簡(jiǎn)介：合肥工業(yè)大學(xué)

簡(jiǎn)介：東華大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文幕季大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文賽博格倫理及其哲學(xué)反思THECYBORGTECHNOLOGYETHICANDITSREVIEWINPHILOSOPHY學(xué)2111340完成EL期2QL蘭生2且東華大學(xué)DONGHUAUNIVERSITY東華大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文東華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱或借閱。本人授權(quán)東華大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于保密口，在年解密后適用本版權(quán)書。不保密眥學(xué)位論文作者簽名訖莖嗎指導(dǎo)教師簽名I／弓伽級(jí)日期秒I甲年L月乞E1日期矽廠礦年≥月泊

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201010190遣掌研耗大學(xué)碩士學(xué)位論文教育世界對(duì)西方教育哲學(xué)思想的導(dǎo)入THEINTRODUCTIONOF“EDUCATIONWORLD“FORWESTERNEDUCATIONPHIIOSOPHY作者姓名學(xué)科、專業(yè)楊光教育史研究方向中外教育交流史導(dǎo)師姓名楊曉教授二。一三年四月摘要作為是清末“新政”時(shí)期創(chuàng)刊的近代中國(guó)第一本教育雜志，教育世界對(duì)近代中國(guó)教育改革產(chǎn)生了很大影響，其中有關(guān)西方教育哲學(xué)思想的介紹，使中國(guó)人耳目為之一新。但是已往研究中，較少涉及到這方面的內(nèi)容。因此，本文將此作為研究對(duì)象，以經(jīng)過(guò)對(duì)教育世界內(nèi)容篩選整理，再版的教育叢書七卷本為基本材料限于各大圖書館現(xiàn)在館藏教育世界冊(cè)數(shù)均不完整，且本人查閱時(shí)間與經(jīng)費(fèi)均有很大困難，描述教育世界對(duì)西方教育哲學(xué)思想導(dǎo)入的概況，分析其導(dǎo)入的主要特征，揭示其對(duì)中國(guó)教育開眼看世界及吸收西方先進(jìn)教育哲學(xué)思想的深刻作用。第一部分闡述選題的緣起、研究目的及意義、相關(guān)研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)及研究方法、原始資料收集情況。第二部分關(guān)于教育世界對(duì)西方教育哲學(xué)思想導(dǎo)入。分別從三個(gè)方面闡述其一，簡(jiǎn)要介紹教育世界，分析教育世界和教育叢書的關(guān)系。其二，分析教育世界導(dǎo)入西方教育哲學(xué)思想的概況，主要包括導(dǎo)入原因、文章數(shù)量、主要內(nèi)容、主要作者的基本情況。其三，概括教育世界對(duì)西方教育哲學(xué)思想導(dǎo)入的三大特征，即以翻譯日本和直譯西方兩種形式為主要材料來(lái)源；以西方近代進(jìn)步教育哲學(xué)思想為主導(dǎo)；在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上加以本土化。第三部分揭示教育世界對(duì)西方教育哲學(xué)思想導(dǎo)入的影響。主要包括三個(gè)方面加深了中國(guó)教育界對(duì)西方教育哲學(xué)的認(rèn)識(shí)；為中國(guó)近代教育哲學(xué)的擴(kuò)充提供了思想養(yǎng)料；為研究近代中外教育交流提供了一種研究視角。關(guān)鍵詞教育世界；教育哲學(xué)思想；特征；影響

簡(jiǎn)介：山西大學(xué)2012屆碩士學(xué)位論文論懷特海的高等教育哲學(xué)思想作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)年限關(guān)鑫侯懷銀教授高等教育學(xué)高等教育原理教育科學(xué)學(xué)院2009年9月至2012年6月二。一二年六月目錄中文摘要IABSTRACTIII第一章引論111問(wèn)題的提出112已有研究成果述評(píng)213研究的意義與內(nèi)容414研究方法4第二章懷特海高等教育哲學(xué)思想的產(chǎn)生、形成62卜懷特海高等教育哲學(xué)思想產(chǎn)生的背景6211英國(guó)高等教育改革6212哲學(xué)流派沖突一7213家庭氛圍822懷特海高等教育哲學(xué)思想的形成9221劍橋時(shí)期9222倫敦時(shí)期9223哈佛時(shí)期10第三章懷特海高等教育哲學(xué)思想的基礎(chǔ)1231過(guò)程哲學(xué)1232自由主義13第四章懷特海高等教育哲學(xué)思想的基本觀點(diǎn)1441高等教育本體論14411高等教育的專門性14412高等教育的創(chuàng)造性15413高等教育的宗教性1642高等教育價(jià)值論17421活力知識(shí)17422智慧人18423理解生活1943高等教育活動(dòng)論一20

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文微積分概念的發(fā)展及其哲學(xué)解析姓名沈長(zhǎng)華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)教師狄仁昆20071001DEVELOPMEILTOFC鋤CULOUSDEFINATJON鋤DITSPHILOS叩HICRESOLUTIONABSTRACTDEVELOPMENTOFCALCULOUSDENNATIONANDITSPHILOSOPHICRESOLUTIONABSTRACTBINHOFCALCULOUSISARES此OFMAMEMATICREVOLUTIONANDASPIRITUALF0RHLNEOFHUM雒CIVIL娩撕ONTHCCOURSE舶MITSPEFECTIONT0DEVELOPMENTISACOLLRSEOFHARDW幽GOFMATHATICSILLDIF詫RENTTIMESBYT11EWAYSOFCLE疵19ITSDE丘NATIONAND盯AVINGOUT，WHICHDISPLAYS也EGROWTHOFHUMANSCIENTMCRCASONIILGITISBECAUSETLLEDEVELOPMENT0FCALCLLLOUSDE丘ILATIONISDIRECTLYIDENTI矗EDⅥD也TLLEHI曲一LEVELEDWLYSOFT11INL【INGAND、171HATSCIENCEREQUIRESTLLATILLUS舡ATILLGCALCU玷1LSDEFINATION’SEV01UTIQNANDDEVCLOPMENTCOMRIBUTESA10TNOTOILLYTOMATLLEMATIC11ISTO巧A11DCONCRETEMATLLEMATICRESE鯽CH，BUTTHEP蝣10SOPLLICREFLECTION0NSCIENCE，SCIENTI丘CREASONINGANDITSDEVELOPMENTMVIEWOF也ELIILLITATIONOFT11EAU也OR’SHOWLEDGE，MEREISA10NGWAYTO90T0T11EDEEP也OFRENECTIONINTLLISPAPERANDMOREE助RTSSHOULDBEFOLLO、ⅣEDKEYWOR凼CALCULOUS，QUESTIONOFDEFMATION，PARADOX，RESOLUTIONⅡWHTTENBYSHENCHALL曲UASUPERVISEDBYDIRENKL】IL

簡(jiǎn)介：●中文摘要中文摘要隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，以及人們?nèi)粘Ｉ钏降牟粩嗵岣?，人們?duì)于文化和精神上的追求日益增加，哲學(xué)也被越來(lái)越多的人所重視，同時(shí)哲學(xué)的任務(wù)和使命也隨之增加，其中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是用來(lái)解釋和指導(dǎo)當(dāng)下科技飛速發(fā)展給人類精神和文化帶來(lái)的影響，以及如何擺脫這種科技的飛速發(fā)展和文化困境之間的矛盾。曾經(jīng)的哲學(xué)家們?cè)噲D以文化哲學(xué)范式代替科學(xué)哲學(xué)范式，從而達(dá)到更全面的分析人類活動(dòng)和行為的目的，但終究還是陷入到了“泛文化”主義當(dāng)中。本文正是把科學(xué)的邏輯性和經(jīng)驗(yàn)性與文化的包容性和多維性有機(jī)融合到一起，提出了一種新的科學(xué)哲學(xué)范式科學(xué)文化哲學(xué)?？茖W(xué)文化哲學(xué)的最主要特點(diǎn)就是時(shí)代性，是以當(dāng)下的時(shí)代為背景和條件來(lái)展開研究的，以此來(lái)達(dá)到哲學(xué)在人類歷史進(jìn)程中的重要作用?！絷P(guān)鍵詞科學(xué)哲學(xué)；文化哲學(xué)；科學(xué)文化哲學(xué)；范式●●●黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文鑼罌罌煳ABSTRACTWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFSCIENCEANDPEOPLE’SDAILYLIVINGSTANDARDSCONTINUETOIMPROVE，INCREASINGTHEPEOPLEFORCULTURALANDSPIRITUALSEEKING，PHILOSOPHYMOREANDMOREPEOPLEATTACHIMPORTANCETOTHETASKOFPHILOSOPHYANDMISSIONHAVEINCREASEDONEOFTHEIMPORTANTTASKSISUSEDTOEXPLAINTHEGUIDANCEOFTHECURRENTRAPIDDEVELOPMENTOFTECHNOLOGYTOTHEHUMANSPIRITANDCULTUREOFTHEIMPACT，ANDHOWTOGETRIDOFTHECONTRADICTIONBETWEENTHERAPIDDEVELOPMENTOFSUCHTECHNOLOGYANDCULTURALDILEMMASPHILOSOPHERSTRYINGTEPLACETHECULTURALANDPHILOSOPHICALPARADIGMOFTHEPHILOSOPHYOFSCIENCEPARADIGMSOASTOACHIEVEAMORECOMPREHENSIVEANALYSISOFHUMANACTIVITIESANDTHEPURPOSEOFTHEACT，BUTEVENTUALLYFELLINTOTHE”PANCULTURAL”ISMSTHISARTICLEISTHESCIENCEOFLOGICANDEMPIRICALANDCULTURALINCLUSIVENESSANDMULTIDIMENSIONALORGANICBLENDTOGETHERANDPROPOSEDANEWPARADIGMOFTHEPHILOSOPHYOFSCIENCESCIENTIFICANDCULTURALPHILOSOPHYTHEMOSTNOTABLEFEATUREOFTHESCIENTIFICANDCULTURALPHILOSOPHYOFTHETIMES，ISTHEERAOFTHEPRESENTSTUDYFORTHEBACKGROUNDANDCONDITIONS，INORDERTOACHIEVETHEIMPORTANTROLEOFPHILOSOPHYINTHECOURSEOFHUMANHISTORYKEYWORDSPHILOSOPHYOFSCIENCE，CULTUREPHILOSOPHY，SCIENTIFICANDCULTURALPHILOSOPHYPARADIGMⅡ一

簡(jiǎn)介：APPLIEDRESEARCHTHEDIGITALSTORYTELLINGINTHEPRIMARYSCHOOLCLASSROOMTEACHING_叫HECHILDRENPHILOSOPHYOFSCHOOLBASEDCURRICULUMINLIUYIPRIMARYSCHOOLFORTHECASEADISSERTATIONSUBMIREDFORTHEDEGREEOFMASTERCANDIDATEZHOUJIESUPERVISORMENGQICOLLEGEOFMATHEMATICSSCIENCESHANGHAINORMALUNIVERSITY，SHANGHAI，CHINAMARCH2012擴(kuò)梅藤嗤薩鏊E日羹帶龜”攫論文題目數(shù)字故事在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究以六一小學(xué)兒童哲學(xué)校本課程為案例學(xué)科專業(yè)教育技術(shù)學(xué)學(xué)位申請(qǐng)人周潔指導(dǎo)老師孟琦副教授摘要數(shù)字故事協(xié)會(huì)在2002年，對(duì)數(shù)字故事有這樣的定義一個(gè)古老講故事藝術(shù)的現(xiàn)代化表達(dá)。縱觀歷史，講故事已經(jīng)采取了許多不同的形式，被用來(lái)分享知識(shí)，智慧和價(jià)值觀。故事在適合的每個(gè)階段出現(xiàn)，從篝火圈銀幕，到現(xiàn)在的電腦屏幕。數(shù)字故事是故事的數(shù)字化表達(dá)，是指使用信息技術(shù)將故事視覺(jué)化，以更形象、更生動(dòng)、更直觀的數(shù)字形式呈獻(xiàn)出來(lái)的一種新的講故事的方式，主要區(qū)別于傳統(tǒng)故事形式。針對(duì)數(shù)字故事本身的特點(diǎn)，本文建設(shè)性的將其與六一小學(xué)的校本課程兒童哲學(xué)相結(jié)合，主要致力于研究數(shù)字故事在小學(xué)兒童哲學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用和課堂效果，利用制作、播放并講述數(shù)字故事的方法，使兒童哲學(xué)課堂中信息技術(shù)與課程整合上升一個(gè)新臺(tái)階，不僅是技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，而是借助于故事的數(shù)字化、視覺(jué)化表達(dá)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的氛圍和環(huán)境里學(xué)習(xí)哲學(xué)道理，更重要的是故事中的一個(gè)個(gè)沖突，采用形象激烈的數(shù)字化表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，自主能動(dòng)地積極思考和發(fā)問(wèn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。讓信息技術(shù)與課程整合更加生動(dòng)自然、更有效和更高效。發(fā)揮數(shù)字故事在小學(xué)兒童哲學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用和優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，本文從數(shù)字故事的深刻內(nèi)涵出發(fā)，教師與學(xué)生共同參與利用兒童哲學(xué)故事中的思維訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣，數(shù)字故事本身就變成了師生互動(dòng)交流的載體，教師可以有意將許多哲學(xué)思想和問(wèn)題解決融入制作的數(shù)字故事，利用故事本身的教育特性和數(shù)字化技術(shù)產(chǎn)生的生動(dòng)、震撼效果，激起學(xué)生的探索欲和求知欲。教師就成為一個(gè)“輔助導(dǎo)師”的角色，為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)。在此教與學(xué)的過(guò)程中，教9幣和學(xué)生分別有哪些情感體驗(yàn)上的變化，學(xué)生對(duì)課

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版；2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開的學(xué)位論文4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所及其萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社和中國(guó)學(xué)術(shù)期FU光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并己通過(guò)論文答辯提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年肚’1介J，作者暨授權(quán)人簽字彥利L伽字5其6日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、己公開發(fā)表或者沒(méi)有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作ABSTRACTTHERESEARCHOFPHILOSOPHYOFSCIENCEABOUTSCIENCEANDITSDEVELOPMENTPATTERNHASEXPERIENCEDACHANGEWHICHISFROMLOGICISMPATTERNTOSCIENCEHISTORICISMPATTERNSINCETHENATURALSCIENCEESTABLISHES．THROUGHTHEPOSITIVISM，F(xiàn)ALSIFICATIONISMANDHISTORISM，PHILOSOPHYOFSCIENCERETHINKSSCIENCEITSELFANDITSDEVELOPING．WITHAMOUNTOFDATAANALYZING，IFINDTHATRESEARCHESABOUTCHANGEFROMLOGICISMPATTERNTOSCIENCEHISTORICISMPATTERNOFPHILOSOPHYOFSCIENCEALELESSCOMPREHENSIVEANDHAVEASMALLNUMBER．OFCOURSE，WHATIMEANISTHATPEOPLEPAYLESSATTENTIONTOTHETRANSFORMATION．FATHERMORE，SINCETHELASTCENTURY，EACHSCIENCEHASBEENDEVELOPINGRAPIDLY．INTHISWAY，NEWSCIENCEALWAYSINSPIRESNEWIDEASOFPHILOSOPHYOFSCIENCEANDATTHESALNETIMETHESENEWIDEASINTURNAREPUSHINGFORWARDSCIENCEDEVELOPMENT．FINALLY，THEDEVELOPMENTOFSCIENCEWILLHAVEABIGIMPACTONOURSOCIETYLIFE．SO，THEDEVELOPMENTOFPHILOSOPHYOFSCIENCEHAVEAPRODIGIOUSSIGNIFICANCEFORHUMANBEINGS．THROUGHLEARNINGTHETRANSFORMATIONOFPHILOSOPHYOFSCIENCEPATTERNS，INCLUDINGTHEREASON，PROCESSANDRESULT，WECANUNDERSTANDSCIENTIFICPRACTICEINREALITYBETTER．THEPAPERAIMSTOELUCIDATETRANSFORMATIONOFPHILOSOPHYOFSCIENCE’SSTUDYABOUTSCIENTIFICPATTERNFROMTHE1900STOTHE1970SBYANALYZINGTHEPHILOSOPHYOFSCIENCE’SATTITUDEANDPRACTICALPATTERNTOSCIENCE．THEREARETHREEPARTSINTHISPAPER．THEFIRSTPARTISABOUTTHEMEANINGSOFTHREEDIFFERENTTHOUGHTLOGICOFTHEPHILOSOPHYOFSCIENCE，INCLUDINGPOSITIVISM，F(xiàn)ALSIFICATIONISMANDHISTORISM．THESECONDPARTISANALYZINGINTEMALSTRUCTUREOFTHETHREEDIFFERENTTHOUGHTLOGICOFTHEPHILOSOPHY

簡(jiǎn)介：山西大學(xué)2013屆博士學(xué)位論文阿普爾批判教育哲學(xué)思想研究作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)年限徐冰鷗侯懷銀教授馬克思主義哲學(xué)馬克思主義教育哲學(xué)馬克思主義哲學(xué)研究所2007年9月至2013年6月二。一三年六月IIIIIIIIJILLLLLULULLLLLLLLLIIUIIIY2677922目錄中文摘要IABSTRACTIII導(dǎo)論1一、研究緣起1二、阿普爾的教育學(xué)術(shù)生涯5三、已有研究成果述評(píng)11四、本文的理路18第一章教育批判的意識(shí)形態(tài)理論基礎(chǔ)2611意識(shí)形態(tài)概念的梳理與再探27111意識(shí)形態(tài)概念的演進(jìn)歷程27112意識(shí)形態(tài)涵義的再審視3512教育與意識(shí)形態(tài)的關(guān)系分析3813阿普爾的意識(shí)形態(tài)觀44第二章教育中的知識(shí)及其合法性5021知識(shí)的倫理政治學(xué)拷問(wèn)誰(shuí)的知識(shí)最有價(jià)值5L211知識(shí)的權(quán)力特征與意識(shí)形態(tài)屬性52212知識(shí)的階級(jí)勾連與社會(huì)建構(gòu)5922對(duì)知識(shí)合法化的反思與追問(wèn)64221官方知識(shí)社會(huì)不平等與國(guó)家權(quán)力的“同謀”65222技術(shù)／管理知識(shí)意識(shí)形態(tài)與資本的權(quán)力游戲69第三章教育中意識(shí)形態(tài)的運(yùn)作機(jī)制7331作為意識(shí)形態(tài)霸權(quán)機(jī)構(gòu)的學(xué)校與再生產(chǎn)74311“常識(shí)”與“默認(rèn)”意識(shí)形態(tài)霸權(quán)的教育存在方式75312教科書與“潛在課程”意識(shí)形態(tài)霸權(quán)的教育運(yùn)行模型78313“標(biāo)準(zhǔn)”與“去專業(yè)化’’意識(shí)形態(tài)霸權(quán)的教育監(jiān)管機(jī)制81314“去政治化”與“市場(chǎng)選擇”意識(shí)形態(tài)霸權(quán)的教育控制手段8432教育中意識(shí)形態(tài)的改造及對(duì)霸權(quán)的抵制85321發(fā)現(xiàn)“沖突”反思意識(shí)形態(tài)預(yù)設(shè)的前提86322教育日常生活中的“反壓制”教育“能為”的抵制一89323“有機(jī)的知識(shí)分子”教師作為政治自覺(jué)的存在91

簡(jiǎn)介：博士學(xué)位論文論文題目哲學(xué)人類學(xué)視野下的大學(xué)課程研究研究生姓名謝冉指導(dǎo)教師姓名母小勇教授專業(yè)名稱高等教育學(xué)研究方向高校課程與教學(xué)論文提交日期2013年3月

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDCN031100學(xué)位論文從技術(shù)理性批判到交往理性構(gòu)建哈貝馬斯技術(shù)哲學(xué)思想研究作者姓名陳曦指導(dǎo)教師陳凡教授東北大學(xué)文法學(xué)院副導(dǎo)師姜小慧講師東北大學(xué)文法學(xué)院申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士學(xué)科類別哲學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱科學(xué)技術(shù)哲學(xué)論文提交日期2013年5月論文答辯日期2013年6月學(xué)位授予日期2013年月答辯委員會(huì)主席田鵬穎評(píng)閱人田鵬穎、包國(guó)光東北大學(xué)2013年5月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的。論文中取得的研究成果除加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人己經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包括本人為獲得其他學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名陳敗日期陽(yáng)／7，石卵學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者和指導(dǎo)教師完全了解東北大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人同意東北大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索、交流。作者和導(dǎo)師同意網(wǎng)上交流的時(shí)間為作者獲得學(xué)位后，半年口一年D一年半口兩年口學(xué)位論文作者簽名際曦簽字日期弘F歲易、叼導(dǎo)師簽童饑簽字日期立乃、∥D勿／J、口‘70

簡(jiǎn)介：THESISFORDOCTOR’SDEGREE，SHANXIUNIVERSITY,2011RESEARCHONLUDWIGBOLTZMANN，SCIENTIFICPHILOSOPHYTHOUGHTSSTUDENTNAMESUPERVISORMAJORSPECIALTYDEPARTMENTZHONGHAIQINPROF．CHENGSUMEIPHILOSOPHYOFSCIENCETECHNOLOGYPHILOSOPHYOFPHYSITSRESEARCHCENTERFORPHILOSOPHYOFSCIENCETECHNOLOGYRESEARCHDURATION2006．092011．06JUNE,，2011第三章玻耳茲曼的實(shí)在論????????????????????????603．1實(shí)在論形成的背景???????????????????????．．603．2原子本體論的實(shí)在論??????????????????????．．633．3科學(xué)認(rèn)識(shí)論的實(shí)在論??????????????????????．．663．4科學(xué)方法論的實(shí)在論??????????????????????．．703．5與科學(xué)方法論的實(shí)在論相關(guān)的范例考察??????????????．．743．5．1玻耳茲曼與分子混沌假設(shè)??????????????????743．5．2玻耳茲曼與各態(tài)歷經(jīng)假說(shuō)??????????????????773．5．3簡(jiǎn)短結(jié)語(yǔ)?????????????????????????803．6實(shí)在論的影響?????????????????????????一813．7結(jié)論???????????????????????????????????????．82第四章玻耳茲曼對(duì)原子的辯護(hù)?????????????????????．844．1原子辯護(hù)的歷史背景??????????????????????．．844．2與原子相關(guān)的H定理質(zhì)疑者的辯護(hù)????????????????．874．2．1玻耳茲曼與洛希密脫????????????????????884．2．2玻耳茲曼與英國(guó)物理學(xué)家們?????????????????904．2．3玻耳茲曼與策梅洛?????????????????????934．3與反原子實(shí)在論者的辯護(hù)?????????????????????944．3．1玻耳茲曼與馬赫??????????????????????954．3．2玻耳茲曼與奧斯特瓦爾德?????????????????．．1004．4與原子辯護(hù)的相關(guān)實(shí)例分析???????????????????1034．4．1玻耳茲曼為熱力學(xué)第二定律應(yīng)用的辯護(hù)???????????一1044．4．2玻耳茲曼為統(tǒng)計(jì)力學(xué)的辯護(hù)????????????????一1064．5原子辯護(hù)的影響?????．．??????????????????一1084．6結(jié)論??????????????????????????????????????．．112第五章玻耳茲曼的圖象論???????????????????????1145．1圖象論的背景?????????????????????????1145．2圖象論的基本內(nèi)容???????????????????????一LL55．3玻耳茲曼圖象論與赫茲圖象論的比較???????????????1175．4與圖象論相關(guān)的三個(gè)范例的考察?????????????????1195．4．1力線是構(gòu)建電磁學(xué)的心理圖象???????????????一119

簡(jiǎn)介：武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文模糊數(shù)學(xué)的產(chǎn)生及其哲學(xué)意蘊(yùn)姓名孫兆剛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師高建明200331ABSTRACTPROFCSSORLAZADEH，AFAMOUSELECTRONICENGINEERANDCYBERNETICSEXPEITMAJOREDINCOMPUTERDEPARTMENTOFBERKLEYBRANCHCALIFORNIAUNIVERSITYOFUNITEDSTATESSINCEHEPUBLISHEDHISESSAYCONCERNINGFUZZYMATHEMATICSIN1965，THEFUZZYMATHEMATICSHASEXPERIENCEDTHIRTYYEARDEVELOPMENTTHEFUZZYMATHEMATICS1INKEDCLOSETOTHECOMPUTERHASSUCCEEDEDINPERVASIONCOVERINGTHEVARIEDFIELDSOFENGINEERINGTECHNOLOGYMINERALRECONNAISSANCE，WENTHERFORECAST，CHINESEHERBALREMEDIES，AUTOMATICCONTROLANDECONOMICMANAGEMENTITSANTENNAOFAPPLICATIONHASEXTENDEDTOTHESCIENCE，TECHNOLOGYANDMANAGEMENT，EREFORTHEEXTENSIVEUSAGEOFTHEFUZZYMATHEMATICS，THEREMUSTHAVEAPROFOUNDPHILOSOPHYFOUNDATIONOFITTHBARTICLEANALYZEDTHEINHERENTESSENCEOFFUZZYMATHEMATICSFROMTHEDIFFERENTASPECTSOFONTOLOGYEPISTEMOLOGYANDMETHODOLOGYINTENDINGTOILLUMINATETHEMATHEMATICSASAPOTENTIALPRODUCTIVITYOFENHANCINGTHEDEVELOPMENTOFSCIENCEANDTECHNOLOGYTHISPASSAGEWASFOCUSEDONTHEONTOLOGYOFFUZZYMATHEMATICSITEXPLAINEDBOTHTHEVIEWOFDIALECTICMATHEMATICSANDTHEPRIMARYEHARACTERS、THEOBJECTIVEBSISANDTHEPHILOSOPHICALBASISOFTHEFUZZYMATHEMATICA，INORDERTODISCLOSETHEPHILOSOPHICALSIGNIFICANCEOFTHEFUZZYMATHEMATICSBYMEANSOFDISCUSSINGTHERELATIONBETWEENTHEFUZZYMATHEMATICSANDINFINITYVIEW，COMPLEXMATHEMATICSSYSTEMATOLOGY，PROBABILITYANDTHECONVER8IONOFTHEMMSBESIDESTHEPASSAGESHOWEDUSTHERELATIONSBETWEENTHEPHILOSOPHYCATEGORYFROMTHEPOINTSOFTHEMATHEMATICSANDPHILOSOPHYBASEDONTHEONTOLOGYTHEANALYSISOFTHESUBJECTIVEFACTORS，OBJEETIVEFACTORSANDTHELIMITATIONSOFTHESUB|ECTIVEOB|ECTIVETRANSITION，THECAUSESWHICHSTIMULATEDTHEAPPEARANCEOFFUZZYPHENOMENA，REVEALEDTHEDEFLCIENCIESOFTHESTUDIESINOURCOUNTRYATTHEMEANTIME，THEGENERALANALYSISONTHEFUZZIRIZEDMETHOD，THEFUZZYSETMETHOD，LANGUAGEMETHODANDCOMPUTERIZEDMETHODDESCRIBEDTHEPROSPECTOFTHEFUZZYMATHEMATICSINADDITIONTHEFURTHERDISCUSSIONOFTHEIMPETUS，WHICHCREATEDTHEFUZZYMATHEMATIES，ASWETLASTHEROBECTIONONTHEII

簡(jiǎn)介：山西大學(xué)2008屆碩士學(xué)位論文綠色化學(xué)發(fā)展及環(huán)境應(yīng)用的哲學(xué)思考作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)年限葛瑞法孔富安教授科學(xué)技術(shù)哲學(xué)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究中心2005年9月一2008年6月二OO八年六月目錄引言????????????????????L第一章綠色化學(xué)產(chǎn)生背景及其基本涵義??????????．．31．1綠色化學(xué)產(chǎn)生的背景??????????????．31．1．1傳統(tǒng)化學(xué)化工對(duì)人類發(fā)展的影響?????????．．31．1．2反思傳統(tǒng)化學(xué)化工引發(fā)的環(huán)境危機(jī)?????????51．1．3傳統(tǒng)化學(xué)化工需要理性控制???????????．51．2綠色化學(xué)應(yīng)時(shí)代需要而產(chǎn)生????????????．71．3綠色化學(xué)的基本特征及其原則???????????．．8第二章綠色化學(xué)的研究?jī)?nèi)容及工業(yè)應(yīng)用??????????．102．1綠色化學(xué)的研究?jī)?nèi)容??????????????LO2．1．1原子經(jīng)濟(jì)的探討??????????????102．1．2無(wú)毒無(wú)害的催化劑、溶劑及化工原料????????．112．2綠色化學(xué)的工業(yè)應(yīng)用??????????????12第三章世界主要國(guó)家的綠色化學(xué)對(duì)策???????????153．1發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)綠色化學(xué)浪潮的對(duì)策??????????．．153．1．1美國(guó)鼓勵(lì)綠色化學(xué)發(fā)展的政策??????????153．1．2日英德等國(guó)發(fā)展綠色化學(xué)的政策?????????．163．2科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的中國(guó)綠色化學(xué)??????????183．2．1中國(guó)綠色化學(xué)的大致發(fā)展歷程??????????183．2．2中國(guó)綠色化學(xué)發(fā)展滯后的思考及對(duì)策????????19第四章綠色化學(xué)與環(huán)境的互動(dòng)影響???????????．214．1綠色化學(xué)及其理念與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展?????????．214．1．1綠色化學(xué)及其理念與可持續(xù)發(fā)展的契合???????．214．1．2環(huán)境危機(jī)透視環(huán)保制度層面的弊端????????．．234．1．3我國(guó)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的綠色改革之路????????244．1．4綠色科技與人文精神共建和諧環(huán)境????????．．254．2綠色全球化過(guò)程中的大國(guó)責(zé)任???????????．274．2．1大國(guó)污染輸出加劇全球環(huán)境惡化?????????．27

簡(jiǎn)介：2012016屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文軟計(jì)算特性的哲學(xué)分析軟計(jì)算特性的哲學(xué)分析作者姓名劉俊琪指導(dǎo)教師賀天平教授學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究方向科學(xué)哲學(xué)培養(yǎng)單位科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究中心學(xué)習(xí)年限2013年9月至2016年6月二〇一六年六月山西大學(xué)2016屆碩士學(xué)位論文軟計(jì)算特性的哲學(xué)分析軟計(jì)算特性的哲學(xué)分析作者姓名劉俊琪指導(dǎo)教師賀天平教授學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究方向科學(xué)哲學(xué)培養(yǎng)單位科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究中心學(xué)習(xí)年限2013年9月至2016年6月二〇一六年六月