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簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文題目ARH2體系勢(shì)能面構(gòu)建及其動(dòng)力學(xué)理論研究學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)原子與分子物理申請(qǐng)人姓名胡梅導(dǎo)師姓名劉新國(guó)教授論文提交時(shí)間2014年4月10日單位代碼10445學(xué)號(hào)2011020781分類(lèi)號(hào)O561獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2014120131專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文廣告學(xué)理論在中小學(xué)美術(shù)教育傳播中的廣告學(xué)理論在中小學(xué)美術(shù)教育傳播中的實(shí)證研究實(shí)證研究ANANEMPIRICALEMPIRICALSTUDYSTUDYONONTHETHETHEYTHEYOFOFADVERTISINGADVERTISINGININTHETHEDISSEMINATIONDISSEMINATIONOFOFARTARTEDUCATIONEDUCATIONININPRIMARYPRIMARYSECONDARYSECONDARYSCHOOLSSCHOOLS戎曉茜戎曉茜院所美術(shù)學(xué)院導(dǎo)師姓名馬志明學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）研究方向美術(shù)教育二○一七年五月I摘要美術(shù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)了近八年多的改革創(chuàng)新與建設(shè)。近年來(lái)，“藝考熱”的蛋糕愈分愈大，無(wú)論是從學(xué)生本身的興趣愛(ài)好方面，還是從面臨高考的方面，都導(dǎo)致更多的學(xué)生涌入美術(shù)領(lǐng)域。在大勢(shì)所趨下，美術(shù)教育成為當(dāng)今教育的熱門(mén)，而中小學(xué)的啟蒙美術(shù)則是重中之重，如何從小打好美術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和情感狀態(tài)，成為美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)宗旨。教育本身是教師以知識(shí)為工具進(jìn)行傳播，教會(huì)學(xué)生思考和工作的一個(gè)過(guò)程。在美術(shù)領(lǐng)域中，教育和設(shè)計(jì)里的廣告有著異曲同工的效果，廣告的本質(zhì)是傳播，靈魂則是創(chuàng)意，一份優(yōu)秀的廣告作品，能讓受眾更易接受品牌意識(shí)，從而獲得更豐厚的經(jīng)濟(jì)效益，心理效益和社會(huì)效益。正是因?yàn)槊佬g(shù)教育與廣告之間有著如出一轍的功效，并且二者相輔相成，廣告存在于美術(shù)教育領(lǐng)域以達(dá)到更好的傳播的效果，而更好的美術(shù)教育能培養(yǎng)出更出色的設(shè)計(jì)人才投入社會(huì)。而廣告本身的特質(zhì)和其活動(dòng)的總體過(guò)程引起筆者對(duì)于將“廣告式的傳播方法”運(yùn)用于美術(shù)教育中的想法，將運(yùn)用在廣告設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)手法，換種方式加至于當(dāng)今美術(shù)教育中，從而獲得更好的教育傳播效果。通過(guò)將廣告式傳播教學(xué)方法實(shí)際運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)中，從而獲取一系列真實(shí)可靠信息，得出整套完善教學(xué)方案，不僅使學(xué)生獲得新的知識(shí)理論體系與學(xué)習(xí)方法，更是使傳播式美術(shù)教學(xué)法獲得良好教學(xué)成果，在經(jīng)過(guò)將理論付諸于美術(shù)教育實(shí)踐中后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，得到學(xué)生對(duì)本廣告?zhèn)鞑ナ浇虒W(xué)方式的認(rèn)可。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞美術(shù)教育；廣告學(xué)；教育傳播；實(shí)踐運(yùn)用；傳播式美術(shù)教學(xué)

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）論文題目論文題目基于赫爾巴特教學(xué)理論的生物教學(xué)基于赫爾巴特教學(xué)理論的生物教學(xué)設(shè)計(jì)與分析設(shè)計(jì)與分析專(zhuān)業(yè)學(xué)位名稱(chēng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位名稱(chēng)教育碩士教育碩士方向領(lǐng)域名稱(chēng)方向領(lǐng)域名稱(chēng)學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)科教學(xué)（生物）申請(qǐng)人姓申請(qǐng)人姓名付靜雅付靜雅指導(dǎo)教指導(dǎo)教師曹道平教授曹道平教授李貴玲高級(jí)教師李貴玲高級(jí)教師論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2017年6月13日單位代碼10445學(xué)號(hào)2015302232分類(lèi)號(hào)G63391學(xué)習(xí)方式全日制獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)校可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡(jiǎn)介：學(xué)譴代碼1OZTO洲洲】||F㈣刪||_】F㈣Y3251283上分類(lèi)號(hào)哆腳范大學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文基于接受美學(xué)理論的初中小說(shuō)閱讀教學(xué)探析學(xué)院厶窒芻籃蟹莖墮專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別熬直亟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域生整煎堂盜塞2研究生姓名王凱指導(dǎo)教師塑掛垡完成日期墊Z生縣上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要本文研究接受美學(xué)在初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，希望為初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)提出一點(diǎn)建議。論文指出了當(dāng)前初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題在于功利主義思想的影響和虛假教學(xué)的泛濫。探討了接受美學(xué)應(yīng)用于初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)的可能性。這種應(yīng)用對(duì)教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)模式的改變有促進(jìn)作用。論文還探討了接受美學(xué)視野下初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)策略?；凇白x者中心論”，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位；利用學(xué)生的“期待視野”，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)興趣；利用“文本召喚結(jié)構(gòu)”，激發(fā)學(xué)生的想象力。最后，筆者結(jié)合初中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行允析評(píng)價(jià)。接受美學(xué)雖然是一個(gè)目前來(lái)說(shuō)并不算完善的理論體系，但相信在學(xué)者的努力下，接受美學(xué)會(huì)日趨完善，在其影響下的初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)也會(huì)不斷注入新的血液，給學(xué)生以不一樣的閱讀感受和體驗(yàn)。這是筆者和廣大教師一直努力的方向。關(guān)鍵詞接受美學(xué)，初中語(yǔ)文，閱讀教學(xué)，應(yīng)用研究

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)G427UDC300密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訝4￡解為尤孥碩士學(xué)位論文農(nóng)村教育碩士依托小說(shuō)教學(xué)促進(jìn)高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)初探以敘事學(xué)理論為基礎(chǔ)HIGHSCHOOLNARRATIVEWRITINGTEACHINGLEVELOFPROMOTIONRELYINGONTHENOVELTEACHING一一一一一7SIILGTHENARRATIVETHEORYASTHEBASIS研究生姓名崔霞指導(dǎo)教師胡景敏教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文研究方向語(yǔ)文教學(xué)論論文開(kāi)題日期2013年6月2日摘要記敘文寫(xiě)作能力是高中生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)重要能力，它是學(xué)生作文的根基，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體。但是目前高中生記敘文的寫(xiě)作水平及狀況不容樂(lè)觀，在不限文體的作文訓(xùn)練和作文考試中，鮮有學(xué)生選擇寫(xiě)記敘文，且為數(shù)不多的記敘文的水平與高中生的學(xué)識(shí)能力不相匹配，依然停留在初中階段的水平。本文試圖通過(guò)在高中小說(shuō)閱讀教學(xué)中引入敘事學(xué)理論，以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)敘事學(xué)理論來(lái)觸及敘事的根本要義，讓學(xué)生在對(duì)小說(shuō)文本敘事學(xué)層面的賞析基礎(chǔ)上進(jìn)行作文訓(xùn)練，從而促進(jìn)記敘文寫(xiě)作水平的提高。論文一共分為四個(gè)部分，緒言部分闡明了論文的寫(xiě)作緣起和意義，主要闡述了高中生記敘文水平能力嚴(yán)重不足這個(gè)大背景，說(shuō)明了記敘文寫(xiě)作的重要性，并提出了本文的論題，對(duì)相關(guān)的研究成果做出了簡(jiǎn)單的綜述。第一章分別從教師、教材和傳統(tǒng)的記敘文教學(xué)知識(shí)體系三方面分析了記敘文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題。第二章提出了依托小說(shuō)教學(xué)來(lái)促進(jìn)高中生記敘文寫(xiě)作的觀點(diǎn)，并從讀寫(xiě)結(jié)合理論、小說(shuō)的特點(diǎn)、敘事學(xué)理論的研究對(duì)象，高中生的心智水平等方面來(lái)論證了上述觀點(diǎn)的可行性和科學(xué)性。第三章是本論文的主體部分。本章對(duì)所提出的依托小說(shuō)教學(xué)來(lái)促進(jìn)高中生記敘文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了理論選點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。從敘事學(xué)理論中，選取了敘事者理論、敘事視角理論、敘事時(shí)間理論進(jìn)行選點(diǎn)設(shè)計(jì)。在對(duì)理論進(jìn)行簡(jiǎn)單概述的基礎(chǔ)上，從理論層面提出該理論對(duì)學(xué)生記敘文寫(xiě)作教學(xué)的啟示和意義，并進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，完成了通過(guò)在小說(shuō)教學(xué)中引入敘事學(xué)理論來(lái)提高學(xué)生記敘文寫(xiě)作水平的教學(xué)實(shí)踐探索。經(jīng)過(guò)分析、論證，筆者認(rèn)為，通過(guò)小說(shuō)閱讀教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生記敘文寫(xiě)作水平提高的方法是對(duì)記敘文寫(xiě)作教學(xué)的有益補(bǔ)充和探索。它突破了作文教學(xué)限制在少量有限的作文課堂的局限性，探索了讀寫(xiě)結(jié)合的新領(lǐng)域，更新了傳統(tǒng)的記敘文寫(xiě)作教學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生記敘文寫(xiě)作提供了基礎(chǔ)科學(xué)和理論。本文寫(xiě)作的根本目的就是希望能夠引起廣大語(yǔ)文教師對(duì)于高中生記敘文寫(xiě)作的重視，將更多的精力放在對(duì)記敘文寫(xiě)作教學(xué)的研究上，也希望本文的探索能為語(yǔ)文教師提供些許的啟示，期待著在語(yǔ)文教師的共同努力下，高中生記敘文寫(xiě)作這片土地能夠枝繁葉茂，多姿多彩。關(guān)鍵詞小說(shuō)教學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)敘事學(xué)理論III

簡(jiǎn)介：／㈣Y32芝||I_D習(xí)JLI”4分類(lèi)號(hào)G盟女密級(jí)兮趕單位代碼Q盟學(xué)號(hào)2Q14Q12QZ5L形IF卸靶史拳專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文⑧中文論文題目鹽透熬堂墨I(xiàn)虹盟壹主適塞退堂曼厶盈塞英文論文題目RESEARCHONTHELEADINOFCHINESETEACHING魚(yú)S￡GIQ￡HIGBS￡BQQI望G焦￡￡QGG醯L瑩璺￡H魚(yú)GLB星QD論文作者里璧推導(dǎo)教師韭坐專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別夔直亟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域莖整熬堂F透塞論文形式芏盛迨塞所在學(xué)院塞堂睦論文提交日期2Q』Z生3月2目論文答辯日期2QZ圭且21目摘要優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論下的高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入研究學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)研究生羅曦指導(dǎo)教師張華摘要導(dǎo)入，是在課堂教學(xué)之初，教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，用來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的所有活動(dòng)的總稱(chēng)。好的的課堂導(dǎo)入好不僅能有效提升課堂教學(xué)效果，還能陶冶學(xué)生性情，更能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。本文將結(jié)合優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論，基于高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等理論和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求，對(duì)優(yōu)質(zhì)的高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入進(jìn)行探索。本研究包括緒論在內(nèi)，分為四個(gè)部分。第一部分緒論。該部分主要為研究背景和意義、文獻(xiàn)的梳理，并結(jié)合“優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論”和“課堂導(dǎo)入”相關(guān)內(nèi)容，提出“優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入”，且對(duì)相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行概念界定，以明確本研究的主要內(nèi)容。第二部分優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入與高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系。著重分析優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的作用，凸顯本研究?jī)?nèi)容的重要性。第三部分高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。著重從普通語(yǔ)文教師和語(yǔ)文名師兩方面來(lái)分析當(dāng)前語(yǔ)文課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀，并且通過(guò)普通語(yǔ)文教師與名師課堂導(dǎo)入對(duì)比，找出當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題，突顯出本研究的必要性。第四部分高中語(yǔ)文課堂優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入的實(shí)踐。著重從優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入的基本原則、具體要求、操作建議三個(gè)方面展開(kāi)，構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入的實(shí)踐體系，更好的指導(dǎo)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入實(shí)踐。當(dāng)然，教學(xué)是靈活多變的，本文所提到優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論下的高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法和建議只有在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)仂`活運(yùn)用，才能促進(jìn)課堂教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入

簡(jiǎn)介：IFLLFLIIIIIIIIIILLII『Y3296525學(xué)校代碼Q墨壘蔓渤江師鴕大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSLTY碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文題目J堂童壓掛級(jí)數(shù)巫趔I面雅年級(jí)2015級(jí)學(xué)研究生熊塹逸指導(dǎo)教師鄞立儉鏨撞中圖分類(lèi)號(hào)』魚(yú)Q3論文提交時(shí)間2QZ年土月盟EL小學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師姚麗雅教學(xué)理論與實(shí)踐研究摘要作為浙江省音樂(lè)特級(jí)教師，姚麗雅一直致力于小學(xué)音樂(lè)教育改革的實(shí)踐和探索研究，走在音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的前沿，她秉持著“音樂(lè)老師的價(jià)值是為了所有的孩子”的教育觀，在音樂(lè)教育的道路上做了長(zhǎng)期努力和開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)踐活動(dòng)，其教學(xué)方式和成果被廣泛認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有了極大提高。姚麗雅工作室培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的青年音樂(lè)教師，為教師的新興力量做出了貢獻(xiàn)。本文將姚麗雅老師作為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、人物訪(fǎng)談和個(gè)案分析等方法，從以下四個(gè)部分開(kāi)展研究敘述。全文分為四個(gè)部分第一部分追溯姚麗雅老師的前期成長(zhǎng)軌跡，其中包括學(xué)習(xí)階段和教學(xué)階段，得出使之成為特級(jí)教師的影響因素和對(duì)之后發(fā)展的影響，第二部分闡述了姚麗雅在教學(xué)中的變革與發(fā)展，分析其教學(xué)思想中的內(nèi)部構(gòu)成和思想內(nèi)核并對(duì)典型的教學(xué)案例進(jìn)行分析與歸納。第三部分介紹姚麗雅工作室的成長(zhǎng)與發(fā)展，通過(guò)工作室的活動(dòng)以及具體個(gè)案總結(jié)姚麗雅老師對(duì)其它音樂(lè)教師的橫向影響。第四部分，對(duì)姚麗雅教學(xué)理念和實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。關(guān)鍵詞姚麗雅；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)理論；教學(xué)實(shí)踐；工作室

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)亙鱧L密級(jí)；公趕單位代碼Q塹學(xué)號(hào)』翌LGL2Q蛆、，刀玎鉀瓤史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文，餓㈣中文論文題目運(yùn)且摳極墜理堂理論位化高蟲(chóng)化堂教堂的實(shí)英文論文題目￡12￡I￡壘壁￡絲E￡BQ墜QN叢磐壘I塾2CHEMISTRVTEACHINGINSENIORHIGHSCHOOLBY型I墜2￡QI鰱￡￡Y￡魚(yú)QQGY至B￡Q型論文作者鎏崮指導(dǎo)教師魚(yú)曉壺專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別煎直亟土專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域堂抖熬坐L化堂2論文形式皿究眭I金奎所在學(xué)院業(yè)堂皇攔魁整堂堂院論文提交日期；2Q12生目目論文答辯日期生自目摘要、F煳掣運(yùn)用積極心理學(xué)理論優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究學(xué)科教學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生梁崗指導(dǎo)教師伍曉春摘要二十世紀(jì)末心理學(xué)界興起一種新的研究思潮積極心理學(xué)POSITIVEPSYCHOLOGY，它主要致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)，倡導(dǎo)心理學(xué)研究積極取向，培育人類(lèi)積極的心理品質(zhì)，注重人的價(jià)值與人文關(guān)懷，提升人們的幸福感【1】。這一思潮直接導(dǎo)致了教育立場(chǎng)的改變，與關(guān)注問(wèn)題的教育立場(chǎng)不同，積極心理學(xué)倡導(dǎo)的教育立場(chǎng)則是發(fā)展與生長(zhǎng)。在以高考應(yīng)試教育為導(dǎo)向的教學(xué)壓力下，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是不幸福的，是一種壓迫感的教育教學(xué)，教室充滿(mǎn)著恐懼感，思維發(fā)展受到抑制。如果在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，能以積極心理學(xué)倡導(dǎo)的理念設(shè)計(jì)課堂，多使用積極語(yǔ)言、積極行為，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，并給予學(xué)生積極的學(xué)習(xí)反饋，課堂結(jié)構(gòu)就會(huì)得到優(yōu)化，師生的教與學(xué)就會(huì)獲得一定程度的解放，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)與厭學(xué)情緒能獲得一定程度的緩解。如何讓學(xué)生在無(wú)恐懼感的心理效應(yīng)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)成為高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要課題之一。從2015年9月高二文理分科后，本課題在同一所學(xué)校同一個(gè)年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)10、11班總?cè)藬?shù)、男女生比例一致，分班綜合成績(jī)平均分相差001分做對(duì)比實(shí)踐研究，10班作為對(duì)照組按照傳統(tǒng)教學(xué)，11班為實(shí)驗(yàn)組有意識(shí)地滲透積極心理學(xué)，進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一年半的實(shí)踐研究。主要通過(guò)營(yíng)造無(wú)恐懼感教學(xué)環(huán)境；培育學(xué)生自信心與主動(dòng)合作能力；運(yùn)用積極心理學(xué)理念完善教學(xué)評(píng)價(jià)方案；激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)。最后以學(xué)校和成都市統(tǒng)一診斷性考試成績(jī)，以及編制問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的幸福感進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行分析比較。調(diào)查研究結(jié)果表明在高中化學(xué)課堂教學(xué)中采用積極心理學(xué)理念優(yōu)化的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的積極體驗(yàn)高于對(duì)比班級(jí)，特別是學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生明顯優(yōu)于對(duì)照班級(jí)，在年級(jí)和成都市統(tǒng)一考試中，實(shí)驗(yàn)班級(jí)化學(xué)成績(jī)也優(yōu)于對(duì)照組班級(jí)。本文總共分為五個(gè)部分，第一部分引言為問(wèn)題提出背景以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；第二部分為積極心理學(xué)的基本概念及內(nèi)涵；第三部分為積極心理學(xué)理念下優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略與途徑；第四部分為積極心理學(xué)理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的具體舉措；第五部分，結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組相關(guān)數(shù)據(jù)分析，討論了積極心理學(xué)優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程的反思以及對(duì)未來(lái)課題的展望。關(guān)鍵詞積極心理學(xué)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)虹婭晰撥Z公玨單位代碼TJ旦鱧衛(wèi)一學(xué)芍120142蝕、形Q卸瓤史誓專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文，偷嗵矽中文論文題目塵遴盞鹽么塞望王鎏堂控基王發(fā)篋生盔堂翌逾塑圈數(shù)調(diào)查盈究英文論文題目塑虹啦XI墊墜Q￡Q盥￡地虹醴魚(yú)￡啦G地＆HQQ△H型叢BG鯉叢鰱旦型￡QP坐￡BGG塑Q叢論文作肴劃壁掛指導(dǎo)教師到驗(yàn)墊專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別越直亟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域數(shù)直蟹理論文形式塞塹班究所在學(xué)院斂瞳數(shù)直皇堂望堂盛論文提交日期ZQ12生月22G論文答辯日期2Q12生￡且3B摘要嬲腳一小濤為什么來(lái)讀工讀學(xué)校基于發(fā)展生態(tài)學(xué)理論視閾的調(diào)查研究教育管理專(zhuān)業(yè)研究生劉亞林指導(dǎo)教師劉黔敏捅要近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快和信息時(shí)代的飛速發(fā)展，使得青少年犯罪率逐年上升，作為這些青少年們的“救助站”的工讀學(xué)校，也逐漸呈現(xiàn)在人們的視野中。人們也開(kāi)始關(guān)注工讀學(xué)校里面的“問(wèn)題”學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，思考造成他們不良行為的原因。本研究旨在剖析問(wèn)題少年的成因，從一個(gè)在工讀學(xué)校就讀的孩子的發(fā)展歷程中去挖掘其背后的社會(huì)意義和價(jià)值。本研究以少年小濤為研究對(duì)象，運(yùn)用發(fā)展生態(tài)學(xué)四個(gè)系統(tǒng)的思路，對(duì)小濤家庭所在地，對(duì)其親屬、老師、鄰居等進(jìn)行多次訪(fǎng)談和實(shí)地調(diào)查，并獲取了大量的第一手資料。通過(guò)資料整理和結(jié)合發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的四個(gè)角度去分析，引起小濤不良行為的原因是1在家庭環(huán)境和同輩群體這個(gè)微觀系統(tǒng)下，低經(jīng)濟(jì)、少文化、少社會(huì)資本的家庭情況對(duì)兒童的不良行為發(fā)展有顯著的影響；2在中介系統(tǒng)下，家庭與學(xué)校對(duì)教育的認(rèn)識(shí)上存在分歧，也是影響其不良行為產(chǎn)生的一個(gè)重要因素；3作為外在系統(tǒng)父母的單位。體現(xiàn)為小濤父親在農(nóng)耕期經(jīng)濟(jì)收入有限，不能滿(mǎn)足小濤的正常生活和教育的需要；臨時(shí)工期無(wú)一技之長(zhǎng)，工作不穩(wěn)定，他沒(méi)有更多的精力和時(shí)間去教育管理小濤；4在宏觀系統(tǒng)下，當(dāng)?shù)芈浜蟮慕?jīng)濟(jì)、不良的社會(huì)風(fēng)氣及復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使小濤不僅心理生理得不到保障還成為了不良的網(wǎng)癮少年。所以說(shuō)，小濤成為現(xiàn)在的樣子，是多方面的原因造成的。在此基礎(chǔ)上提出了以下思考1面對(duì)那些貧困地區(qū)的孩子，教育資源十分的匱乏，教育是否也應(yīng)該“精準(zhǔn)扶貧”2對(duì)于那些有著不良行為習(xí)慣的孩子，教育者是否應(yīng)該警惕這些教育“污名化”對(duì)其學(xué)生的影響；3在農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生跟不上網(wǎng)絡(luò)信息步伐，使得飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息化并不會(huì)讓他們享受到高效率的教育教學(xué)。如何讓網(wǎng)絡(luò)不成為影響農(nóng)村弱勢(shì)兒童成長(zhǎng)的因素，而轉(zhuǎn)而成為一種促進(jìn)其發(fā)展的正面力量應(yīng)該引起關(guān)注。關(guān)鍵詞工讀學(xué)校矯正個(gè)案研究

簡(jiǎn)介：LIIIIIIIIIIIJIII1114Y3275806囡東盟來(lái)桂留學(xué)生教育服務(wù)質(zhì)量實(shí)證研究基于勢(shì)科學(xué)理論，劉源該兩犬嘗二。一七年六月廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確說(shuō)明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬?gòu)V西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。／函保密。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名冽1襁＼日期ZU，7∥∥指導(dǎo)教師簽名鋤磁’。日期乙。／7，廠(chǎng)礦作者聯(lián)系電話(huà)／器舅、7驢們幻電子郵箱細(xì)占6J芎N3⑥吮C礦M

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)桂林理工大學(xué)密級(jí)編號(hào)碩士研究生學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)學(xué)位GPS氣象學(xué)理論方法應(yīng)用與研究GPSMETEOROLOGYTHEORYMETHODAPPLICATIONANDRESEARCH學(xué)位類(lèi)別全旦劍王猩亟玨究壘研究生鋈丞進(jìn)學(xué)212010487導(dǎo)師塞鴻雁職企業(yè)導(dǎo)師星溢建職稱(chēng)數(shù)控稱(chēng)邀援2012年5月31日GPSMETEOROLOGYTHEORYMETHODAPPLICATIONANDRESEAICHMAJORGEODESYANDSURVEYINGENGINEERING’DIRECTIONOFSTUDYRESEARCHANDAPPLICATIONONTHETECHONOLOGYOFGNSSGRADUATESTUDENTPANYUANJINSUPERVISORPROFWENHONGYANPROFLUOMANJIANCIVILENGINEERINGDEPARTMENTGUILINUNIVERSITYOFTECHNOLOGYSEPTEMBER2010TOAPRIL，2012

簡(jiǎn)介：螋7㈧580必7Y32圈斟發(fā)展生態(tài)學(xué)視角下廣西高校研究生1創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)化研究_、一_以駐邕高校為例。韓旭該西J犬海二0’一七年六月廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說(shuō)明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬?gòu)V西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。L囪不保密。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名轉(zhuǎn)燃，指導(dǎo)教師簽名聾印繁訊作者聯(lián)系電話(huà)L艄僻萬(wàn)日期B77’多、J3日期加7‘、J弓電子郵箱開(kāi)／蠕J鉍班銘C口棚

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDCIIIIIIIULLIIIIIIILY3273760埸H1大譬YANGZHOUUNIVERSITY碩士學(xué)位論文學(xué)密號(hào)墜蘭晝Q星星級(jí)全曰制專(zhuān)業(yè)學(xué)位基于變式教學(xué)理論的小學(xué)數(shù)學(xué)“梯形“教學(xué)設(shè)計(jì)研究劉文超指導(dǎo)教師姓名室』公盛鏊筮，揚(yáng)劌太堂，婆蒸揚(yáng)劌22量QQ仝至遮塹撞，由通里生高笠豎些墊盔堂撞婆蒸由通，22魚(yú)QQQ申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別論文提交日期學(xué)位授予單位碩士2017年6月20日揚(yáng)劌盤(pán)堂答辯委員會(huì)主席室』堡熬撞學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)』堂鏊直論文答辯日期2Q12生5月2壘旦學(xué)位授予日期20T7年6月20日2017年6月?lián)P州大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTCONSTANTVARIABLETYPETEACHINGWHILEMAINTAININGBEESSENCETHROUGHNONESSENCEFEATURETRANSFORMTHINGS，NATUREORTHINGSREMAINUNCHANGEDANDTRANSFORMSOME11011ESSENTIALCHARACTERISTICS，PROMOTESTUDENTS’COMPREHENSIONOFTHEMULTIANGLE，TOACHIEX，ENLOREEFFICIENTCOMPLETIONOFTHEPURPOSEOFTEACHINGINMATHERAATICSTEACHING，TEACHINGCALLPROVIDEAKINDOFOPERATMNTHEWAYTOMAKELEARNINGBYPRACTICETOUNDERSTANDTHELEARNINGCANHELPSTUDENTSCHANGESMOOTHLYMULTIPLESOLUTIONS，ONECANAVOIDREPLICABFLITY，TEACHERSTL_SETHE”SEA”TACTICSTOTHESTUDENTS，BUTALSOCALLMOBILIZESMDENTS’LEARNINGINITMTIVEANDINTEREST，SOASTOIMPROVETEACHINGEFFICIENCYANDTEACHINGQUALITYACCORDINGTOTHETEACHINGPRINCIPLE，COMBINEDWITHTHEIROWNTEACHINGEXPERIENCE，USINGINTERVIEWS，OBSERVATIONMETHODMETHODANDTESTMETHOD，EXPERIMENTALRESEARCHISCARRIEDOUTINTHEAUTHOR’STEACHINGPRACTICESCH001THEOBJECTOFTHISEXPERIMENTMAINLYFROMTWOCLASSESINAPRIMARYSCHOOLINTHEFIFTHGRADESLUDENLSATTHEEARLYSTAGEOFTHERESEARCHTHROUGHTHEINTERVIEWTOUNDEL‘STANDTHESTUDENTS’KNOWLEDGEOFTEACHERSANDSTUDENTS，THETHINLDNGLEVELOFDEVELOPMENT，LEARNINGANDPROBLEMSOLVINGHABITSOFTHESITUATION；THROUGHTHESTUDYOFCUNICULUMSTANDARDSANDTEACHINGREADINGREFERENCEBOOKS，EDITINGCHARACTERISTICSANDLEARNINGREQUIRESCOMPREHENSIVEUNDERSTANDINGOFPRIMARYSCHOOLMATHEMATICSTEXTBOOKSFORCOMPULSORYEDUCATIONLADDERTEACHINGCONTENTS，THENBASEDOUTEACHINGTHEORYOFPRIMARYSCHOOLMATHEMATICSTHE”LADDER”TEACHINGDESIGNOFTHESPECIFICFORNLULATIONANDIMPLEMENTATIONISPROVIDEDBASEDONTHEACTUALSITUATIONOFSTUDENTSANDUNDERSTANDTHEREQUIREMENTSOFTEACHING，THEAUTHORDESIGNSTHEPRIMARYSCHOOLMATHEMATICS”THELADDEROFTEACHINGCONTENTOFTHETHREEDIMENSIONALTEACHINGOBJECTIVES。ONTHEBASISOFPRIMAWSCHOOLMAFLLEMATICSLADDERTHISSERIESOFCONTENTSOFTHERECONSTRUCTIONOFTEACHINGTHEORY，THETEACHINGIN／HEEXPERIMENTALCLASS，THECONTROLCLASSUSESTHEORDINARYTEACHING，THROUGHTHEOBSERVATIONOFTILETWOCLASS，THEDEGREEOFUNDERSTANDINGSTUDENTS’ATTENTIONINTHECLASSROOM，ACTIVEPARTICIPATIONTHEDEGREEOFINTERACTIONBETWEENTEACHERSANDSTUDENTS，F(xiàn)REQUENCYANDOTHERASPECTSOFPERRRMALCE，WHICHCONTRASTVARIABLETYPETEACHINGANDUORMALTEACHINGLEARNINGINENTALITYOFTHESTUDENTSATTHEENDOFTHEEXPERIMENT，COMPAREDTOTHEPRETESTANDPOSTTESTDATA，ANALYSISOFTHESPECIFICEFFECTSOFVARIABLETYPETEACHINGIMPLEMENTATION，ANDSOASTODETERMINEWHETHERTILETEACHINGISBASEDOILPRACTICALCONSIDERA“ONS

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)中國(guó)工程物理研究院學(xué)位論文盒筐量室叵友猩的亙壓縮流體力學(xué)數(shù)學(xué)理論的研究指導(dǎo)教師邊東芬郭柏靈院士北京應(yīng)用物理與計(jì)算數(shù)學(xué)研究所申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)論文提交日期2014年3月論文答辯日期基礎(chǔ)數(shù)學(xué)2014年5月學(xué)位授予單位和日期主國(guó)王程物理研究院2014年7月答辯委員會(huì)主席林群院士摘要現(xiàn)代流體力學(xué)中的偏微分方程，如NAVIERSTOKES方程、磁流體MHD方程組、電磁流體方程、RAYLEIGHB6NARD對(duì)流、七一￡湍流模型方程以及NAVIERSTOKESKORTEWEG方程等等，作為刻畫(huà)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的宏觀模型，是一類(lèi)重要的非線(xiàn)性偏微分方程這些流體動(dòng)力學(xué)方程組是描述很多重要物理現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型特別是，一直占據(jù)數(shù)學(xué)物理界重要研究領(lǐng)域的NAVIERSTOKES方程是一個(gè)具有代表性的數(shù)學(xué)模型，對(duì)其定解問(wèn)題的研究一直是國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)物理界非常關(guān)注的熱點(diǎn)課題之一本文從五個(gè)方面研究含能量守恒方程的可壓縮流體力學(xué)方程組解的性質(zhì)一、證明了RⅣN2，3空間中具有剪切自由邊界的大初值非等熵可壓縮NAVIERSTOKES方程組球?qū)ΨQ(chēng)強(qiáng)解的整體存在唯一性主要困難是剪切自由邊界帶來(lái)的UZ的三O。L2模估計(jì)我們首先利用UZZ的LOOL2模來(lái)表示如的L。。L2模，聯(lián)合溫度0的日2模估計(jì)，最后可證得速度讓的一階導(dǎo)和二階導(dǎo)估計(jì)見(jiàn)主要成果12二、研究了煤礦瓦斯多次爆炸的七一E湍流模型方程組的CAUCHY問(wèn)題我們主要利用標(biāo)準(zhǔn)的能量方法和一些技巧性估計(jì)來(lái)證明三維KE湍流模型方程組小初值整體光滑解的存在唯一性另外，我們還研究了該小初值整體光滑解的長(zhǎng)時(shí)間行為，得到了如下的最優(yōu)衰減率IFP一聲，U，H，七一克，EIIQ≤C1TA佃州01，2≤Q≤6，IIP～蘆，U，H，克一乏，￡IIOO≤C0T一盯P，2；，IIVP一反U，H，克一石，￡IF日?！蹸1TAP2；，IIP￡，“T，H￡，‰，￡￡112≤C1T一盯P，2；，其中OP，口；2定義為盯P，G；2罷芻一曇互1見(jiàn)主要成果2和5三、研究了三維等熵可壓縮NAVIERSTOKESKORTEWEG方程組的毛細(xì)管系數(shù)消失極限問(wèn)題我們得到了當(dāng)托_0時(shí)，該方程組的唯一光滑解收斂到三維NAVIERSTOKES方程組的強(qiáng)解主要方法是先建立關(guān)于毛細(xì)管系數(shù)K的一致估計(jì)，然后利用LIONSAUBIN引理，令K趨于零，得NT相應(yīng)的極限結(jié)論而且，我們還得NT對(duì)于任意正的時(shí)間T解的收斂估計(jì)LLPKPO，UKUOI11≤C尤TEQ2，其中C是一個(gè)不依賴(lài)于K和T的正常數(shù)見(jiàn)主要成果1