斯里蘭卡凱拉尼亞大學(xué)中文系一年級(jí)漢語(yǔ)綜合課的口語(yǔ)教學(xué)調(diào)查與設(shè)計(jì).pdf

1、口語(yǔ)課作為一項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力為目的的單項(xiàng)技能課在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位，因?yàn)榇罅康慕浑H活動(dòng)都是通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，初級(jí)階段開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課是非常有必要的。
　　以前，斯里蘭卡凱拉尼亞大學(xué)中文系一年級(jí)只開(kāi)設(shè)綜合課而沒(méi)有單獨(dú)的口語(yǔ)課。導(dǎo)致學(xué)生缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不利。但在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言交際技能的訓(xùn)練尤為重要，而口語(yǔ)是一種綜合能力，所以目前在凱拉尼亞大學(xué)開(kāi)設(shè)了單獨(dú)口

2、語(yǔ)課，但課時(shí)較少，學(xué)生的漢語(yǔ)交際技能亟待提高。
　　為了克服漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的不足，結(jié)合一年級(jí)綜合課的內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)教學(xué)方案是很有效的解決辦法。因此本文著力探索如何在綜合課中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。希望能夠提供一些關(guān)于怎么用好的教學(xué)設(shè)計(jì)改善和提高課堂教學(xué)效率的參考。
　　本文以教學(xué)設(shè)計(jì)理論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論作為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用交際教學(xué)法，在對(duì)凱拉尼亞大學(xué)中文系一年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了目前口語(yǔ)教學(xué)在教

3、和學(xué)兩個(gè)方面存在的問(wèn)題與不足，以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)一年級(jí)綜合課中的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　本文以凱拉尼亞大學(xué)中文系一年級(jí)綜合課所用教材《新實(shí)用漢語(yǔ)課本1》為依據(jù)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)主要包括三方面內(nèi)容：①教學(xué)設(shè)計(jì)的原則（包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法）；②口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)學(xué)期的課程設(shè)計(jì)；③提出一個(gè)具體的教學(xué)案例。
　　筆者有幸在凱拉尼亞大學(xué)實(shí)習(xí)期間嘗試運(yùn)用本設(shè)計(jì)所提出的內(nèi)容進(jìn)行一年級(jí)綜合課的口語(yǔ)教學(xué)，并發(fā)現(xiàn)了該設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。遺憾的