簡介：分類號H＼3‘2密級敖聽單位代碼I0422學號H仍I汐DO久蒙只季SHANDONGUNIVERSITY碩士學位論文THESISFORMASTERDEGREE敝朋囂囂◆端二‰B認SJ“C心H足議K虬RNJMMM烹姒V飛，～，“。，J‘I。OU也VSKK執(zhí)叭又LD‰饑U氣’爾凡C鼉、帆RⅥ一Q甘專固際搬篙寫P乞墜堡魚蘭塑壘弓長豐包華訊事專D13年11月＼2日，∥名位稱師師姓單名教導者養(yǎng)業(yè)導作作培專指合山東大學碩士學位論文目錄中文摘要IABSTRACTIII第一章緒論111選題意義112理論依據(jù)3121商務漢語教學主要理論一3122外語需求分析主要理論513相關研究綜述814研究重點及難點10第二章蒙古高校漢語專業(yè)的學生對商務漢語課程的學習需求調(diào)研1121蒙古高校商務漢語教學現(xiàn)狀概覽1122研究方案的設計12211研究目的12212研究對象12213問卷調(diào)查的設計13214數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計1323訪談調(diào)查L6第三章蒙古商務人士對商務漢語學習的需求分析1831研究方案設計18311研究目的18312研究對象18313問卷調(diào)查的設計19314數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計1932結果分析1933訪談調(diào)查24

簡介：山東大學碩士學位論文對韓漢語教學中“被”字句、兼語句的比較研究姓名陳璐申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師唐子恒20070915山東大學碩士學位論文中文摘要“被”字句和兼語句是現(xiàn)代漢語的重要的語法項目，同時也是留學生學習漢語語法時的重點和難點，他們在學習過程中或者經(jīng)常誤用其中的某種句式，或者經(jīng)常將兩種句式混淆起來。本文將針對韓國留學生習得“被”字句、兼語句的實際問題，根據(jù)漢語自身特點和對外漢語教學的性質(zhì)，將理論和教學語法相結合，力圖找出行之有效的對韓漢語“被”字句、兼語句的教學對策，使學習漢語的韓國人更好地理解和掌握這兩種特殊的漢語語法項目。全文共分六章第一章，引論。包括選題的動機、意義及本文的研究范圍和所運用的理論、方法。第二章，漢語“被”字句和兼語句研究概述。針對兩種句式，對前人的研究做簡單梳理。主要分兩個方面一是漢語本體中的研究情況，二是對外漢語教學中的研究情況。第三章，兩種句式表達方式在韓語和漢語中的比較。雖然在韓語中也有被動式和使動式，但通過對比發(fā)現(xiàn)，它們與漢語中的被動句和兼語句在語義、語法等方面有相同之處，也有不同的方面，我們了解韓語中兩種句式的表達方法與漢語中兩種句式表達方法的異同點，可以找到留學生出現(xiàn)混淆的原因，從而提高教學的預見性，幫助學生克服母語的干擾。第四章，相關的調(diào)查統(tǒng)計。內(nèi)容包括調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查對象和語料來源等，提出了偏誤確定的標準，最后列出調(diào)查的結果，并且進行了適當?shù)姆治?。第五章，偏誤分析。根據(jù)調(diào)查結果對“被”字句和兼語句的偏誤進行分類。在歸納和描寫的基礎上指出這些偏誤在哪一點上或由于什么具體原因違背了漢語的規(guī)則。然后總結出偏誤產(chǎn)生的原因大致有母語的負遷移、目的語知識的過度

簡介：回顧近年來留學生漢語學習動機的相關研究，關于漢語學習動機的理論框架及內(nèi)部構成要素的研究居多，而通過具體理論指導實踐，進而激發(fā)留學生漢語學習動機的應用研究較少。本文在對國內(nèi)外巴赫金理論文獻的回顧與闡釋中，發(fā)現(xiàn)巴赫金理論在教學領域已經(jīng)得到了許多學者豐富的拓展。因此，本文嘗試將其引用到對外漢語的教學實踐中。本研究基于DNYEI的學習動機三維建構模式，對重慶大學國際學院中級階段的62名外國留學生進行了定量與定性的分析研究，利用問卷調(diào)查和訪談的形式了解留學生的基本學習動機現(xiàn)狀及水平找出可以激發(fā)留學生漢語學習動機的重要環(huán)節(jié)。并借用巴赫金理論的獨特視角，試圖從對外漢語教學實驗的角度出發(fā)，對對外漢語教學實驗改革進行了較為大膽的嘗試，以探究巴赫金理論視域下的教學實驗改革是否有助于提升中級階段留學生的漢語學習動機。中級階段留學生的基本學習動機現(xiàn)狀及水平顯示，留學生受到DNYEI的學習動機三層面的動機因素影響較大，這三個層面分別是語言層面、學習者層面以及學習情境層面。在學習情境層面上，留學生的漢語學習動機因素呈現(xiàn)出了最高趨勢。這進一步表明，學習情境層面上的動機因素是激發(fā)中級階段留學生漢語學習動機的關鍵因素。本文的研究結果顯示，巴赫金的對話理論狂歡理論及時空體理論，通過在學習情境層面上的引用及指導，增強了學習情境層面上的主要動機因素，有效地激發(fā)了留學生的漢語學習動機。留學生對改編過后的教材興趣更為濃厚，教師的教學風格更為靈活，學習群體之間的交流也更加積極。因此，巴赫金理論對激發(fā)留學生的漢語學習動機具有非常重要的理論意義和實踐意義。最后，本文提出建議，根據(jù)巴赫金理論對激發(fā)留學生漢語學習動機的指導實踐，漢語教學工作者需重視在學習情境層面上激發(fā)并促進留學生的漢語學習動機；漢語教材編寫者可根據(jù)巴赫金理論適當?shù)馗木帩h語教材以促進留學生的漢語學習動機，使?jié)h語教學更具國際視野；教師在教學過程中，需注意增加與留學生之間的對話，增強彼此之間的互動，帶動留學生學習群體的漢語學習氛圍，從整體上提升留學生的漢語學習動機。

簡介：TOWARDTHECHINESE”L／／OXCONSTRUCTIONAMULTIPLECOERCIONMODELLIYINGSUPERVISORPROFESSORDUSHIHONGATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFO，THEDEGREEOFMAINENGLISHCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESSOUTHWESTUNIVERSITYAPRIL，2015ACKNOWLEDGEMENTSFIRSTANDFOREMOST，1WOULDLIKETOEXTENDMYDEEPAPPRECIATIONRESPECTABLESUPERVISORPROFESSORDUSHIHONG，WHOGAVEMECONSIDERABLETHEPROCESSOFWRITINGTHISTHESISIALNGREATLYINDEBTEDTOHIMFORSUGGESTIONS，INCISIVECOMMENTS，INSIGHTFULFEEDBACKANDHISGENEROSITYINPRECIOUSTIMEREVISINGTHEDRAFTSOFTHISPAPERWITHOUTHISGREATHELPGUIDANCE，THISTHESISWOULDNEVERHAVEBEENCOMPLETEDTOMYMOSTHELPDURINGHISVALUABLESPENDINGHISANDTIRELESSNEXT，ASPECIALWORDOFTHANKSGOESTOPROFESSORWENXU，PROFESSORMOQIYANGANDPROFESSORWANGQINLING，WHOONCEPROVIDEDMEWITHINSPIRINGANDCONSTRUCTIVEADVICEFORIMPROVINGMYTHESISPROPOSALAND1ALSOFEELGRATEFULTOAGROUPOFPROMINENTANDERUDITEPROFESSORSOFMYPOSTGRADUATECOURSESPROFESSORLILI，PROFESSORLIUCHENGYU，PROFESSORCHERTJTM，PROFESSORYANGBINGIUNETC，INVALUABLECOURSESANDHELPFULADVICE1HAVEBENEFITEDATHOUGHTPROVOKINGANDENLIGHTENINGLECTURESBUTFORTHEIRHELP，IATTAINEDSUCHACHIEVEMENTSWHO0FIEREDMELOT療OMTHEIRWOULDNOTHAVEIALSOWISHTOEXPRESSMYSINCERETHANKSTOMYCLASSMATESWANGXING，LIUMIN，ANDLISIYUE，WHOSEACADEMICGUIDEANDCAREFULSCRUTINYOFTHEMANUSCRIPTRESULTEDINTHEELIMINATIONOFMANYINCONSISTENCIESLASTBUTNOTTHELEAST，ADEEPSENSEOFGRATITUDEGOESTOMYBELOVEDBROTHERWHOALWAYSGIVEMEGENEROUSSUPPORT，CONSTANTINSPIRATIONANDTHROUGHMYMASTUDYPARENTSANDENDLESSLOVE

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名占柬求日期加』S．5．6學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，密級衄保I密期限為年。學位論文作者簽名呂莽柬日期加心．5．6指導教師繇誘爻日期2．0侈、5．易ABSTRACT一一_一THEFOOTORGANISONEOFTHEORGANSTHATFREQUENTLYUSEDBYHUMANS，ANDTHEFOOTACTIONISUNIVERSALANDCOMMON．THISARTICLECHOOSESFOOTMONOSYLLABICVERBSASATYPICALSTUDY．ANDTHEARTICLESTUDIESFOOTMONOSYLLABICVERBSSYSTEMATICALLYFROMTHESEMANTICANDPRAGMATICFEATURES。THEPREFACEINTRODUCESTHEREASONANDSIGNIFICANCETHATWECHOOSEFOOTMONOSYLLABICVERBSASATYPICALSTUDY．ANDITINTRODUCESTHEMETHODANDTHESOURCEOFCORPUSOFSTUDYONFOOTMONOSYLLABICVERBS．LASTLY，THETHESISCONFIRMSTHE27FOOTMONOSYLLABICVERBSASTHESCOPEOFTHESTUDY．THECHAPTERONEREVIEWSTHERESEARCHANDTHEWORKONFOOTMONOSYLLABICVERBS．ITMAINLYSTUDIESFROMDEFINITION，CLASSIFICATION，SEMANTICS，SENTENCE，METAPHORANDMETONYMYOFFOOTVERBS．THETHESISCANFINDBREAKTHROUGHBASEDONTHISRESEARCHSTATUS．THECHAPTERTWOANALYSESTHESEMANTICFEATUREOFFOOTMONOSYLLABICVERBS．FIRSTLY，SUMMARIZETHESEMANTICCATEGORYOFFOOTVERBASAUTONOMY，【THESITUATIONOFUSINGTOOLS，STATEALTERATION，DISPLACEMENT】ANDFIXATIONINACCORDANCEWITHTHECORPUSANDSENTENCEFRAMESANDHEADS．SECONDLY，F(xiàn)OOTMONOSYLLABICVERBSAREDIVIDEDINTOCERTAINMINORSORTSTHATEVERYSORTOFVERBSISSIMILAR，ANDDESCRIBEDFROMTHEPOINTOFTHESITUATIONOFUSMGTOOLS，THEACTIONWAY，RESULTANDOBJECTTOMAKEADIFFERENCEUSINGTHESEMANTICPROPERTIESASLITTLEASPOSSIBLEANDGENERALIZETHESEMANTICFEATUREOFEACHMEMBER．LASTLY，ACCORDINGTOZHUXIAOYA’SDESCRIPTIONOFSENTENCEMODEL，ITSUMMARIZESSIXBASICSEMANTICSTRUCTURALPATTERNSOFSENTENCES，ANDANALYSESTHECHOICEOFEACHFOOTVERBFORBASICSENTENCEMODEL．EVERYFOOTVERBHASDIFFERENTBASICSENTENCEMODELDUETODIFFERENTCHARACTERISTICS．THECHAPTERTHREESTUDIESTHEPRAGMATICFEATURESOFFOOTMONOSYLLABICVERBS．FIRSTOFALL，THERHETORICFEATUREISANALYZED．FOOTVERBSMAINLYDESCRIBETHEACTION，ANDAREPREDICATESINASENTENCE，SOTHEYCAILBEUSEDASANTHROPOMORPHICANDEXAGGERATEDEXPRESSION．SECONDLY，F(xiàn)OOTMONOSYLLABICVERBSAREOUTOFBALANCEINTHEDISTRIBUTIONOFSTYLE．THEYAREMAINLYUSEDINTHELITERARYSTYLE，WHILEUSEDRARELYINTHEPOLITICALCOMMENTSTYLE，SCIENTIFICANDTECHNICALSTYLEANDDOCUMENTALSTYLE．LASTLY，F(xiàn)OOTMONOSYLLABICVERBSHAVETHEIROWNCHARACTERISTICSOFMETAPHOR．THEIRMETAPHORISCLOSELYRELATEDTOTHEIRACTIONORIENTATION．INTHECOURSEOFMAKINGMETAPHOR，THEIRORIGINALSEMANTICFEATURECANCHANGEORREDUCETOREMAININGTHEORIENTATIONFEATURE．KEYWORDSFOOTMONOSYLLABICVERBS；SEMANTICS；PRAGMATICSII

簡介：中圖分類號UDC6243訶虻鉀訓IC研密級學校代碼藍天學碩士學位論文漢語國際教育碩士公開10094印尼坤甸市中學漢語教學現(xiàn)狀調(diào)查研究RESEARCHANDSURVEYOFCURRENTSITUATIONOFTEACHINGCHINESEINTHEMIDDLESCHOOLOFPONTIANAK，INDONESIA研究生姓名指導教師學科專業(yè)研究方向論文開題日期黃素君仇海平副教授漢語國際教育漢語國際教育2015年7月2日摘要印度尼西亞西加里曼丹省是印尼華人定居較早、人口最多的省份，坤甸市是西加里曼丹省的首府，是印尼較為重要的一個城市。坤甸市的漢語教學起步較早，由于歷史原因一度中斷三十余年，但坤甸市的華人通過自己的宗廟文化和一些留下來的宗親社團，繼續(xù)保存、并且傳承了中國方言和中華文化。印尼政府允許恢復漢語教學后，漢語在坤甸市逐漸受到較為普遍的重視。坤甸市有較好的中華文化基礎，這里的華人多使用潮州話與客家話作為日常生活的交流工具。基于這樣的背景，坤甸市的漢語教學既有特色與優(yōu)勢，又存在很多的問題。為了具體了解坤甸市中學漢語教學的情況，本人調(diào)查了坤甸市中學的設立情況，從中選擇了SEKOLAHMANDIRI，SEKOLAHSANTOFRANSISKUSASISI。SEKOLAHLKIA和SEKOLAHABDIAGAPE四所普通中學發(fā)放調(diào)查問卷，走訪有關管理者、教師和學生，調(diào)查、了解的內(nèi)容包括這些學校漢語教學的設立情況與管理情況、漢語教師的基本情況和教學情況、學習漢語的學生的基本情況與學習情況、漢語教材的選用情況和使用效果等。通過調(diào)查與采訪，了解到坤甸市漢語教學的基本現(xiàn)狀，分析其具有的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，針對這些有利的方面和存在的問題提出相應的對策和建議，以期對坤甸市乃至印度尼西亞的漢語教學事業(yè)有所貢獻。關鍵詞印度尼西亞；坤甸市；中學；漢語教學；漢語國際教育III

簡介：IILLLLIIIIIIIIIILLLLLY3295088學校代碼Q墨生堇浙江殲斃大學碩士專業(yè)學位論文題目筵漢語滏誣儉盈適用性巫究基王值矍儉蓬史空堂拉使用埴濕的盆析專業(yè)學位類別全旦劍壺些堂焦學科領域邈亟國隧熬直研究生盔殛盤指導教師鄞建墜中圖分類號旦窆至論文提交時問至Q魚至墨漢語評價及適用性研究基于佛羅倫薩中文學校使用情況的分析摘要本文基于對華文教育的了解與認知，結合本人一年的實習經(jīng)驗，對意大利佛羅倫薩使用的漢語教材漢語一至六冊進行了分析研究。首先對教材的課文、詞匯和語法這三個方面進行了系統(tǒng)的考察分析，統(tǒng)計了不同題材、體裁在教材中所占的數(shù)量比例和在各冊課本中的分布情況，詞匯、語法的覆蓋情況，分析了漢語教材在編寫方面的特點以及存在的問題。筆者通過對教材內(nèi)容的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)這套教材在整體上還是不錯的。其編寫理念在教材內(nèi)容上得到了體現(xiàn)，教學目標在教學實踐過程中也可以完成，并且真正做到了與國內(nèi)小學教材的接軌。雖然在各項存在一些問題，但是世界上沒有十全十美的教材，一本教材的廣泛流通必定有它自身的原因。筆者通過對意大利教材使用情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)意大利大部分華文學校使用的都是這套教材。在明知這套教材的使用對象是亞洲的華裔兒童，為什么還在歐洲被廣泛使用?；谶@一現(xiàn)象，筆者萌生了對這套教材進行評估的想法，旨在了解區(qū)域性教材在區(qū)域外的適用狀況。其次本文對使用教材的學生和教師做了問卷調(diào)查及訪談，發(fā)現(xiàn)他們對教材的感受與評估結果跟筆者先前統(tǒng)計分析出的一些結論相悖，甚至教師和學生對于教材的同一項結論都有出入。這更堅定了筆者從不同角度分析這套教材的優(yōu)、缺點的決心，筆者認為，雖然對教材內(nèi)容的分析統(tǒng)計比較客觀，但是它畢竟主要體現(xiàn)著編寫者的考慮?；谝陨险J識，筆者通過對教師與學生調(diào)查得出的結論，分別對教材編寫者，教師和學校決策者給出了建議和意見。此外，本文還著重分析了華文教材在不同國家的適用性問題，指出對教材的選擇要考慮其實用性與有效性。

簡介：斯里蘭卡凱拉尼亞大學中文系一年級漢語綜合課的口語教學調(diào)查與設計重慶大學碩士學位論文（專業(yè)學位）學生姓名沙雅指導教師宋德云副教授學位類別漢語國際教育碩士重慶大學外國語學院二O一六年五月重慶大學碩士學位論文中文摘要I摘要口語課作為一項以培養(yǎng)學生口頭交際能力為目的的單項技能課在對外漢語教學中有著重要的地位，因為大量的交際活動都是通過口語表達來實現(xiàn)的。因此，初級階段開設口語課是非常有必要的。以前，斯里蘭卡凱拉尼亞大學中文系一年級只開設綜合課而沒有單獨的口語課。導致學生缺乏口語訓練的機會，對提高學生的口語交際能力不利。但在對外漢語教學實施過程中，對學生的語言技能和語言交際技能的訓練尤為重要，而口語是一種綜合能力，所以目前在凱拉尼亞大學開設了單獨口語課，但課時較少，學生的漢語交際技能亟待提高。為了克服漢語口語教學存在的不足，結合一年級綜合課的內(nèi)容設計適當?shù)目谡Z教學方案是很有效的解決辦法。因此本文著力探索如何在綜合課中結合具體教學內(nèi)容進行口語教學設計。希望能夠提供一些關于怎么用好的教學設計改善和提高課堂教學效率的參考。本文以教學設計理論、對外漢語教學理論作為理論基礎，運用交際教學法，在對凱拉尼亞大學中文系一年級口語教學情況調(diào)查的基礎上，分析了目前口語教學在教和學兩個方面存在的問題與不足，以此為出發(fā)點對一年級綜合課中的口語教學進行教學設計。本文以凱拉尼亞大學中文系一年級綜合課所用教材新實用漢語課本1為依據(jù)展開教學設計。該設計主要包括三方面內(nèi)容①教學設計的原則（包括教學內(nèi)容和教學方法）；②口語教學內(nèi)容的一個學期的課程設計；③提出一個具體的教學案例。筆者有幸在凱拉尼亞大學實習期間嘗試運用本設計所提出的內(nèi)容進行一年級綜合課的口語教學，并發(fā)現(xiàn)了該設計的優(yōu)點與缺點。遺憾的是實驗的時間太短，還未能看出效果。因此，為更具說服力，還需要依托更加長期廣泛的教學實踐來證實。關鍵詞斯里蘭卡，口語教學，教學設計，交際法

簡介：中圖分類號中圖分類號H35單位代碼單位代碼10231學號學號2013300519俄漢語水上運動動詞隱喻對比研究俄漢語水上運動動詞隱喻對比研究學科專業(yè)俄語語言文學研究方向語義學作者姓名畢鐘勻指導教師吳哲教授哈爾濱師范大學二〇一六年六月ДИССЕРТАЦИЯНАСОИСКАНИЕУЧНОЙСТЕПЕНИМАГИСТРАФИЛОЛОГИЧЕСКИХНАУКМЕТАФОРИЧЕСКОЕУПОТРЕБЛЕНИЕГЛАГОЛОВССЕМАНТИКОЙДВИЖЕНИЕВВОДЕСОПОСТАВИТЕЛЬНОЕИССЛЕДОВАНИЕВРУССКОМИКИТАЙСКОМЯЗЫКАХСОИСКАТЕЛЬБИЧУНЮНЬНАУЧНЫЙРУКОВОДИТЕЛЬПРОФЕССОРУЧЖЭСПЕЦИАЛЬНОСТЬРУССКИЙЯЗЫКИЛИТЕРАТУРАДАТАЗАЩИТЫ062016УЧРЕЖДЕНИЕПРИСВОЕНИЯУЧНОЙСТЕПЕНИХАРБИНСКИЙПЕДАГОГИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ

簡介：沈陽師范大學碩士學位論文俄漢語言中動物名稱隱喻的對比研究姓名趙琳娜（GAVRILYUKMARINA）申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師李春玲20110301IIACONTRASTIVESTUDYOFCHINESERUSSIANANIMALMETAPHSABSTRACTINTHEPASTYEARSWITHTHEDEVELOPMENTOFLINGUISTICSCIENCEMETAPHSTARTEDATTRACTINGTHEATTENTIONOFMEMESCIENTISTSALLOVERTHEWLDBECAMEAPOPULAROBJECTOFLINGUISTICRESEARCHESNOWADAYSMETAPHISNOTONLYCONSIDEREDTOBEALINGUISTICPHENOMENONBUTITISTHEBASICCOGNITIVEMECHANISMOFFMINGCONCEPTSPEOPLENOTIONSABOUTSURROUNDINGWLDMETAPHISALSOAWIDESPREADPHENOMENONOFOURLIFEFINSTANCEPEOPLE’SLANGUAGEISFULLOFMETAPHSINEVERYDAYCONVERSATIONWEUNCONSCIOUSLYUSELOTSOFMETAPHSWITHOUTREALIZINGITAMONGTHEMANIMALMETAPHSAREMOSTFREQUENTLYUSEDMETAPHSITISNOCOINCIDENCEFROMANCIENTTIMESANIMALSWEREPEOPLE’SCLOSESTNEIGHBSFRIENDSINTHEWLDOFNATURETHEYBECAMETHEFIRSTLIVINGCREATURESTHATPEOPLEGOTACQUAINTEDWITHPEOPLENOTICEDTHATSOMEHABITSFEATURESOFANIMAL’SAPPEARANCEACTERBEHAVIAREVERYCLOSETOTHESOMEFEATURESOFHUMANBEINGSTHAT’SWHYPEOPLESTARTEDTOPROJECTTHESEFEATURESHABITSONHUMANSONSOMEPHENOMENAOFSOCIALLIFEINTHISWAYLOTSOFANIMALIMAGESENTEREDTHELANGUAGETHISLEDTOTHEAPPEARANCEOFGREATNUMBEROFANIMALMETAPHSWITHRICHCONNOTATIVEMEANINGINPEOPLE’SLANGUAGELETPEOPLE’SLANGUAGEBECOMEMEEXPRESSIVETHEREBYANIMALMETAPHSCANREFLECTOURWAYOFTHINKINGPERCEPTIONOFSURROUNDINGWLDCONTAINRICHCULTURALMEANINGSINREFERENCETORUSSIANCHINESECOMMUNICATSTOACQUIRETHESIMILARITIESDIFFERENCESOFMETAPHICALMEANINGSOFANIMALWDSBECOMESVERYIMPTANTINTHEPROCESSOFCOMMUNICATIONIFONEOFTHEINTERLOCUTSCAN’TEVALUATECRECTLYTHEMEANINGOFANIMALMETAPHHEWON’TBEABLETOMAKETHERIGHTCONCLUSIONOFTHEMEANINGOFTHEWHOLEEXPRESSIONASARESULTACOMMUNICATIONFAILUREMAYOCCURTHISTHESISMAKESACONTRASTIVEANALYSISOFANIMALMETAPHSINCHINESERUSSIANFROMACOGNITIVEPERSPECTIVEISBASEDONTHE“CONCEPTUALMETAPH”THEYDEVELOPEDBYGLAKOFFMJOHNSONINTHECOURSEOFRESEARCHWEEDTHEMOSTFREQUENTLYUSEDANIMALMETAPHSINTWOLANGUAGESMADEACOMPARISONDIVIDEDTHEMINTOTYPESDESCRIBEDTHISALLOWEDUSTOREVEALCULTURALSIMILARITIESDIFFERENCESTHATAREREFLECTEDINTHEMETAPHICALMEANINGSOFANIMALWDSINTWOLANGUAGESINTHISTHESISWEALSOMADEANATTEMPTTOEXPLAINTHEFACTSTHATLEDTOAPPEARANCEOFDIFFERENCESINMETAPHICALMEANINGSOFANIMALWDSINCHINESEENGLISHTHERESULTSOFTHETHESISCANBEUSEFUL

簡介：湖南師范大學碩士學位論文漢語網(wǎng)聊詞匯的認知研究姓名周敏申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師廖光蓉20060501的經(jīng)濟功能、情感功能、音響和／或視覺形象功能等。本文對網(wǎng)聊詞匯的研究具有一定的理論和實踐價值。理論上，用大量的實例從認知這個全新的角度對網(wǎng)聊詞匯各方面特點和理據(jù)進行了更深刻地分析，豐富了漢語詞匯的研究；在實踐上，本文對網(wǎng)聊詞匯的分析有利于網(wǎng)絡用戶更好的了解網(wǎng)絡語言并促進網(wǎng)絡交流。本文所做的只是對網(wǎng)絡語言表現(xiàn)出的某些方面一網(wǎng)聊詞匯的特點的研究，毫無疑問這一全新的富有挑戰(zhàn)性的新語言領域是值得進一步開發(fā)和研究的。關鍵詞網(wǎng)絡文化經(jīng)驗，網(wǎng)聊詞匯，結構，語義建構機制，語用功能

簡介：碩士學位論文MATHESIS請求言語行為西北地區(qū)藏、漢語跨文化語用研究REQUESTSACROSSCULTURALPRAGMATICSTUDYBETWEENTIBETANANDCHINESEINTHENORTHWEST李慧LIHUIDECLARATIONOFORIGINALITYILIHUIFROMSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESANDLITERATURES，LANZHOUUNIVERSITYBEINGACANDIDATEOFMADEGREEINFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSSPECIALIZINGINAPPLIEDLINGUISTICS，HEREBYDECLARETHATTHISTHESISISMYOWNWORK，ANDITHASNOTBEENPREVIOUSLYINCLUDEDINATHESISORREPORTOFTHISUNIVERSITYORANYOTHERINSTITUTIONSFORANACADEMICDEGREE，DIPLOMAORANYOTHERQUALIFICATIONSNAMELIHUISIGNATUREDATEAPRIL23，2012LV

簡介：T▲目中文摘要L英文摘要3緒論5第一節(jié)現(xiàn)代漢語派生詞的研究概況5第二節(jié)現(xiàn)代漢語派生詞的研究意義及方法8第一章派生詞的界定、產(chǎn)生歷史及產(chǎn)生原因LO第一節(jié)派生詞的界定10第二節(jié)派生詞的產(chǎn)生歷史15第三節(jié)派生詞的產(chǎn)生原因17第二章派生詞的構詞分析2L第一節(jié)派生詞構詞成分的性質(zhì)2L第二節(jié)派生詞的構詞結構25第三節(jié)派生詞構詞成分表達詞義的方式29第三章派生詞的主要特點34第一節(jié)系統(tǒng)上的開放性34第二節(jié)意義上的類屬性36第三節(jié)語用上的選擇性38第四章派生詞的動態(tài)發(fā)展41第一節(jié)詞根向詞綴發(fā)展的趨勢41第二節(jié)少量詞綴向詞根的轉(zhuǎn)變43結語47參考文獻48附錄152附錄256致謝57攻讀學位期間發(fā)表的論文58揚州大學學位論文原創(chuàng)性聲明和版權使用授權書59；■西一，ILL’LLIILL堡R王塹望垡堡墮適竺塑塹窒中文摘要IIIIIILLLJLLLLLIIIILLI三Y2049662派生詞是構詞研究劃分出的一類詞，它由詞根和詞綴附加的方式構成。在現(xiàn)代漢語詞匯中，附加法不是主要的構詞方式，與合成詞中的復合詞相比，派生詞所占比例不大，但卻是研究漢語構詞無法回避的。摹漢語派生詞的歷史最早可以追溯到上古時期，經(jīng)過中古漢語和近古漢語的發(fā)展，I現(xiàn)代漢語的派生詞結構更加多樣和復雜，尤其是現(xiàn)當代一些類詞綴的發(fā)展使?jié)h語派生產(chǎn)●、詞與復合詞的界限越來越模糊。派生詞的產(chǎn)生原因?qū)嵸|(zhì)上也是詞綴產(chǎn)生的原因，從來源看漢語的詞綴有自源詞綴和他源詞綴，前者是漢語詞匯復音化的結果和部分口語詞綴的引進，后者則以來源于其他語言的詞綴為主，在語言接觸中一些外族語言的詞綴也進入了漢語的構詞。在構詞中，派生詞以詞綴附加詞根的方式區(qū)別于合成詞中的其他詞語，這就決定了對派生詞的構詞分析緊扣詞綴與詞根的性質(zhì)、詞綴與詞根形成的結構模式、詞綴與詞根在構詞中的表義方式幾個方面進行漢語派生詞中的詞綴從根本上講是漢一語的一種構詞形態(tài)標志，而詞根則是能表達詞語基本意義的成詞實語素或者詞；詞綴在構詞中的位置相對固定，所以形成了派生詞的“詞綴詞根”、“詞根詞綴”和“詞根詞綴詞根”三種基本的結構形式；在表達詞義的過程中，詞綴主要完成詞語附加意義的表達，詞根則側(cè)重表達詞語的基本詞匯意義，它們以附加的方式構成派生詞的詞義。以詞綴的性質(zhì)為出發(fā)點，可以看出現(xiàn)代漢語派生詞在系統(tǒng)上表現(xiàn)了開放性的特點，詞綴的能產(chǎn)性使同一個詞綴可以與大量的詞根附加構成新的派生詞。相同詞綴●附加意義的滲透使得由這一詞綴而產(chǎn)生的一批派生詞在意義范疇上體現(xiàn)了類屬性的特點。詞綴語音的弱化與詞匯意義的虛化導致了派生詞在語用中的選擇性。派生詞的內(nèi)部、外部并不是靜止的，一方面它的內(nèi)部構詞成分之間存在著相互轉(zhuǎn)化的關系，從古代漢語、現(xiàn)代漢語和預測漢語三個詞匯體系罩可以發(fā)現(xiàn)詞根、詞綴一直處于動態(tài)的發(fā)展演變中，有詞根向詞綴的發(fā)展，也有詞綴向詞根的靠攏。另

簡介：文學碩士學位論文ACOMPARATIVESTUDYONENGLISHVLAVNCONSTRUCTIONCHINESEVYIVCONSTRUCTION英語英語VLAVN構式和漢語構式和漢語VYI一V構式對比分析構式對比分析全金鑫英語語言文學延邊大學學校代碼10184分類號分類號密級UDC學號2012010279延邊大學碩士（博士）學位論文英語英語VLAVN構式和漢語構式和漢語VYI一V構式對構式對比分析比分析研究生姓名全金鑫培養(yǎng)單位延邊大學外國語學院指導教師姓名、職稱安豐存副教授學科專業(yè)英語語言文學研究方向語言學理論及語言對比論文提交日期2015年5月29日

簡介：摘要從歷史、地理位置以及文化上來說，韓國與中國一衣帶水，深受漢文化多個方面的影響。經(jīng)過調(diào)查，漢字詞匯量在韓語詞匯量中所占比重高達70％，這是韓漢文化同源異流性的重要體現(xiàn)。因此，從漢語教學上來說，韓國的學生具有相對的優(yōu)勢。同形詞就是兩種語言中書寫形式相同的詞，它在二語學習中是一把雙刃劍，對學生學習語言既有好的影響也有負面的遷移。因此在對韓漢語教學中，特別是在對韓國學生的詞匯教學中，教師應該把它作為教學的重難點來把握。在韓國人學習漢語的時候有一些普遍的難點，在詞匯教學中，通過分析漢韓詞匯在形式以及語義上的的異同，教師可以采取不同的教學策略，以實現(xiàn)正遷移。本文通過對中韓兩國一衣帶水關系的追溯，發(fā)掘出文化和歷史在語言詞匯上留下的印記，進而利用對韓漢同形詞和異形詞的分析對比，提出對韓漢語詞匯教學中一些更加有針對性的方法和策略。本文共分四個部分。第一部分用緒論的方式闡述了本文研究的背景和方法等，為全文的深入分析做好鋪墊。第二部分介紹中國與韓國的文化關聯(lián)以及漢語與韓語之間的聯(lián)系。第三部分依據(jù)漢語水平詞匯與漢字等級大綱中對漢語詞匯做出的水平分類，選出了最常用的甲級和乙級詞與韓語中相對應的同形詞進行分析，從構詞法、語法以及詞義等角度進行對比，明確它們之間的關系與不同。最后一部分是基于前一部分的對比分析結果，討論對韓漢語詞匯教學策略。關鍵詞韓漢詞匯；漢源詞；詞匯教學；教學策略目錄摘要IABSTRACT11目錄I目錄II緒論1一研究背景1二問題的提出2三研究綜述31中韓語言文化和語言同源異流的研究32對韓漢語詞語教學研究現(xiàn)狀4四研究意義。。6五研究范圍7六研究方法8一、中韓文化的同源異流9一中韓文化的同源異流9L中韓文化的同源性92中韓文化的異流性10二漢語與韓語之間的聯(lián)系10二、同形與異形的漢韓詞匯14一漢韓同形同義詞14二漢韓同形異義詞171同形完全異義詞172同形部分異義詞18三漢韓異形同義詞21三、利用同源性進行對韓漢語詞匯教學24一同形同義詞教學策略24二同形完全異義詞教學策略26三同形部分異義詞教學策略27四異形同義詞教學策略30結語32參考文獻33附錄一36附錄二45致謝46浙江師范大學學位論文獨創(chuàng)性聲明47學位論文使用授權聲明47