業(yè)發(fā)展（專業(yè)發(fā)展概念）,一、我對教師專業(yè)發(fā)展的理解,專業(yè)發(fā)展，是個人在專業(yè)知識、技術(shù)能力、思想修養(yǎng)等方面不斷改進(jìn)與拓展的行為過程。教師專業(yè)發(fā)展就是教師在教學(xué)生涯中，為提升自己的專業(yè)知識、能力、態(tài)度、技能和素質(zhì)，積極主動參與學(xué)習(xí)、進(jìn)修等活動，以提高自己的教學(xué)能力、教育知識、班級管理、專業(yè)態(tài)度等方面的能力和成長過程。,,老師的工作狀態(tài),,,,,,,忙,繁,煩,凡,盲,茫,,問自己,1為什么當(dāng)老師2愿意當(dāng)老師嗎3想當(dāng)一個什么樣的老師4怎么才能當(dāng)成這樣的老師,,問自己,1為誰而工作2事事等待領(lǐng)導(dǎo)安排，還是主動出擊尋找機(jī)會3遇到困難，你是以抱怨和牢騷來應(yīng)對，還是以積極的心態(tài)去化解4想做一個純粹的生命消費(fèi)者，還是一個不斷為自己生命增值的人5著眼于當(dāng)下謀劃自我，還是著眼于未來規(guī)劃人生6是否善于抓住影響你專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件7你是把工作當(dāng)做課題來研究，還是把課題當(dāng)作工作來對待,,,,我感恩,衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家；能找到最遠(yuǎn)的那個停車位，因?yàn)槟潜硎疚疫€能走路，且還有幸能有輛車；有巨額的電費(fèi)帳單，因?yàn)槟潜硎疚依錃獯档盟?；有一堆衣服要洗燙，因?yàn)槟潜硎疚矣幸路?；一天結(jié)束時感到疲勞和肌肉酸痛，因?yàn)槟潜硎疚矣袀€拼命工作的能力,生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。,,,,青蛙的故事,從前，有一群青蛙組織了一場攀爬比賽。比賽的終點(diǎn)是一個非常高的鐵塔的塔頂。一大群青蛙圍著鐵塔看比賽，圍觀者為他們加油。比賽開始了老實(shí)說，這群青蛙沒有誰相信這些小小的青蛙會到達(dá)塔頂，他們都在議論，“這太難了，它們肯定到不了塔頂它們決不可能成功的，塔太高了”聽到這些，一只接一只青蛙開始泄氣了，除了那幾只情緒高漲的青蛙還在往上爬。群蛙繼續(xù)喊著說“這太難了，沒有誰能爬上頂?shù)摹痹絹碓蕉嗟那嗤芾蹓牧耍顺隽吮荣?，唯有一只青蛙卻還在越爬越高，一點(diǎn)沒有放棄的意思。最后，其他所有的青蛙都退出了比賽，除了有一只青蛙，它費(fèi)了很大勁，終于成為唯一一只到達(dá)塔頂?shù)膭倮?。很自然，其它所有的青蛙都想知道“勝利者”是怎么成功的有一只青蛙還跑上去問了那只“勝利者”，你哪來那么大的力氣跑完全程結(jié)果發(fā)現(xiàn)這只青蛙是個聾子。,保持樂觀、積極的心態(tài)。,,,,感恩之心進(jìn)取之心,二、規(guī)劃你的職業(yè)生涯（專業(yè)發(fā)展規(guī)劃）,（一）、生涯、職業(yè)生涯、教師職業(yè)生涯。,生涯指從事某種活動或職業(yè)的生活。職業(yè)生涯指一個人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程。教師的職業(yè)生涯指一個人作為教師從事教師職業(yè)的整個過程。,（二）、什么是教師職業(yè)生涯規(guī)劃,是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。,,我國的研究１、準(zhǔn)備期（指教師從事教育工作以前的階段）；２、適應(yīng)期（適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作）；３、發(fā)展期（能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專長型教師；教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。）；４、創(chuàng)造期（教育專家型教師）。,有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展階段理論,（三）、如何制定職業(yè)規(guī)劃,制定教師職業(yè)規(guī)劃的步驟和方法5W1H規(guī)劃法（WHAT、WHY、WHEN、WHERE、WHO、HOW）（1）“做什么”即明確一個時期的具體任務(wù)和要求。（2）“為什么做”即明確計(jì)劃的原因和目的，或者說是宗旨、目標(biāo)、戰(zhàn)略。（3）“何時做”即規(guī)定計(jì)劃中各項(xiàng)工作的起始時間和完成時間。（4）“何地做”即規(guī)定計(jì)劃的實(shí)施地點(diǎn)，了解計(jì)劃實(shí)施的環(huán)境條件和限制條件。（5）“誰去做”即明確完成計(jì)劃的相關(guān)部門或人員。（6）“如何做”即明確實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的措施，以及相應(yīng)的政策和規(guī)則，對學(xué)校資源進(jìn)行合理的預(yù)算、分配和使用，等等。,,（1）我是誰（2）我想干什么（3）我能干什么（4）允許我干什么（5）我該怎么干,自我審視,（1）我是誰,,教師的專業(yè)性華東師大心理系師生調(diào)查（1）平易近人；（2）沒有偏見；（3）關(guān)心同學(xué)；（4）態(tài)度認(rèn)真；（5）要求嚴(yán)格；（6）頗有耐心；（7）言行一致；（8）樸素大方；（9）開朗活潑；（10）品德高尚。,,教師的專業(yè)性美國著名教育家保羅韋地博士花了40年時間，收集了9萬名學(xué)生所寫的信，概括出作為一個好教師的人格魅力的12個方面1友善的態(tài)度?！八恼n堂有如一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了”。2尊重課堂內(nèi)每一個。“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄”。3耐性?！八^不會放棄直到你能做到為止”。4興趣廣泛。“她帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識用于生活”。5良好的儀表?！八恼Z調(diào)與笑容使我很舒暢”。6公正?！八龝o予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差”。7幽默感?！懊刻焖龝Щ貋砩僭S歡樂，使課堂不致單調(diào)”。8良好的品性。“我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。9對個人的關(guān)注?！八龝椭胰フJ(rèn)識自己，我的進(jìn)步有賴她”。10坦率?！爱?dāng)她發(fā)覺自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法”。11寬容?！八b作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”。12教學(xué)策劃藝術(shù)。“忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺是因?yàn)樗闹笇?dǎo)”。,（2）我想干什么,,▲三個工人在砌一堵墻。有人過來問“你們在干什么”▲第一個人沒好氣地說“沒看見嗎砌墻。”▲第二個人抬頭笑了笑，說“我們在蓋一幢高樓?！薄谌齻€人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心“我們正在建設(shè)一個新城市”?！?0年后，第一個人在另一個工地上砌墻；第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是前兩個人的老板了,砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù),,▲三個工人在砌一堵墻。有人過來問“你們在干什么”▲第一個人沒好氣地說“沒看見嗎砌墻。”▲第二個人抬頭笑了笑，說“我們在蓋一幢高樓。”▲第三個人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心“我們正在建設(shè)一個新城市”。■10年后，第一個人在另一個工地上砌墻；第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是前兩個人的老板了,（在做一份工作）,（在做一個工程）,（在做一項(xiàng)事業(yè)）,砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù),,你的職業(yè)價(jià)值取向是什么,如果，你是為了養(yǎng)家糊口，吃飯穿衣，那么，請你別當(dāng)教師。因?yàn)榻處熯@碗飯不是好吃的。它需要你全身心地投入。如果心里只裝著家庭瑣事，你會誤人子弟的。還是去做些買賣吧，既自由，又賺錢，說不定還能發(fā)財(cái)呢如果，你是想圖輕閑，修身養(yǎng)性，逃避勞累，那么，請你別當(dāng)教師。因?yàn)楫?dāng)教師不僅“勞其筋骨”，而且還“苦其心志”。表面上看，教師一天只上兩三節(jié)課，可是，這兩三節(jié)課卻需要夜以繼日地工作。如果，你是因?yàn)榱w慕教師的榮耀，認(rèn)為“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，那么，請你別當(dāng)教師。因?yàn)榻處煹臉s耀是虛的，你不愿意頂著一個花冠去克勤克儉吧。而且，教師的榮耀本身不在教師這個職業(yè)，而在于教師這個人，是人品的光輝照耀著職業(yè)的光環(huán)。如果，你是被命運(yùn)所逼，萬般無奈才到教師這個行列，那么，請你離開吧。因?yàn)楫?dāng)教師必須要有熱情。沒有哪一種職業(yè)比當(dāng)教師更需要熱情，需要愛。胸中沒有愛心的人不適合當(dāng)教師。一個滿腹牢騷、長吁短嘆的人是上不好課的。如果，你以為教師的工資會越來越高，想當(dāng)教師多掙點(diǎn)錢，那么，你錯了。因?yàn)楫?dāng)教師發(fā)大財(cái)?shù)模ㄌ貏e是中小學(xué)教師），至今還沒有。更主要的是，一心在錢眼兒里轉(zhuǎn)的人是沒心思當(dāng)好教師的。,,如果如果，你是想交最純真的朋友，那么，請你來吧。學(xué)校里的孩子們會把他們最純凈的心獻(xiàn)給你。你從此可以不必寂寞，你的世俗的心靈會得到童心的感染和凈化。如果，你是為了使自己活得青春激昂、有意義，那么，請你來吧。在孩子們中間，你會永遠(yuǎn)像青年人一樣充滿活力，你會感到你所有的付出都是那么有意義。生活不但充實(shí)，而且樂趣無窮。如果，你想延續(xù)自己的生命，那么，請你來吧。只要你肯付出愛心，你的生命會在一代又一代學(xué)生身上延續(xù)下去。一個人活百歲、千歲也無法與你相比?？桌戏蜃硬皇腔盍藘汕Ф嗄炅藛崛绻?，你是一個追求生命價(jià)值的人，那么，請你來吧。學(xué)校是讓你的生命價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致的地方。一個教師，一生要接觸多少學(xué)生。一個人的付出，千萬個學(xué)生享用，你的生命還不夠偉大嗎（■王東升。作者單位安徽省亳州市譙城區(qū)十八里中學(xué)）中國教育報(bào)2008年11月17日第3版,你的職業(yè)價(jià)值取向是什么,（3）我能干什么,對自己能力與潛力的全面總結(jié)SWOT分析法。其中S代表STRENGTH優(yōu)勢，W代表WEAKNESS弱勢，O代表OPPORTUNITY機(jī)會，T代表THREAT威脅，其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。,（4）允許我干什么,客觀方面包括本地的各種狀態(tài)如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、學(xué)校制度、職業(yè)空間等；人為主觀方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等。,（5）我該怎么干,1維持現(xiàn)狀2等待時機(jī)3運(yùn)用自己的各種資源4更加努力的工作5通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提升自己的核心競爭力,教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)分為人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。1、人生目標(biāo)。是教師個人生的發(fā)展目標(biāo)，時間30年以上。人生目標(biāo)的勾畫必須符合自己的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，與社會發(fā)展需求相適應(yīng)。2、長期目標(biāo)。時間為5年以上的目標(biāo)，設(shè)計(jì)時以勾畫輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢的變化而變化。3、中期目標(biāo)。時間35年，它要與長期目標(biāo)保持一致，比較具體，有比較明確的時間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4、短期目標(biāo)。時間是12年，是中期目標(biāo)和長期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實(shí)化和可操化，是最清晰的目標(biāo)。,三、實(shí)施你的職業(yè)規(guī)劃（實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展）,三、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（一）觀念決定行動學(xué)生觀學(xué)生不是知識的容器；學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品學(xué)生是生命（物質(zhì)和精神）學(xué)生是人（自然人和社會人；發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人）。,三、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（一）觀念決定行動質(zhì)量觀全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、自主發(fā)展。,三、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（一）觀念決定行動教育（學(xué)）觀教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。預(yù)設(shè)和生成，過程與結(jié)果。升學(xué)是一種目標(biāo)，如何達(dá)到這一目標(biāo)是一種藝術(shù)。,三、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（一）觀念決定行動職業(yè)觀教育是“愛與責(zé)任”的事業(yè)。把工作當(dāng)做課題來研究；把工作當(dāng)成事業(yè)來做；把工作看成是生活的一部分,三、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（二）行動決定結(jié)果不斷學(xué)習(xí)勇于實(shí)踐善于反思貴在堅(jiān)持,三、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（二）行動決定結(jié)果不斷學(xué)習(xí)學(xué)什么怎么學(xué),三、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（二）行動決定結(jié)果勇于實(shí)踐常態(tài)課研討課觀摩課賽課公開課是教師最好的專業(yè)發(fā)展平臺,不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來不做不動腦子的事，做出思想來不做人云亦云的事，做出個性來不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來,三、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（二）行動決定結(jié)果善于反思,1、反思自己的教育、教學(xué)理念,2、反思自己的教學(xué)行為,3、反思自己的教學(xué)思維,4、反思自己的教學(xué)方法,教師反思什么,教師反思如何做,“寫”“觀”行動研究。,教師反思如何做,蘇霍姆林斯基說“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)”葉瀾說“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！敝煊佬碌摹敖處煶晒ΡｋU(xiǎn)公司”的投保條件“每日三省，寫千字短篇，一天中所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇來本公司。如投保方自感十年后未能躋身成功者名師之列，本公司愿以一賠百?！?三、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（二）行動決定結(jié)果善于反思貴在堅(jiān)持,,三、如何實(shí)施職業(yè)規(guī)劃,（二）行動決定結(jié)果不斷學(xué)習(xí)勇于實(shí)踐善于反思貴在堅(jiān)持,,老師的工作狀態(tài),,,,,,,忙,繁,煩,凡,盲,茫,教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程。也許我們始終只能在現(xiàn)實(shí)與理想之間徘徊，但我們可以眺望理想，可以腳踏實(shí)地。教育之夢，你我同行讓我們“不忘初心，繼續(xù)前行”,謝謝,“在你的手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要。他們?nèi)紝ξ磥肀е裤胶蛪粝?。他們都依賴你的指引、塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的個人和有用的公民?！?

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簡介：1,農(nóng)民培訓(xùn)材料,平菇栽培技術(shù),2,平菇是較為廣泛栽培間受到限制，而應(yīng)用大棚栽培與其他瓜類、豆類等套作，互為利用的食用菌之一，由于其露地栽培因溫度等條件的影響，栽培時，給生產(chǎn)者帶來了很好的經(jīng)濟(jì)效益，也是一種高效的經(jīng)濟(jì)模式。,3,平菇擔(dān)孢子成熟后，就會從菌褶上彈射出來，在適宜的環(huán)境條件下孢子開始萌發(fā)、伸長、分枝，形成單核菌絲，當(dāng)不同性別的單核菌絲結(jié)合，并同時進(jìn)行鎖狀聯(lián)合后，才能從營養(yǎng)生長進(jìn)入生殖生長。子實(shí)體經(jīng)不同的發(fā)育階段成熟，最后又形成孢子，完成了平菇的生活史。,4,平菇屬木腐生菌類。平菇需要的氮源主要是蛋白質(zhì)、氨基酸、尿素等。平菇在0－3℃始形成孢子，但以12－18℃時形成最好。菌絲的生長適宜溫度為24－27℃，高于35℃時，生長菌絲易老化，變黃；低于7℃，生長緩慢。菌絲抗寒能力較強(qiáng)，能而－30℃的低溫。,5,平菇耐濕能力較強(qiáng)，野生平菇在多雨、陰涼或相當(dāng)潮濕的環(huán)境下發(fā)生。在菌絲生長階段，要求培養(yǎng)料含水量在65－70％，如果低于50％，菌絲生長很差。含水量過高，也會影響菌絲生長。子實(shí)體發(fā)育要求空氣相對濕度為85－90％，在55％時生長緩慢，40－45％時小菇平縮高于95％時菌蓋易變色腐爛，也易感染雜菌。,6,平菇的菌絲在黑暗中能正常生長，有光可使菌絲生長速度減緩。子實(shí)體分化發(fā)育需要有一定的散射光，光照不足，原基數(shù)減少，菌蓋小而蒼白，畸形菇多。直射光強(qiáng)光下不能形成子實(shí)體。平菇是好氣性真菌，恢復(fù)菌絲和子實(shí)體生長都需要空氣。平菇對酸堿度的適應(yīng)范圍較廣，PH在3－10范圍內(nèi)都能正常生長發(fā)育。,7,平菇栽培的培養(yǎng)料主要有棉籽殼、鋸木屑、秸稈三大類。一、是棉籽殼，主要配方有配方一全部用棉籽殼和廢棉。配方二在100千克棉籽殼或廢棉中加過磷酸鈣2千克，石膏3千克。配方三在100千克棉籽殼中加過磷酸鈣2千克，石膏3千克，尿素1千克，蔗糖1千克。棉籽殼和廢棉以不含棉仁為好。最好用新鮮棉籽殼和廢棉輕度霉變的經(jīng)烈日曝曬1－2天后再用有少量害蟲的，應(yīng)在烈日下曝曬，噴1000倍敵敵畏液殺死害蟲后再用。,8,,,9,二是鋸屑鋸屑和米糠是目前國際栽培平菇最廣泛的培養(yǎng)料。鋸屑以闊葉樹為主。每100千克鋸屑用02％濃度的石灰水100千克浸泡12小時，撈干竹筐內(nèi)，用清水沖洗至不渾濁，待水瀝干，即可拌料。其配方為鋸屑98％、葡萄糖1％、尿素04％、碳酸鈣04％、磷酸二氫鉀01％、硫酸鎂005％、高錳酸鉀005％或鋸屑5千克、尿素20克、磷肥100克、石膏150克。在鋸屑培養(yǎng)基內(nèi)添加04－08％酒石酸、02％硫酸銨代替米糠，可增產(chǎn)25％，早出菇7－10天，還解決了生料栽培的污染問題。,10,11,三是秸稈各種農(nóng)作物秸稈也常用來栽培平菇，先把秸稈碾為糖狀，每百千克秸稈糠加過磷酸鈣1－2千克，尿素02千克。如用玉米稈或玉米蕊，配料前用鍘刀將其切成豌豆大小的顆粒。其配方為玉米秸或玉米蕊40－50％，鋸屑10％，余下為秸稈糠。平菇栽培的方式很多，這里主要介紹平菇室內(nèi)栽培技術(shù)和稻田套種平菇栽培技術(shù)及菜地間作平菇栽培技術(shù)。,12,13,（一）平菇室內(nèi)栽培,1、菇房設(shè)置大棚選擇座北朝南，靠近水源的地方。棚頂蓋薄膜和遮陽網(wǎng)遮光。床架可用竹木和三角鐵制作，要求緊硬整齊，操作方便，架底層距地面16厘米，層距60厘米，最上層以室內(nèi)放得下為準(zhǔn)，床架一般4－5層，架寬60－100厘米。訂架南北排列，架距墻四周60厘米，床架之間60厘米。播種前在每層床加鋪竹竿，每根相距15厘米。,14,15,2、菇房消毒先將菇房密封好，然后點(diǎn)燃硫磺熏蒸，1立方米約使用15克硫磺，此法最簡單。,16,3、調(diào)料進(jìn)料棉籽殼（廢棉）調(diào)料，把棉籽殼放在水泥地上，清水浸勻，悶2－3小時，料水比例以112－14為宜，氣溫高水可多些，氣溫低水宜少些土一栽培水可多些，薄膜上栽培水宜少些。先將過磷酸鈣、石膏等溶于水中與棉子殼拌勻，再在培養(yǎng)料中加015－02％的多菌靈，或01％敵菌特，防止雜菌感染。一般以手握棉籽殼見珠而又不滴下為度。其它種類的培養(yǎng)料也相同。一般每平方米用料175－20千克。進(jìn)房前可在床上鋪一層膜，膜要用01％高錳酸鉀浸洗。進(jìn)料先鋪上層床，再鋪下層床。每層鋪培養(yǎng)料厚10－13厘米，天暖薄些，天冷厚些。床面必須平整，中部稍高，成龜背形，以利排水。,17,稻草沒菜殼培養(yǎng)料先將稻草切成6－10厘米長，用05石灰水浸泡12小時，然后用清水沖洗，直至其中瀝下的水的PH值為75左右為止。一般每平方米用料10千克。選無霉變的油菜殼，也同處理稻草一樣，用石灰水浸泡，清水沖洗。一般每平方米用料15千克。,18,19,4、播種培養(yǎng)料進(jìn)房后立即播種（經(jīng)過發(fā)酵的培養(yǎng)料必須等料溫降至25℃以下可播種）。播種期在春季2－3月，宜早不宜遲，采用中溫型和高溫型種秋季9－10月，宜遲不宜早，采用低溫種。在平均氣溫20℃以下播種是平菇高產(chǎn)的關(guān)鍵措施之一。,20,播種常用層播法，一般分為2－3層，即鋪一層料，播一層種，最上層用大塊菌種穴播，剩下的細(xì)碎菌種撒播。層播用菌種封面，用種量多，發(fā)菌快，雜菌不易感染。一般每5千克培養(yǎng)料，用菌種2瓶（750毫升）菌種。播種后，立即用消過毒的薄膜覆蓋，保溫保溫，防止雜菌感染，以利發(fā)菌。,21,5、出菇前管理定植期播種后溫度控制在20℃以上，最適溫度24－27℃，一般24小時后開始萌發(fā)，長出白色菌絲，從這時開始，要求遮光培養(yǎng)。3天后料溫如超過20℃，應(yīng)盡快降溫，揭開薄膜多通風(fēng)。如有雜菌，在床面撒石灰，改變PH值，消除雜菌。伸展期，播種后5－10天，床面可能出現(xiàn)點(diǎn)狀木霉，可在污染部位撒石灰粉加以防治。15－20天左右，開始注意床面通風(fēng)換氣，每天1－2次，每次5－10分鐘。但不可在料面灑水。,22,鞏固期播種后25－30天，這時需揭去舊報(bào)紙，薄膜抬高33厘米左右，室溫保持18℃左右，空氣相對濕度提高到80％左右，防止陽光直射和床面干燥。分化期播種30天，此時要求通風(fēng)良好，有充足的散射光，晝夜溫差最好在10℃以上。經(jīng)3天左右，菇蕾形成。,23,6、出菇后管理原基形成期此期管理關(guān)鍵是溫差，低溫型品種要控制在10－15℃，中溫型品種控制在20℃左右，空氣相對濕度為80－90％。桑椹期此期不能澆水，在溫度適宜條件下約可維持2－3天。珊瑚期必須加強(qiáng)通風(fēng)換氣，溫度控制在7－8℃，空氣相對濕度85－95％為宜。伸長期此期可根據(jù)培養(yǎng)料和空氣相對濕度進(jìn)行噴水，每天噴2－3次，以培養(yǎng)料不積水為宜，溫度控制在7－18℃，空氣相對濕度為90－95％，并保持空氣新鮮。,24,成熟期當(dāng)菌蓋直徑達(dá)8厘米左右，顏色由深變淺時就可采收。每批采菇后，要將床面殘菇碎片清掃干凈，除去老根，然后根據(jù)培養(yǎng)料的干濕調(diào)好水分，重新蓋上薄膜，第二批菇蕾又會形成。在第二批菇采收后，應(yīng)適當(dāng)給培養(yǎng)料補(bǔ)充養(yǎng)分。營養(yǎng)液的配制方法很多，100千克加糖1千克，味精01千克，維生素B1100片，制成混合液在每次采菇后3－4天噴施，噴量為每次每平方米02千克。由于換茬，基質(zhì)的PH值自然下降，影響菌絲的恢復(fù)能力，可噴灑2％石灰水，使培養(yǎng)料成中性。,25,（二）稻田套種平菇栽培,棉籽殼按常規(guī)配料拌好后，裝于聚乙稀塑料袋中，進(jìn)行來菌接種（菌種采用佛羅里達(dá)或高溫型側(cè)5、HP－1號）。菌絲發(fā)滿袋的時間應(yīng)控制在水稻分蘗末期。在套種以前首先進(jìn)行曬田，保持稻田的菌袋劃口套入大田中。套放的方式有立式、橫式，即將菌袋站立或橫放在株間，每放兩行，留一行不放，以便管理。一般每1000平方米可套栽12000袋左右。,26,菌袋套種后，水稻處于分蘗末期，田間光照呈七分陰三分陽的狀況，濕度又高，很適宜子實(shí)體的生長。套袋后田泥保持干干濕濕，濕而不爛，通風(fēng)透光，一般劃袋套種10多天即可采收。采收第一批菇后，如水稻發(fā)現(xiàn)病蟲害，先將所有菌袋翻個身進(jìn)行水稻病蟲害防治，噴藥2天后，再劃袋出菇，按上述管理直至采收完畢。,27,（三）菜地間作平菇栽培,為遮陽保濕，宜選用長年期長，葉片密的長蔓型蔬菜作物，如扁豆、菜豆及瓜類和西紅柿。在畦床兩邊各種菜一行，茹床畦寬08深20－30厘米，菜畦（?。?－12米，高02－03米，畦面要平整，菜畦兩邊高中間低。菜按種植季節(jié)適時下種，也可大棚育苗，適時移栽。菜的種植下管理按一般菜田進(jìn)行。用蔓葉作為菇床的遮陽保濕物。采用菌磚栽培，撒播菌種，菌磚長07米，寬04米，厚015米，每塊播菌種1瓶。,28,播種后蓋膜，菌床上再搭小拱棚，棚上蓋草簾，以利保溫保濕。播后20－30天，菌絲就可長滿整個菌塊。這時畦內(nèi)溫度應(yīng)控制在25－30℃,料溫達(dá)30℃以上時，應(yīng)及時通風(fēng)降溫。菌絲長滿料層后，揭開料面薄膜，加蓋1－2厘米濕土。出菇前應(yīng)保持土面濕潤，調(diào)節(jié)溫差，以利出菇。出菇后，灑水保濕，以利菇的生長。春季種植，4月中旬出菇，采收3－4茬，5月底至6月上旬結(jié)束秋季栽培，9月下旬到10月上旬出菇，采收4－6茬，11月下旬到12月上旬結(jié)束。,

簡介：闖關(guān)游戲,開始,,第一關(guān),請將單韻母按順序讀出來,,A,O,E,I,U,ü,,第二關(guān),請大聲說出聲母寶寶的名字,,B,P,M,F,D,T,N,L,G,K,H,J,Q,X,闖關(guān)成功,,第三關(guān),請說出哪個聲母寶寶消失了,,S,R,ZH,F,D,T,W,L,SH,K,CH,J,Y,C,太,棒,了,,第四關(guān),送拼音寶寶們回家,,I,R,ZH,F,T,A,聲母寶寶,韻母寶寶,ü,R,E,O,你,真,了,不,起,,恭喜你取得勝利,

簡介：法國莫泊桑,我的叔叔于勒,學(xué)習(xí)目標(biāo),1．學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、神情、心理等描寫刻畫人物的寫法。,2．理解典型人物的性格特征。,3．提煉小說的主題。,莫泊桑（18501893）法國十九世紀(jì)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，師從福樓拜。1880年，以中篇小說羊脂球聞名。代表作品項(xiàng)鏈、俊友、一生。與俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。其作品的基本主題是暴露資產(chǎn)階級精神面貌和社會風(fēng)氣的腐敗墮落。,正音,拮據(jù)衣冠糟蹋賠償別墅棧橋牡蠣襤褸煞白皺痕,（JIéJū）,（GUāN）,（SHù）,（ZHàN）,（MǔLì）,（LáNLǚ）,（SHà）,（ZHòUHéN）,（ZāOTà）,（CHáNG）,檢查預(yù)習(xí),解釋詞語張皇狼狽十拿九穩(wěn)莫名其妙,慌張。,形容受窘的樣子。,比喻很有把握。,沒法說出其中的奧妙。名說出。,快速瀏覽課文復(fù)述故事情節(jié),熱切盼望,喜讀來信,學(xué)做貴人,驚慌失措,同情叔叔,請用簡潔的語言,按故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來概述情節(jié)。,例如故鄉(xiāng)一文可概括為深冬，我乘船回到故鄉(xiāng)，目睹了故鄉(xiāng)的衰敗，心情悲涼。在故鄉(xiāng)時見到了閏土和楊二嫂。賣掉老屋后，我?guī)е赣H和宏兒離開了故鄉(xiāng)。,小說講述了發(fā)生在法國海濱城市哈弗爾一個小職員家庭的故事。“我”的叔叔于勒是個敗家子，后來被驅(qū)逐到美洲，意外地發(fā)了財(cái)，來信給“我”的父母說要賠償“我”父母的損失，準(zhǔn)備回鄉(xiāng)?！拔摇钡母改赋寄合搿⒓鼻信瓮拔摇笔迨逵诶栈貋?，結(jié)果意外地在旅行的船上遇到窮困潦倒的叔叔，“我‘的父母躲開了。,速讀課文、整體感知,要求標(biāo)出文中菲利普夫婦對于勒先后有哪些稱呼。,師生對話,話題1菲利普夫婦對于勒的稱呼為什么前后不同,于勒在文中是什么人物,于勒在文中是線索人物。于勒的貧富變化是小說的中心線索,整個情節(jié)就是根據(jù)這條線索來展開的。,請同學(xué)按菲利普夫婦對于勒的態(tài)度給小說劃分開端發(fā)展高潮結(jié)局,小試身手,盼于勒,（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）,,,,贊于勒,見于勒,躲于勒,14,,519,2047,4849,第一部分故事的開端。,這部分著重寫了什么,首先交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn),介紹菲利普一家的境況,家庭的社會地位不是有錢的人家,經(jīng)濟(jì)狀況剛剛夠生活,思想意識不滿拮據(jù)的生活,研讀課文、揣摩細(xì)節(jié),文章通過什么寫出他們生活的拮據(jù)呢,抓住幾件瑣細(xì)的小事P78有人請吃飯從來不敢答應(yīng),以免回請買日用品也是常常買減價(jià)的,買拍賣的底貨姐姐的長袍是自己做的,買十五個銅子一米的花邊,常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天。,他們的生活雖是拮據(jù),但每到星期日,他們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。他們這一行動反映了他們的什么性格特點(diǎn),愛慕虛榮,他們見到“從遠(yuǎn)方回來的大海船,父親總要說他那句永不變更的話。”“總”“永不變更”渲染了什么,竭力渲染菲利普夫婦盼望于勒回來。,父親的話中“竟”和“驚喜”表示了什么意思,“竟”突出了他祈求能出乎意料地發(fā)現(xiàn)。兩個詞都表現(xiàn)了菲利普夫婦對于勒望眼欲穿、焦急萬分,恨不得立刻相見的心情。,小結(jié)故事的開端,菲利普夫婦是急切盼望于勒回來。為什么盼望,于勒是誰文章在這里設(shè)置了懸念。,第二部分故事的發(fā)展。,在這一部分,菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有什么變化,恐怖希望福音書、唯一的希望,流氓、壞蛋正直的人、有良心的人,,用插敘,交代了他們?yōu)槭裁葱瞧谔斓胶＿吷⒉降脑蚪忾_懸念。,,菲利普夫婦對于勒的態(tài)度起了變化,急切盼望于勒回來根本的原因是什么按原文回答,P80“只要那個好心的于勒一回來,我們的境況就不同了?！?小結(jié)在這部分中,菲利普夫婦對于勒主要是。,夸贊,第三部分故事的高潮。,在這部分中,文章是怎樣把故事推向高潮的,順著二姐結(jié)婚的情節(jié),很自然引出了去哲爾賽島旅行。文章至此宕開一筆,暫時拋開了情節(jié)發(fā)展的主線。,再寫菲利普主動邀請女兒、女婿吃牡蠣。,旅行、吃牡蠣,這些看來與情節(jié)主線無關(guān),但在讀者不知不覺中,卻將故事推向高潮,“吃牡蠣”是菲利普擺架子,圖虛榮的高潮,也是他不幸的開始。,情節(jié)在這里急轉(zhuǎn)而上,躍上高潮“父親突然好像不安起來”P82,“看了看他的手,那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。我心里默念道”‘這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔?！痹趺蠢斫狻斑@是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔?！边@句話呢,“我的叔叔,父親的弟弟”,這意思沒有什么不同,但它們強(qiáng)調(diào)了于勒與“我”我“父親”的血肉關(guān)系。,最后重復(fù)“我的叔叔”,卻加上一個“親”字,反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。,這是一句飽含譏諷意味的心里話。,父親失魂落魄的樣子,母親暴怒的語言,充分表現(xiàn)了他們從熱望一下子墜入絕望的狼狽相,以及暴露了他們虛偽可鄙的性格。,而善良、純真的青年人的行動與菲利普夫婦的自私、冷酷形成鮮明的對照。,小結(jié)這部分寫巧遇于勒,與第一部分開端父親說的話“于勒竟在這只船上”呼應(yīng)。,呼應(yīng),假設(shè),,驚喜,現(xiàn)實(shí),,驚恐,第四部分故事的結(jié)局,這部分的開頭是景物描寫,這些描寫有什么作用,烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時P81“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上”的景物描寫形成鮮明的對照。,上船時的景物描寫烘托出人物歡快的心情。,,寫躲避于勒。,文中提到了哪些人物,于勒,“我”（若瑟夫）,兩個姐姐，一個姐夫,“父親”、“母親”（菲利普和克拉麗絲）,角色朗讀、揣摩妙點(diǎn),分角色朗讀（20段49段），找出文中刻畫人物語言、動作、神態(tài)等描寫的詞句，揣摩所揭示的人物性格。,,討論,于勒的形象,文字材料,1據(jù)說他當(dāng)初行為不正,2據(jù)說他在哈佛爾還有,3明天我就動身到南美,4他又老又臟、滿臉皺紋,,本質(zhì)壞嗎,正直、誠實(shí),有良心、重親情,飽經(jīng)風(fēng)霜吃苦耐勞,于勒,于勒是個浪蕩子行為不端，糟蹋錢放縱不羈，但本質(zhì)正直、有良心。他被兄嫂拋棄,晚年窮困潦倒,是個失敗者,是值得同情的。他的悲劇是社會和個人的性格造成的。,,討論,你是怎樣看待小說中的“我”,“我”是小說事情敘述者，在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。,單純、幼稚，純潔、善良，可愛,有同情心、有正義感的孩子。對于勒叔叔抱以憐憫，對父母的做法感到困惑、不滿。,若瑟夫,你閱讀了這篇小說后,認(rèn)為哪一個是主要人物,主要人物菲利普夫婦,文中哪些語言、動作、表情表現(xiàn)了菲利普夫婦這些性格特點(diǎn)用鉛筆畫出,用波浪線畫父親的,用直線畫母親的,父親,如P82,寫父親一發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像日夜思念的于勒時,便“突然好像不安起來,他向旁邊走了幾步,瞪著眼睛看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿,就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣?！?這些動作和神態(tài)都反映出他突然發(fā)現(xiàn)自己心目中的百萬富翁竟變成眼前的窮漢時那種驚恐狼狽、復(fù)雜微妙的心理狀態(tài)。,P84當(dāng)他從船長口里證實(shí)老水手就是于勒時,“臉色早已煞白,兩眼呆直,啞著嗓子說‘啊啊原來如此”,他驚懼極了,因而連聲驚嘆,語無倫次,這都表現(xiàn)了他發(fā)財(cái)美夢成為泡影后心情的沉重。,他虛榮、勢利、自私、急切的心態(tài)，貪婪的本性，希望破滅后的失落與惶恐躍然紙上。,母親,母親聽到這一可怕的發(fā)現(xiàn)時,開始是“有點(diǎn)莫明其妙”,后來也“怕起來”。P8283,但發(fā)財(cái)夢使她不愿相信這是真的,便“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”,乃至她親自去看清楚后,也驚恐得“哆嗦”起來。P83但存一線希望,叫丈夫去找船長打聽。,當(dāng)最終證實(shí)老水手是于勒時,看到丈夫“神色狼狽”,想起于勒從前揮霍過他們的錢,以后又給過他們希望,現(xiàn)在又使他們的希望破滅,于是舊怨新恨一齊發(fā)作,所以便“突然暴怒起來”P84破口大罵于勒是“賊”“流氓”。,她勢利、冷酷、唯利是圖的潑婦性格至此畢露無遺了。,1．打發(fā)丈夫向船長打聽，證實(shí)；2．讓兒子若瑟夫去付款，夫婦倆回避；3．叮囑丈夫千萬別讓女婿看出來；4．撤離現(xiàn)場是非之地，不可久留,指揮若定，大將風(fēng)范,她刻薄、勢利、虛偽、潑辣表露無余，但比丈夫更有心計(jì)，馬上沉著地指揮著一切。,,,,菲利普夫婦,于勒把自己應(yīng)得的一部分花光了還占用了應(yīng)得父親的一部分財(cái)產(chǎn),于勒來信說賺了錢要賠償損失,發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸年邁的老水手于勒,改乘圣瑪麗號船以免再遇到于勒,趕,盼,怕,躲,,不變的是菲利普夫婦的金錢至上的觀念,,變化的是菲利普夫婦對于勒的態(tài)度,壞蛋、流氓、無賴,正直的人有良心的人,小子、家伙、賊、流氓,神情語言動作,,,菲利普夫婦,自私虛榮,唯利是圖,冷酷無情,金錢至上,典型的小市民形象。虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。,馬克思與恩格斯的論述,“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系?！薄柏泿拍苁垢鞣N冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！?從菲利普的立場看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)親弟弟呢對于勒的態(tài)度發(fā)生變化的原因是什么（課后題一）,菲利普夫婦貧困不能自拔，怕于勒再來拖累他們；骨肉關(guān)系也要以金錢來衡量；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；,他們是掙扎在社會底層的小人物。,人物,于勒,“我”（若瑟夫）,兩個姐姐，一個姐夫,“父親”、“母親”（菲利普和克拉麗絲）,誰是主人公,,,,,,理解主題,,1．揭露當(dāng)時社會人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的冷酷自私的丑陋靈魂。2．表現(xiàn)了小人物的辛酸,小說,主題思想,塑造人物,主人公,菲利普夫婦；,資本主義社會人與人間的金錢關(guān)系；小人物的辛酸,誰是主人公,,,,,,環(huán)境,環(huán)境,襯托愉悅心情；陰郁心情,金錢至上一個女婿寫出了一個社會,自然環(huán)境,社會環(huán)境,藝術(shù)特色,巧設(shè)懸念,雙線交織,,實(shí)菲利普夫婦,,虛于勒,選材以小見大,鮮明的對比,小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（課后題二）,原因結(jié)果（邏輯）期待破滅心理）開端發(fā)展高潮（情節(jié)發(fā)展）懸念結(jié)局技巧）,,,,,,于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外，菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困，于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。邏輯）于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成為窮光蛋，希望破滅了。心理）菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)發(fā)展）菲利普一家等待于勒歸來，為什么于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）,這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結(jié)尾兩部分，先照錄如下。討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達(dá)效果有什么不同（課后題三）,保留開頭和結(jié)尾，能使小說以故事敘述人的角度述說，故事套故事，增加可信度?？梢允棺x者對人物心理有進(jìn)一步的了解。,生活是一部由金錢開動的機(jī)器。巴爾扎克,你的金錢保障了你的地位。福樓拜,在資本主義社會里，人們都在酬金的獨(dú)裁下，跪倒在金犢偶像前。莫泊桑,擴(kuò)展,搜集有關(guān)“錢”的論述,如果你把金錢當(dāng)成上帝，他就會像魔鬼一樣折磨你。（菲丁爾）賢而多財(cái)，則損其志；愚而多財(cái)，則益其過。（小學(xué)）金錢是一個無底的大海，榮譽(yù)、良心和真理都可能淹死在其中。（柯斯勒）,如何正確看待金錢與親情的關(guān)系,窮在鬧市無人問,富在深山有親人,十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹,一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人,世態(tài)炎涼,兄弟好久不見你我相約明天一起享用萬貫家產(chǎn)富貴如云煙奢望變成憤怨只有世態(tài)炎涼伴你身邊十幾年的思念如今相逢無言早知道當(dāng)初多賺點(diǎn)錢,但社會中還有真情,2．經(jīng)過了船上遭遇于勒叔叔的經(jīng)歷，全家人的哲爾賽島之行會是什么樣的情形請展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、神態(tài)、動作描寫。開頭為在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，這就是哲爾賽島了,巴爾扎克的歐也妮葛朗臺左拉的盧貢馬卡爾家族德萊塞的美國的悲劇吳敬梓的儒林外史,課外推薦,項(xiàng)鏈課外讀本我的家園中的麥琪的禮物,再見,返回,