簡介：物理學史總結(jié)（按科學家）1、胡克英國物理學家；發(fā)現(xiàn)了胡克定律（F彈KX）2、伽利略意大利的著名物理學家；伽利略時代的儀器、設(shè)備十分簡陋，技術(shù)也比較落后，但伽利略巧妙地運用科學的推理，給出了勻變速運動的定義，導出S正比于T2并給以實驗檢驗；推斷并檢驗得出，無論物體輕重如何，其自由下落的快慢是相同的；通過斜面實驗，推斷出物體如不受外力作用將維持勻速直線運動的結(jié)論。后由牛頓歸納成慣性定律。伽利略的科學推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一。3、牛頓英國物理學家；動力學的奠基人，他總結(jié)和發(fā)展了前人的發(fā)現(xiàn)，得出牛頓定律及萬有引力定律，奠定了以牛頓定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學。4、開普勒丹麥天文學家；發(fā)現(xiàn)了行星運動規(guī)律的開普勒三定律，奠定了萬有引力定律的基礎(chǔ)。5、卡文迪許英國物理學家；巧妙的利用扭秤裝置測出了萬有引力常量。（放大思想）6、多普勒奧地利發(fā)現(xiàn)由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象多普勒效應7、布朗英國植物學家；在用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉時，發(fā)現(xiàn)了“布朗運動”。8、焦耳英國物理學家；測定了熱功當量J42焦卡，為能的轉(zhuǎn)化守恒定律的建立提供了堅實的基礎(chǔ)。研究電流通過導體時的發(fā)熱，得到了焦耳定律。9、開爾文英國科學家；創(chuàng)立了把273℃作為零度的熱力學溫標。10、庫侖法國科學家；巧妙的利用“庫侖扭秤”研究電荷之間的作用，發(fā)現(xiàn)了“庫侖定律”。11、密立根美國科學家；利用帶電油滴在豎直電場中的平衡，得到了基本電荷E1610－19C12、富蘭克林美國；解釋了摩擦起電的原因，通過風箏實驗驗證閃電是電的一種形式，把天電與地電統(tǒng)一起來，并發(fā)明避雷針13、歐姆德國物理學家；在實驗研究的基礎(chǔ)上，歐姆把電流與水流等比較，從而引入了電流強度、電動勢、電阻等概念，并確定了它們的關(guān)系。14、昂尼斯荷蘭；大多數(shù)金屬在溫度降到某一值時，都會出現(xiàn)電阻突然降為零的現(xiàn)象超導現(xiàn)象。15、奧斯特丹麥科學家；1820年發(fā)現(xiàn)電流可以使周圍的磁針偏轉(zhuǎn)的效應，稱為電流的磁效應。16、安培法國科學家；1820～1827年對電磁作用的研究，提出分子環(huán)形電流假說（原子內(nèi)部有環(huán)形電流）；發(fā)現(xiàn)了安培定則；發(fā)現(xiàn)了電流相互作用規(guī)律；發(fā)明了電流計。17、湯姆生英國科學家；研究陰極射線，發(fā)現(xiàn)電子，測得了電子的比荷EM；湯姆生還提出了“棗糕模型”，在當時能解釋一些實驗現(xiàn)象。18、勞倫斯美國科學家；發(fā)明了“回旋加速器”使人類在獲得高能粒子方面邁進了一步。19、法拉第英國科學家；發(fā)現(xiàn)了電磁感應，親手制成了世界上第一臺發(fā)電機，提出了電磁場及磁感線、電場線的概念。20、楞次德國科學家；概括試驗結(jié)果，發(fā)表了確定感應電流方向的楞次定律。21、亨利美國；最大的貢獻是在1832年發(fā)現(xiàn)自感現(xiàn)象22、麥克斯韋英國科學家；總結(jié)前人研究電磁感應現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，186年總結(jié)了電磁場理論，并預言了電磁波的存在，同時指出光就是一種看得見的電磁波。建立了完整的電磁場理論。23、赫茲德國科學家；在麥克斯韋預言電磁波存在后二十多年，第一次用實驗證實了電磁波的存在，測得電磁波傳播速度等于光速，證實了光是一種電磁波。率先發(fā)現(xiàn)“光電效應現(xiàn)象”24、惠更斯荷蘭科學家；1690年提出惠更斯原理。（不是從某個定律推導出來的，也不是直接有實驗總結(jié)出來的，它得出的結(jié)論都與事實相符）在對光的研究中，提出了光的波動說。發(fā)明了擺鐘。25、斯涅耳荷蘭數(shù)學家；入射角與折射角之間的規(guī)律折射定律26、托馬斯楊英國物理學家；首先巧妙而簡單的解決了相干光源問題，成功地觀察到光的干涉現(xiàn)象。生的自感電流就像一圈圈的漩渦，所以稱為渦流。該電流可以使導體發(fā)熱。2核力一種區(qū)別于電場力和萬有引力之外的只作用在核子之間的力。在約051015M21015M的距離內(nèi)主要表現(xiàn)為引力。大于21015M就迅速減小到零；在小于051015M又迅速轉(zhuǎn)變?yōu)閺姶蟮某饬κ购俗硬荒苋诤显谝黄稹?半衰期原子核數(shù)目減少到原來一半所經(jīng)過的時間，其衰變速率由核本身的因素決定。跟外界因素無關(guān)。4電磁波的發(fā)射調(diào)制將需要傳輸?shù)男畔⑥D(zhuǎn)換成電信號“加載”在高頻振蕩電流上。電磁波的接收（1）調(diào)諧接收電路的固有頻率與接收的電磁波的頻率相同。（2）檢波從高頻振蕩電流中“檢”出它所攜帶的低頻信號電流。它是調(diào)制的逆過程，所以也叫“解調(diào)”5光的偏振現(xiàn)象具有特定振動方向的光稱為偏振光。只有橫波才是偏振光。6狹義相對論質(zhì)速方程

簡介：物理學教程（第二版）上冊習題答案第一章質(zhì)點運動學11質(zhì)點作曲線運動在時刻T質(zhì)點的位矢為R速度為V速率為VT至T＋ΔT時間內(nèi)的位移為ΔR路程為ΔS位矢大小的變化量為ΔR或稱Δ｜R｜平均速度為平均速率為VV1根據(jù)上述情況則必有A｜ΔR｜ΔSΔRB｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當ΔT→0時有｜DR｜DS≠DRC｜ΔR｜≠ΔR≠ΔS當ΔT→0時有｜DR｜DR≠DSD｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當ΔT→0時有｜DR｜DRDS2根據(jù)上述情況則必有A｜｜｜｜B｜｜≠｜｜≠VVVVVVVVC｜｜｜｜≠D｜｜≠｜｜VVVVVVVV分析與解1質(zhì)點在T至T＋ΔT時間內(nèi)沿曲線從P點運動到P′點各量關(guān)系如圖所示其中路程ΔS＝PP′位移大?。｜＝PP′而ΔR＝｜R｜｜R｜表示質(zhì)點位矢大小的變化量三個量的物理含義不同在曲線運動中大小也不相等注在直線運動中有相等的可能但當ΔT→0時點P′無限趨近P點則有｜DR｜＝DS但卻不等于DR故選B2由于｜ΔR｜≠ΔS故即｜｜≠TSTΔΔΔΔRVV但由于｜DR｜＝DS故即｜｜＝由此可見應選CTSTDDDDRVV分析與解加速度的切向分量AＴ起改變速度大小的作用而法向分量AN起改變速度方向的作用質(zhì)點作圓周運動時由于速度方向不斷改變相應法向加速度的方向也在不斷改變因而法向加速度是一定改變的至于AＴ是否改變則要視質(zhì)點的速率情況而定質(zhì)點作勻速率圓周運動時AＴ恒為零；質(zhì)點作勻變速率圓周運動時AＴ為一不為零的恒量當AＴ改變時質(zhì)點則作一般的變速率圓周運動由此可見應選B15已知質(zhì)點沿X軸作直線運動其運動方程為式中32262TTXX的單位為MT的單位為S求1質(zhì)點在運動開始后40S內(nèi)的位移的大??；2質(zhì)點在該時間內(nèi)所通過的路程；3T＝4S時質(zhì)點的速度和加速度分析位移和路程是兩個完全不同的概念只有當質(zhì)點作直線運動且運動方向不改變時位移的大小才會與路程相等質(zhì)點在T時間內(nèi)的位移ΔX的大小可直接由運動方程得到而在求路程0ΔXXXT時就必須注意到質(zhì)點在運動過程中可能改變運動方向此時位移的大小和路程就不同了為此需根據(jù)來確定其運動方向改變的0DDTX時刻TP求出0～TP和TP～T內(nèi)的位移大小ΔX1、ΔX2則T時間內(nèi)的路程如圖所示至于T＝40S時質(zhì)點速度和加速度21XXS可用和兩式計算TXDD22DDTX題15圖解1質(zhì)點在40S內(nèi)位移的大小M32Δ04XXX2由0DDTX得知質(zhì)點的換向時刻為T＝0不合題意S2PT

簡介：第一章第一章質(zhì)點運動學質(zhì)點運動學111質(zhì)點作曲線運動在時刻T質(zhì)點的位矢為R速度為V速率為VT至T＋ΔT時間內(nèi)的位移為ΔR路程為ΔS位矢大小的變化量為ΔR或稱Δ｜R｜平均速度為平均V速率為V1根據(jù)上述情況則必有A｜ΔR｜ΔSΔRB｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當ΔT→0時有｜DR｜DS≠DRC｜ΔR｜≠ΔR≠ΔS當ΔT→0時有｜DR｜DR≠DSD｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當ΔT→0時有｜DR｜DRDS2根據(jù)上述情況則必有A｜｜｜｜B｜｜≠｜｜≠VVVVVVVVC｜｜｜｜≠D｜｜≠｜｜VVVVVVVV分析與解分析與解1質(zhì)點在T至T＋ΔT時間內(nèi)沿曲線從P點運動到P′點各量關(guān)系如圖所示其中路程ΔS＝PP′位移大?。｜＝PP′而ΔR＝｜R｜｜R｜表示質(zhì)點位矢大小的變化量三個量的物理含義不同在曲線運動中大小也不相等注在直線運動中有相等的可能但當ΔT→0時點P′無限趨近P點則有｜DR｜＝DS但卻不等于DR故選B2由于｜ΔR｜≠ΔS故即｜｜≠TSTΔΔΔΔRVV但由于｜DR｜＝DS故即｜｜＝由此可見應選CTSTDDDDRVV122一運動質(zhì)點在某瞬時位于位矢RXY的端點處對其速度的大小有四種意見即1；2；3；4TRDDTDDRTSDD22DDDDTYTX下述判斷正確的是而在求路程時就必須注意到質(zhì)點在運動過程中可能改變運動方向此時位0ΔXXXT移的大小和路程就不同了為此需根據(jù)來確定其運動方向改變的時刻TP求出0DDTX0～TP和TP～T內(nèi)的位移大小ΔX1、ΔX2則T時間內(nèi)的路程如圖所示21XXS至于T＝40S時質(zhì)點速度和加速度可用和兩式計算TXDD22DDTX題15圖解1質(zhì)點在40S內(nèi)位移的大小M32Δ04XXX2由0DDTX得知質(zhì)點的換向時刻為T＝0不合題意S2PT則M08Δ021XXXM40Δ242XXX所以質(zhì)點在40S時間間隔內(nèi)的路程為M48ΔΔ21XXS3T＝40S時1S04SM48DDTTXV2S0422MS36DDTTXA166已知質(zhì)點的運動方程為式中R的單位為MT的單位為Ｓ求JIR222TT1質(zhì)點的運動軌跡；2T＝0及T＝2Ｓ時質(zhì)點的位矢；3由T＝0到T＝2Ｓ內(nèi)質(zhì)點的位移ΔR和徑向增量ΔR；分析分析質(zhì)點的軌跡方程為Y＝FX可由運動方程的兩個分量式XT和YT中消去T即可得到對于R、ΔR、ΔR、ΔS來說物理含義不同詳見題11分析解1由XT和YT中消去T后得質(zhì)點軌跡方程為2412XY

簡介：物理學教程（第二版）上冊習題答案物理學教程（第二版）上冊習題答案第一章第一章質(zhì)點運動學質(zhì)點運動學111質(zhì)點作曲線運動在時刻T質(zhì)點的位矢為R速度為V速率為VT至T＋ΔT時間內(nèi)的位移為ΔR路程為ΔS位矢大小的變化量為ΔR或稱Δ｜R｜平均速度為平均速率為VV1根據(jù)上述情況則必有A｜ΔR｜ΔSΔRB｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當ΔT→0時有｜DR｜DS≠DRC｜ΔR｜≠ΔR≠ΔS當ΔT→0時有｜DR｜DR≠DSD｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當ΔT→0時有｜DR｜DRDS2根據(jù)上述情況則必有A｜｜｜｜B｜｜≠｜｜≠VVVVVVVVC｜｜｜｜≠D｜｜≠｜｜VVVVVVVV分析與解分析與解1質(zhì)點在T至T＋ΔT時間內(nèi)沿曲線從P點運動到P′點各量關(guān)系如圖所示其中路程ΔS＝PP′位移大?。｜＝PP′而ΔR＝｜R｜｜R｜表示質(zhì)點位矢大小的變化量三個量的物理含義不同在曲線運動中大小也不相等注在直線運動中有相等的可能但當ΔT→0時點P′無限趨近P點則有｜DR｜＝DS但卻不等于DR故選B2由于｜ΔR｜≠ΔS故即｜｜≠TSTΔΔΔΔRVV但由于｜DR｜＝DS故即｜｜＝由此可見應選CTSTDDDDRVV分析與解分析與解加速度的切向分量AＴ起改變速度大小的作用而法向分量AN起改變速度方向的作用質(zhì)點作圓周運動時由于速度方向不斷改變相應法向加速度的方向也在不斷改變因而法向加速度是一定改變的至于AＴ是否改變則要視質(zhì)點的速率情況而定質(zhì)點作勻速率圓周運動時AＴ恒為零；質(zhì)點作勻變速率圓周運動時AＴ為一不為零的恒量當AＴ改變時質(zhì)點則作一般的變速率圓周運動由此可見應選B155已知質(zhì)點沿X軸作直線運動其運動方程為式中32262TTXX的單位為MT的單位為S求1質(zhì)點在運動開始后40S內(nèi)的位移的大??；2質(zhì)點在該時間內(nèi)所通過的路程；3T＝4S時質(zhì)點的速度和加速度分析位移和路程是兩個完全不同的概念只有當質(zhì)點作直線運動且運動方向不改變時位移的大小才會與路程相等質(zhì)點在T時間內(nèi)的位移ΔX的大小可直接由運動方程得到而在求路程0ΔXXXT時就必須注意到質(zhì)點在運動過程中可能改變運動方向此時位移的大小和路程就不同了為此需根據(jù)來確定其運動方向改變的0DDTX時刻TP求出0～TP和TP～T內(nèi)的位移大小ΔX1、ΔX2則T時間內(nèi)的路程如圖所示至于T＝40S時質(zhì)點速度和加速度21XXS可用和兩式計算TXDD22DDTX題15圖解1質(zhì)點在40S內(nèi)位移的大小M32Δ04XXX2由0DDTX得知質(zhì)點的換向時刻為T＝0不合題意S2PT

簡介：1物理學教程（第二版）上冊習題答案物理學教程（第二版）上冊習題答案第一章第一章質(zhì)點運動學質(zhì)點運動學111質(zhì)點作曲線運動在時刻T質(zhì)點的位矢為R速度為V速率為VT至T＋ΔT時間內(nèi)的位移為ΔR路程為ΔS位矢大小的變化量為ΔR或稱Δ｜R｜平均速度為平均速率為VV1根據(jù)上述情況則必有A｜ΔR｜ΔSΔRB｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當ΔT→0時有｜DR｜DS≠DRC｜ΔR｜≠ΔR≠ΔS當ΔT→0時有｜DR｜DR≠DSD｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當ΔT→0時有｜DR｜DRDS2根據(jù)上述情況則必有A｜｜｜｜B｜｜≠｜｜≠VVVVVVVVC｜｜｜｜≠D｜｜≠｜｜VVVVVVVV分析與解分析與解1質(zhì)點在T至T＋ΔT時間內(nèi)沿曲線從P點運動到P′點各量關(guān)系如圖所示其中路程ΔS＝PP′位移大?。｜＝PP′而ΔR＝｜R｜｜R｜表示質(zhì)點位矢大小的變化量三個量的物理含義不同在曲線運動中大小也不相等注在直線運動中有相等的可能但當ΔT→0時點P′無限趨近P點則有｜DR｜＝DS但卻不等于DR故選B2由于｜ΔR｜≠ΔS故即｜｜≠TSTΔΔΔΔRVV但由于｜DR｜＝DS故即｜｜＝由此可見應選CTSTDDDDRVV122一運動質(zhì)點在某瞬時位于位矢RXY的端點處對其速度的大小有四種意見即1；2；3；4TRDDTDDRTSDD22DDDDTYTX下述判斷正確的是A只有12正確B只有2正確3來確定其運動方向改變的時刻TP求出0～TP和TP～T內(nèi)的位移大小ΔX1、ΔX2則T時間內(nèi)的0DDTX路程如圖所示至于T＝40S時質(zhì)點速度和加速度可用和兩式計算21XXSTXDD22DDTX題15圖解1質(zhì)點在40S內(nèi)位移的大小M32Δ04XXX2由0DDTX得知質(zhì)點的換向時刻為T＝0不合題意S2PT則M08Δ021XXXM40Δ242XXX所以質(zhì)點在40S時間間隔內(nèi)的路程為M48ΔΔ21XXS3T＝40S時1S04SM48DDTTXV2S0422MS36DDTTXA166已知質(zhì)點的運動方程為式中R的單位為MT的單位為Ｓ求JIR222TT1質(zhì)點的運動軌跡；2T＝0及T＝2Ｓ時質(zhì)點的位矢；3由T＝0到T＝2Ｓ內(nèi)質(zhì)點的位移ΔR和徑向增量ΔR；分析分析質(zhì)點的軌跡方程為Y＝FX可由運動方程的兩個分量式XT和YT中消去T即可得到對于R、ΔR、ΔR、ΔS來說物理含義不同詳見題11分析解1由XT和YT中消去T后得質(zhì)點軌跡方程為2412XY這是一個拋物線方程軌跡如圖A所示2將T＝0Ｓ和T＝2Ｓ分別代入運動方程可得相應位矢分別為JR20JIR242

簡介：本文是名為OOOOOOOPS網(wǎng)友的大作（原文為愛因斯坦評傳，但在后面的帖子中講訴了很多物理學史的典故，所以我把它改名了）結(jié)趣味和科學于一體，希望有興趣的朋友耐心慢慢看看一天降牛頓滄海月明夜，萬物匿其形，天公降牛頓，處處皆光明。公元1642年大概是整個物理學史上最為出名的一年，但這一點在當時只怕并不能為英格蘭東部林肯郡一個名叫沃爾斯索普的小村里的居民能認識到。其時正值圣誕節(jié)前夜，風雪之中一位村婦行色匆匆地趕往醫(yī)生家中，她在胸口不停地劃著十字，嘴中還在叨念，那個牛頓家的早產(chǎn)兒不知道怎么到底怎么樣了她在村里干了多年的接生婆，卻從來沒有見過如此瘦小的嬰孩，那個孩子象貓兒一樣蜷在母親的懷抱里，甚至一品脫的杯子就可以把他盛下。孩子剛出世的時候緊閉小嘴，臉色鐵青，幸好邊上有一位醉醺醺的神父，他情急之下把一杯烈酒潑灑在嬰兒身上，孩子才猛醒一般大聲哭叫起來。事隔多年之后，神父猶為當年的急智洋洋得意，因為他拯救的哪里是個病懨懨的小生命，而是世界上最偉大的人。伊薩克牛頓靜悄悄地來到人世的這一年，正趕上大物理學家迦利略的去世。這對剛復興的物理學來說無疑是一沉重的打擊，何況迦利略臨死前不久還被人拖到宗教法庭上伏法認罪，知者無不心寒。這位德高望重的領(lǐng)袖一去，整個物理學不免顯得蕭索起來，很長一段時間都沒有什么進展，世界仍是迷霧重重，也許大家都在等待那個撥開迷霧的人。但小牛頓是不知道這些的，他從來不知道迦利略是誰。對他來說最快樂的事情莫過于坐在河邊看磨房風車的轉(zhuǎn)動，或者水中小魚的游蕩。他不愿意回家。說起來這個孩子的身世頗為凄慘，他出生前的三個月父親就去世了，而后他母親又改嫁到一個名叫史密斯的牧師家中。這位牧師面慈心狠，經(jīng)常虐待牛頓不說，還不讓他見母親的面，后來幾個弟妹的相繼出世使得牛頓在家中更無地位可言。在學校里牛頓也并沒有討到老師的喜歡，各門功課差得一塌糊涂，而且由于身形瘦小，成為諸多頑童欺負的對象。小牛頓生性內(nèi)向，在外人面前很是靦腆，縱使受了欺侮也很少回擊，他只喜歡和班上的女孩子來往，經(jīng)常制作一些小玩偶之類的玩具送給她們。有一次牛頓精心模仿磨房里的風車制作了一個模型，他得意地拿到班上炫耀，這是他難得開心的時刻，但班上那個成績最好的學生反問了他一句，你知道風車是怎么轉(zhuǎn)起來的么，老實的牛頓立時目瞪口呆。哄笑聲中那個成績好的孩子將風車扔在地上踩個稀爛，牛頓再也忍不住了，他憤怒地拔拳相向，那個孩子雖然比他高一大截，但在牛頓凌厲的攻勢之下無招架之力。事后牛頓跑到小河邊痛哭了一場，他發(fā)誓今后一定要出人頭地。這件事對牛頓的影響極深，直到他晚年仍不時地提及。自此之后，牛頓門門功課都是全優(yōu)，所有的老師和學生都是刮目相看。牛頓除了學習成績驚人以外，課外他更喜歡動手制作一些新發(fā)明。此時牛頓作為天才物理學家的能力已經(jīng)顯現(xiàn)出來，一次他觀察到自己身體的影子隨著太陽的轉(zhuǎn)動長短發(fā)生了變化，就萌生了制作日晷的念頭。他在家中大門上畫滿了刻度，隨眼一瞥就能報出準確到分鐘的時間，與教堂里的大掛鐘別無二致。后來教堂里的鐘出了問題，村里人干脆就拿牛頓的太陽鐘做標準時間，一直用到牛頓逝世后幾十年。18歲那年，牛頓終于得嘗所愿，來到了著名的劍橋大學三一學院，當時的大學大多帶有神學院的性質(zhì)，三一學院的院名也是借指神學上的圣父，圣子，圣靈的三位一體。風流瀟灑，馬場，劇院，舞廳都少不了他們的身影，惟獨牛頓一人整日埋頭書桌，不與人交往，更遑論唱歌跳舞之類的活動。巴羅教授的點撥使牛頓眼界大開，而他介紹給牛頓的歐幾里得所著的幾何原本一書更是讓牛頓明白了如何建立一套公理完備的科學體系。加強了基礎(chǔ)之后他抽空又把笛卡兒的幾何學從頭至尾看了一遍，找到了其中大量的錯誤，他簡直就象跟作者賽跑一般，一邊讀著書一邊就遠遠地超出了作者的水平。一段時間里牛頓狂熱地迷上天文。其時的天文學經(jīng)過多年積累，資料已頗為豐厚，尤其在大天文學家第谷的畢生努力下，整理出行星運動的極多數(shù)據(jù)。同屋的人曾懷疑牛頓是否有了什么毛病，幾天都不下床，只是捧著一大本資料看個沒完，有時苦思冥想，有時寫寫畫畫，手頭上沒紙便順手在墻上打起了草稿。大家都知道牛頓一件事不完成勢必不會收工的，但從來沒見他如此艱難地沉迷在一道難題上，以他資質(zhì)之高當世未必會有什么問題讓他如此費神。有人打趣地問他，難道你想做個占星士不成，牛頓緊閉著嘴唇并不答話。但是牛頓的學生生涯突然被意外地中斷了，那是一場席卷歐洲的大瘟疫，僅在倫敦一下子就死去了好幾萬人。學校里宣布停課，牛頓不得不轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)下伍爾索普農(nóng)莊里，這一住便是十八個月。這一段隱居生活，多年以來一直是人們津津樂道的話題。誰也無法想象，天下竟有如此一個聰明的年青人，居然有如神助，能在如此短暫的時間里作出震撼世界的成績來。村里人都知道那個劍橋的聰明人回來了，但誰也沒有見到他，牛頓始終都在屋后的那間小閣子里，唯一能表示他存在的便是小屋徹夜的昏黃燈光。一個經(jīng)典的傳說是當牛頓坐在樹下看書的時候，一只蘋果突然砸到他身上，這一司空見慣的現(xiàn)象卻引起了牛頓的深思，他認識到一定是一種引力在起作用，推而廣之，地球和月球，行星和太陽之間必然也存在類似的力，這便是牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的經(jīng)過。如此一來，便似整個人類能有今天燦爛的文明倒似是兩個蘋果之功，其一便是伊甸園里的亞當和夏娃偷食的那一只，他們此后終被逐出伊甸園并得以繁衍眾生，其二便是砸在牛頓身上的那只，這一砸不僅砸出曠世第一靈感，自此人類的命運是大為改觀。當然這只是戲說，但牛頓當真這十八月內(nèi)幾乎完成了他一生中最重要的發(fā)現(xiàn)。歷史上的牛頓不僅僅是作為大物理學家出現(xiàn)的，在數(shù)學的發(fā)展史上他也是舉足輕重的人物。而真正以數(shù)學大師身份出現(xiàn)的牛頓似乎只有他回到鄉(xiāng)下后的頭六個月，在這段時間里，他同時發(fā)明了二項式定理，無窮級數(shù)展開，微積分，無窮小概念和極限，尤其是微積分，幾乎決定了幾百年來數(shù)學的研究主流。這些眼花繚亂的成果在當時而言即便是第一等的數(shù)學家花六個月時間未必能理解，一個并不以數(shù)學為職業(yè)的人居然輕松創(chuàng)造了出來，當真匪夷所思。被冠以“輕松“二字，是因為牛頓只不過是為發(fā)展他的新物理找到一套工具而已，他也未必放在心上。牛頓瞄準的乃是宇宙中最普適的真理。在此之前人們就如何描述垂直下落的物體，也知平拋物體的時候初速度越大拋得越遠，可是誰能把這和天上月亮和星星的運動聯(lián)想起來九天之上的神界怎能同渾濁不堪的凡間同日而語呢，上帝難道也會圍著餐巾拿起刀叉享用早餐么在英國鄉(xiāng)下一間昏暗的屋子里，一個年青人銳利的目光看穿了一切又有什么不一樣呢月球，行星運行的軌道方程和地上物體的是何其近似，一定是一種同樣的神秘因素在起作用，一種促使著物體互相吸引的因素，這就是萬物運動的根源所在。夜已深了，伏案良久的牛頓終于直起身來，他默默地把手稿放入了柜里，這是牛頓一向的習慣，凡事不徹底弄清楚之前，決不輕易拿以示人的，萬有引力定理雖然神妙，但要確定它還需更詳盡的資料。他

簡介：20122012年山東省中小學教育科研優(yōu)秀成果申報評審表年山東省中小學教育科研優(yōu)秀成果申報評審表申報人姓名薛寶林性別男職稱職務(wù)中學一級教師工作單位山東省新泰市禹村實驗學校聯(lián)系電話03587678368通訊地址山東省新泰市禹村實驗學校郵編271213電子郵箱YCXBLCOM成果名稱淺談如何做好初中物理學生分組實驗成果形式論文成果簡介分組實驗在中學物理教學中占有重要位置，是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，是任何其他的教學方法和手段替代不了的。通過多年的實踐，我認為做好分組實驗應從下面幾個方面著手。一、備好課是上好課的關(guān)鍵二、提前預習是上好課的基礎(chǔ)三、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論是從現(xiàn)象上升到理性重要階段四、充分發(fā)揮教師的主導作用總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進，教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。原創(chuàng)性聲明本人承諾，申報評選的科研成果，是本人獨立完成的作品，因抄襲或剽竊造成的一切后果，由本人自負。申報人簽名薛寶林專家評審意見專家評審意見獎次簽名獎次簽名一審一二三四二審一二三四淺談如何做好初中物理學生分組實驗淺談如何做好初中物理學生分組實驗禹村實驗學校禹村實驗學校薛寶林薛寶林初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)和思考得來的，學生分組實驗是學生在教師指導下利用整節(jié)課時間，學生親自動手、觀察測量、取得資料數(shù)據(jù)、并親自分析總結(jié)的過程；是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，是任何其他的教學方法和手段替代不了的，因此分組實驗在中學物理教學中占有重要位置。事實上我們的現(xiàn)狀是學生分組實驗做的很少，即便做在學生物理分組實驗中，常出現(xiàn)兩種情況一是學生多，儀器少，實驗中常出現(xiàn)“男同學搶著做，女同學怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。通過多年的實踐，我認為做好分組實驗應從下面幾個方面著手。一、備好課是上好課的關(guān)鍵我們經(jīng)?？吹揭恍┙處?，一說上實驗課就松了一口氣，認為實驗課好上，學生喜歡上實驗室，積極性高，因而不認真?zhèn)湔n，或者說不知道怎樣備實驗課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課。其實有經(jīng)驗的教師都知道，真正上好實驗課很不容易，不下一番功

簡介：本文由YINGUIJIAN_1貢獻DOC文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。建筑物理課后習題參考答案第一篇第一章習建筑熱工學建筑熱工學基本知識題11、構(gòu)成室內(nèi)熱環(huán)境的四項氣候要素是什么簡述各個要素在冬（或夏）季，在居室內(nèi)，是怎樣影響人體熱舒適感的。答（1）室內(nèi)空氣溫度居住建筑冬季采暖設(shè)計溫度為18℃，托幼建筑采暖設(shè)計溫度為20℃，辦公建筑夏季空調(diào)設(shè)計溫度為24℃等。這些都是根據(jù)人體舒適度而定的要求。（2）空氣濕度根據(jù)衛(wèi)生工作者的研究，對室內(nèi)熱環(huán)境而言，正常的濕度范圍是3060。冬季，相對濕度較高的房間易出現(xiàn)結(jié)露現(xiàn)象。（3）氣流速度當室內(nèi)溫度相同，氣流速度不同時，人們熱感覺也不相同。如氣流速度為0和3MS時，3MS的氣流速度使人更感覺舒適。（4）環(huán)境輻射溫度人體與環(huán)境都有不斷發(fā)生輻射換熱的現(xiàn)象。12、為什么說，即使人們富裕了，也不應該把房子搞成完全的“人工空間”答我們所生活的室外環(huán)境是一個不斷變化的環(huán)境，它要求人有袍強的適應能力。而一個相對穩(wěn)定而又級其舒適的室內(nèi)環(huán)境，會導致人的生理功能的降低，使人逐漸喪失適應環(huán)境的能力，從而危害人的健康。13、傳熱與導熱（熱傳導）有什么區(qū)別本書所說的對流換熱與單純在流體內(nèi)部的對流傳熱有什么不同答導熱是指同一物體內(nèi)部或相接觸的兩物體之間由于分子熱運動，熱量由高溫向低溫處轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。純粹的導熱現(xiàn)象只發(fā)生在密實的固體當中。圍護結(jié)構(gòu)的傳熱要經(jīng)過三個過程表面吸熱、結(jié)構(gòu)本身傳熱、表面放熱。嚴格地說，每一傳熱過程部是三種基本傳熱方式的綜合過程。本書所說的對流換熱即包括由空氣流動所引起的對流傳熱過程，同時也包括空氣分子間和接觸的空氣、空氣分子與壁面分子之間的導熱過程。對流換熱是對流與導熱的綜合過程。而對流傳熱只發(fā)生在流體之中，它是因溫度不同的各部分流體之間發(fā)生相對運動，互相摻合而傳遞熱能的。14、表面的顏色、光滑程度，對外圍護結(jié)構(gòu)的外表面和對結(jié)構(gòu)內(nèi)空氣間層的表面，在輻射傳熱方面，各有什么影響答對于短波輻射，顏色起主導作用；對于長波輻射，材性起主導作用。如1白色表面對可見光的反射能力最強，對于長波輻射，其反射能力則與黑色表面相差極小。而拋光的金屬表面，不論對于短波輻射或是長波輻射，反射能力都很高，所以圍護結(jié)構(gòu)外表面刷白在夏季反射太陽輻射熱是非常有效的，而在結(jié)構(gòu)內(nèi)空氣間層的表面刷白是不起作用的。15、選擇性輻射體的特性，對開發(fā)有利于夏季防熱的外表面裝修材料，有什么啟發(fā)答選擇性輻射體又稱非灰體，其輻射光譜與黑體光譜截然不同，甚至有的只能發(fā)射某些波長的輻射線。但是建筑材料多屬于灰體，根據(jù)非灰體的性質(zhì)可開發(fā)非灰體的裝修材料，輻射和吸收某種特定的輻射線。由圖可知，選擇性輻射體的特性，具有間斷性，可將此特性利用起來，將外表面裝飾材料刷白，或進行淺色處理，對夏季反射太陽輻射熱也非常有效。16、書中給出的自然對流時計算ΑC的三個公式中，系數(shù)分別為20，25，13，試說明系數(shù)不同的原因。答是因為結(jié)構(gòu)和熱源位置不同，高溫密度小的空氣和低溫密度大的空氣之間進行對流換熱。水平表面（熱流由下而上）有利于對流，所以取25水平表面（熱流由上而下）不利于對流，所以取13垂直表面不影響對流，所以取2017、試根據(jù)自己的經(jīng)驗，列舉幾個外墻內(nèi)表面或地面產(chǎn)生表面結(jié)露現(xiàn)象的實例，并說明結(jié)露的原因。答例1、有些戶主由于使用不當，經(jīng)常使室內(nèi)出現(xiàn)許多水蒸氣，2184℃可畫出結(jié)構(gòu)內(nèi)部的溫度分布線。4第三章習建筑保溫題31、采暖居住房間的密閉程度（氣密化程度）對衛(wèi)生保健、經(jīng)濟、能源消費等方面，各有什么影響答就保溫而言，房間的密閉性越好，則熱損失越少，從而可以在節(jié)約能源的基礎(chǔ)上保持室溫。但從衛(wèi)生要求來看，房間必須要有一定的換氣量。另一方面，過分密閉會妨礙濕氣的排除，使室內(nèi)濕度升高，從而容易造成表面結(jié)露和圍護結(jié)構(gòu)內(nèi)部受潮。32、試從節(jié)約能源的角度分析，在相同面積的情況下，正方形平面與長方形平面何者有利答從節(jié)約能源的角度分析，就要控制建筑的體形系數(shù)即建筑的外表面積與其所包圍的體積之比。對于同樣的體積的建筑，在各面外圍護結(jié)構(gòu)的傳熱情況均相同時，外表面面積越大，熱損失越多，所以在相同面積的情況下，正方形平面更為有利。33、為什么我國規(guī)定圍護結(jié)構(gòu)的總熱阻，不得小于最小總熱阻RОMIN答規(guī)定圍護結(jié)構(gòu)的總熱阻，不得小于最小總熱阻RОMIN主要是因為保證內(nèi)表面不結(jié)露，即內(nèi)表面溫度不得低于室內(nèi)空氣的露點溫度；同時還要滿足一定的熱舒適條件，限制內(nèi)表面溫度，以免產(chǎn)生過強的冷輻射效應。34、說明允許溫差ΔT的意義，并回答ΔT大或小，哪一種的質(zhì)量要求高為什么答允許溫差是根據(jù)衛(wèi)生和建造成本等因素確定的。按允許溫差設(shè)計的圍護結(jié)構(gòu)，其內(nèi)表面溫度不會太低，一般可保證不會產(chǎn)生結(jié)露現(xiàn)象，不會對人體形成過分的冷輻射，同時，熱損失也不會太多。使用質(zhì)量要求高的房間，允許溫差小一些。因為在同樣的室內(nèi)外氣象條件下，按較下的允許溫差確定的最小傳熱阻值，顯然要大一些，從而其圍護結(jié)構(gòu)就具有了更大的保溫能力。35、試說明一般輕質(zhì)材料保溫性能都比較好的道理，并解釋為什么并非總是越輕越好答影響材料保溫性能因素之一就是材料的密度。材料導熱系數(shù)的差別就在于材料的孔隙率的不同，孔隙越多，則孔隙傳熱的影響就越大，材料的導熱系數(shù)越小，材料的保溫性能越好。所以說一般輕質(zhì)材料的保溫性能較好。但當孔隙率增加到一定程度，其孔壁溫差變大，輻射傳熱量加大，同時，大孔隙內(nèi)的對流傳熱也增多，特別是由于材料骨架所剩無幾，使許多孔隙變成互相貫通的，使對流傳熱量顯著增加。所以說并非越輕越好。536、試詳述外保溫構(gòu)造方法的優(yōu)缺點。答外保溫的優(yōu)點1、使墻或屋頂?shù)闹饕糠质艿奖Ｗo，大大降低溫度應力的起伏，提高結(jié)構(gòu)的耐久性；2、外保溫對結(jié)構(gòu)及房間的熱穩(wěn)定性有利；3、外保溫有利于防止或減少保溫層內(nèi)部產(chǎn)生水蒸氣凝結(jié)；4、外保溫法使熱橋處的熱損失減少，并能防止熱橋內(nèi)部表面局部結(jié)露5、對于舊房的節(jié)能改造，外保溫處理的效果最好。外保溫的缺點1、適用于規(guī)模不太大的建筑，才能準確判斷外保溫是否提高房間的熱穩(wěn)定性；2、在構(gòu)造上較復雜，必須有保護層；3、由于要設(shè)保護層，所以造價要高。37、倒鋪屋面有哪些好處目前在推廣應用方面存在什么困難答到鋪屋面法不僅可能完全消除內(nèi)部結(jié)露的可能性，又是防水層得到保護，從而大大提高其耐久性。這種方法對保溫材料的要求更高，而求目前都要在保溫層上面設(shè)置某種覆蓋層加以保護。對于保溫層，還沒有合適的理想材料，有些材料雖有不吸水、耐火、耐化學侵蝕等優(yōu)點，但英屬于脆性材料不利于施工，所以推廣有一定的困難。38、設(shè)在哈爾濱地區(qū)有一辦公樓，其屋頂為加氣混凝土條板平屋頂（圖326），試校核該屋頂是否滿足保溫要求已知TI18℃，TⅠ26℃，TⅡ29℃，TⅢ31℃，TⅣ33℃。提示加氣混凝土用在這種構(gòu)造內(nèi)時，其Λ值和S值均應修正。A115解1）計算熱惰性指標，確定墻體類型

簡介：習題991選擇題1正方形的兩對角線處各放置電荷Q，另兩對角線各放置電荷Q，若Q所受到合力為零，則Q與Q的關(guān)系為（）（A）Q232QBQ232QCQ2QDQ2Q答案A2下面說法正確的是（）（A）若高斯面上的電場強度處處為零，則該面內(nèi)必定沒有電荷；（B）若高斯面內(nèi)沒有電荷，則該面上的電場強度必定處處為零；（C）若高斯面上的電場強度處處不為零，則該面內(nèi)必定有電荷；（D）若高斯面內(nèi)有電荷，則該面上的電場強度必定處處不為零。答案D3一半徑為R的導體球表面的面點荷密度為Σ，則在距球面R處的電場強度（）（A）ΣΕ0（B）Σ2Ε0（C）Σ4Ε0（D）Σ8Ε0答案C4在電場中的導體內(nèi)部的（）（A）電場和電勢均為零；（B）電場不為零，電勢均為零；（C）電勢和表面電勢相等；（D）電勢低于表面電勢。答案C92填空題1在靜電場中，電勢不變的區(qū)域，場強必定為。答案相同2一個點電荷Q放在立方體中心，則穿過某一表面的電通量為，若將點電荷由中心向外移動至無限遠，則總通量將。答案Q6Ε0將為零220SIN2Π41SINCOSLQFTMGTE解得TAN4SIN20MGLQ95根據(jù)點電荷場強公式，當被考察的場點距源點電荷很近R→0時，則場強204RQE→∞，這是沒有物理意義的，對此應如何理解解僅對點電荷成立，當時，帶電體不能再視為點電荷，再用上式求020Π4RRQE0R場強是錯誤的，實際帶電體有一定形狀大小，考慮電荷在帶電體上的分布求出的場強不會是無限大96在真空中有，兩平行板，相對距離為，板面積為，其帶電量分別為和ABDSQ則這兩板之間有相互作用力，有人說又有人說，因為QFF2024DQFQE，所以試問這兩種說法對嗎為什么到底應等于多少SQE0FSQ02F解題中的兩種說法均不對第一種說法中把兩帶電板視為點電荷是不對的，第二種說法把合場強看成是一個帶電板在另一帶電板處的場強也是不對的正確解答應為一SQE0個板的電場為，另一板受它的作用力，這是兩板間相互作SQE02SQSQQF02022用的電場力97長150CM的直導線AB上均勻地分布著線密度50X109CM1的正電荷試求L1在導線的延長線上與導線B端相距50CM處點的場1AP強；2在導線的垂直平分線上與導線中點相距50CM2D

簡介：１第一章量子力學前的原子物理學11原子的外部和內(nèi)部特性“原子原子”的原始慨念的原始慨念組成物質(zhì)的最基本單元最小，不可再分離ATOM－希臘文提出者古希臘哲學家－德膜克利特（～BC400）古代中國人金，木，水，火，土五行說；古代云南彝族銅，木，水，火，土。問題問題不可再分離原子→電子、原子核；原子核→質(zhì)子，中子；質(zhì)子，中子基本粒子（中微子、光子、介子、超子，）；基本粒子夸克弦，說明說明人們對“最基本單元”的認識是無止境的。意義意義閃爍著人類認識世界的哲學光芒，但是，不具備科學的“實證”特征?！皩嵶C”（有實驗證據(jù)）多大多重內(nèi)部結(jié)構(gòu)特性111原子的外部特性19世紀初掌握了原子的外部特性多大多重I摩爾（MOL）定義（1971年國際計量會議）一個系統(tǒng)物質(zhì)的數(shù)量，該系統(tǒng)中包含的基本單元數(shù)與0012KG的原子數(shù)相同。C126說明1，“基本單元”可以是原子、分子或帶電粒子等；2，0012KG的原子數(shù)60221023，C126或NA（阿伏伽德羅常數(shù)）60221023MOL。II原子的相對質(zhì)量（原子量，A）定義（1971年國際計量會議）1摩爾某種物質(zhì)的質(zhì)量MA和1摩爾的質(zhì)量M的112的比值，是這種物C126C126質(zhì)的原子量（A）。III原子的絕對質(zhì)量（原子質(zhì)量，MA）已知NA，A按定義AMAM12MAAM12A（G）C126C126則MAA（G）NA＝A166110－24（G）＝）＝A166110－27（KG）例，A＝120000C126一個原子的重量12166110－27KG199310－27KG；C126，A＝10078H11一個原子的重量10078166110－27KG167410－27KG；H11（VI）原子的尺寸已知NA，A，（GCM3）；則一個摩爾的原子所占的體積VMOL＝AG；另一方面，設(shè)RA為原子半徑，一個原子的體積球體＝（4RA33）；一個摩爾的原子所占的體積VMOL＝NA（4RA33）３電場和磁場力平衡時，QEQVBVEB；撤去電場，陰極射線受羅倫滋力作用，在磁場內(nèi)做半徑為R的圓周運動；在磁場外做直線運動并偏離軸線。由偏轉(zhuǎn)角測量出R；由MV2RQVBQMVRBERB2結(jié)果結(jié)果1，陰極射線是一種帶負電的粒子流；2，求出了陰極射線的荷質(zhì)比，此值和發(fā)出陰極射線的材料無關(guān)；3，THOMSON認為，陰極射線是一種比原子小的粒子（電子）流，陰極射線的荷質(zhì)比就是電子的荷質(zhì)比。意義意義發(fā)現(xiàn)了電子，并由此發(fā)現(xiàn)獲得1905年度的諾貝爾物理學獎。問題問題物體帶電量是否存在一個最小數(shù)值QMINEELECTRONDDRRDSIN

簡介：初中物理教學中學生結(jié)構(gòu)化預習的培養(yǎng)崔家橋鎮(zhèn)一中田廣豐“結(jié)構(gòu)化預習”是當代教學的基本思想之一，教師要努力創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生學習興趣，使學生真正成為學習的主體，讓學生由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習。結(jié)構(gòu)化預習就是一種讓學生主動參與學習的學習方式，是學生真正成為主體的學習，握為學習的主動權(quán)、操縱控制自己的學習。前蘇聯(lián)心理學家卡普捷列夫曾經(jīng)說過“自主性之所以重要，不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創(chuàng)造的自我發(fā)展，離開自主性，就不能獲得發(fā)展”。結(jié)構(gòu)化預習要著重培養(yǎng)學生自主識別、自主選擇、自主獲取、自主調(diào)控的學習能力。而結(jié)構(gòu)化預習能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規(guī)律，去創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境。按這一理念要求，我們的課堂教學必須是以學以為主，教師指導為輔的課堂教學，必須是多種教學方法并用的課堂教學，必須是以培養(yǎng)學生學會學習為宗旨的課堂教學，也就是說，我們的課堂教學必須圍繞如何培養(yǎng)學生結(jié)構(gòu)化預習能力來開展。一、轉(zhuǎn)變教學觀念、改變教學方式，使學生從“學會”中去“會學”大家都知道學生“會學”很重要，但總是放心不下讓學生去嘗試結(jié)構(gòu)化預習，怕學生學不會，怕學生考不出好成績。相信大家也希望學生會學，希望學生有良好的結(jié)構(gòu)化預習能力，因為這樣教師的教學也輕松愉快?；蛟S很多教師也嘗試過讓學生去結(jié)構(gòu)化預習，解決來學習”的教學思路，要面向所有學生，要形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，要以問題情景和課堂實驗、觀察、思考、討論為教學的主線，要將面向結(jié)論的學習轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的的學習，要把傳授知識的過程變成在教師引導下學生主動探究知識的過程。二、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學生進行結(jié)構(gòu)化預習作為教師必須解除“傳道、授業(yè)、解惑”的所謂“師道尊嚴”教學思想，樹立“以學生為本”的理念，用“結(jié)構(gòu)化預習”的理念改變傳統(tǒng)的教學觀念，并在實踐中充分考慮學生的智力水平、生活經(jīng)驗等方面的特點，盡可能地采用啟發(fā)式、誘導式、咨詢式、探究式等有利于學生發(fā)展的教學方法幫助學生樹立終身學習的觀念，養(yǎng)成師生間交流、同學間交流的習慣，要讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而自主地開展實驗、觀察、思考、想象，創(chuàng)造等一系列活動，使學生真正成為學習過程的主人。教師要想在課堂上達到培養(yǎng)學生結(jié)構(gòu)化預習的習慣，就必須努力創(chuàng)設(shè)適合的教學情境。在開始的時候可以把知識性比較強，過程比較簡單的內(nèi)容作為培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化預習能力的素材。學案要列出所學的知識點、要進行的學生活動、要解決的問題等，目的是讓學生通過學案知道學習什么知識和解決什么問題，并讓學生選用可能的學習方法。三、注重培養(yǎng)，加強引導，提高學生結(jié)構(gòu)化預習能力為了提高學生的結(jié)構(gòu)化預習能力，教師應該注重培養(yǎng)學生的預習習慣。在預習過程中可以布置一些思考題，引導學生記憶、思考、

簡介：初中二年級物理學科試題及試卷分析報告200608021912單位寧陽實驗中學執(zhí)筆人王遠偉試題分析1、試題共有選擇題、填空題、作圖題、實驗題、計算題共計25個小題滿分共100分。其中選擇題36分（12個題每題3分）填空題（6個共15分）作圖題（2個共6分）實驗題（3個共26分）計算題（2個共17分）題型全面比例恰當，符合教學大綱的要求。①、試題各章節(jié)分數(shù)如下選項力力和運動壓力壓強大氣壓浮力簡單機械功功率合計選擇696333636填空6124215作圖336實驗612826計算35917合計1510173201817②、從上表可以分析出知識覆蓋面比較廣，但也有所側(cè)重主要有如下幾個方面選擇題考察各章的基本知識、基本概念及生活現(xiàn)象的解釋；填空題主要考察力的概念和力的性質(zhì)，壓強的物理意義及對壓強的公式理解，生活中的簡單機械知識及對動滑輪的理解；作圖題考察了重力的基本特點和對力臂的理解；實驗題考察了壓強的于那些因素有關(guān)及對控制變量法理解，阿基米德實驗考察了讀數(shù)的能力以及對原理的理解，最后是杠桿的平衡條件。符合新課改對學生的探究能力和創(chuàng)新能力；計算題內(nèi)容浮力和壓強綜合題，功、機械效率、功率及對滑輪組綜合應用；分數(shù)主要集中在壓力、壓強和和后三章，占了72分。③從整體上看，試題的難易比例為532；試題難度，與中考題目難度適當；當然本題注重學生對知識綜合應用能力（23、24題）；既有基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，有注重科學知識與社會生產(chǎn)生活的聯(lián)系。充分體現(xiàn)出物理來自生活有走向生活，有利于學生能力的考查和社會情感價值觀的培養(yǎng)④試卷2試題質(zhì)量評價①試題注重了對知識的理解能力，對知識的綜合能力。②注重了對實驗現(xiàn)象、后果、結(jié)論的分析21、22和23題這些題目通過告訴數(shù)據(jù)或現(xiàn)象以及在實驗可能出現(xiàn)的問題，非常好。注重能力的考查，培養(yǎng)學生的分析能力，綜合運用知識的能力，對學生的實驗提出了更高的要求，這也是學生經(jīng)常出錯的地方。試卷分析一、成績分析平均分優(yōu)秀率及格率最高分最低分68970從試題的難易程度上分析學生成績平均分應在78分左右各班之間有一定的差在引導學生要養(yǎng)成一種“從生活走向物理，從物理走向社會”的良好學習習慣。一方面，新知識的教學要多以學生的生活實際為起點，應貼近學生生活，引導學生提出問題，分析問題、解決問題，然后進行理性歸納。這樣的一個教學過程，實質(zhì)上是一個很好地促進學生創(chuàng)新意識形成的過程。另一方面，要鼓勵、引導學生把理論知識放到生產(chǎn)、生活實際中去檢驗、鞏固，應用理論知識去解決實際問題。這必然有利于學生實踐能力的提高。4、注重學生基本物理習慣的養(yǎng)成。學習物理的一些基本習慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看，這里需要強調(diào)三個方面一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴格要求學生，使學生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習慣，并且善于把一個物理問題準確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學運算能力。從答卷情況看，學生的數(shù)學運算能力普遍不好，需要加強訓練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。5、繼續(xù)加強物理實驗教學，努力培養(yǎng)學生的科學探索精神。其實近幾年，我們一直在加強物理實驗教學，出現(xiàn)的結(jié)果是學生基本上能夠掌握規(guī)定實驗的有關(guān)知識，并且具有一定的實際操作能力。我們不能滿足于此，應該繼續(xù)完善實驗教學體系，努力改革傳統(tǒng)的“按部就班“式實驗授課方法。在實驗教學中，應注意設(shè)置實驗情景，提出實驗問題，讓學生親自參與實驗的設(shè)計，進行實驗操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設(shè)計和操作等綜合能力就會真正得到提高。從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。㈠基本概念教學，基本概念題仍占有相當?shù)谋壤?，這次考試中有許多基本概念題學生解答很不理想，㈡、注重學生觀察能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)造各種條件，培養(yǎng)學生的觀察能力。㈢聯(lián)系生活，觀察生活，有一些很基本的問題不會做。主要對于生活知識缺乏了解造成的。㈣注重中下學生的提高，尤其在課堂教學中要關(guān)注這些學生的學習，幫助他們提高學習興趣，排除學習困難，提高學習成績。㈤加強對中下學生的的規(guī)范的檢查，以及平時對他們加強學習習慣的培養(yǎng)尤其做題細心，認真等方面

簡介：1初中物理學史科學家國籍貢獻1貢獻2伽利略意大利運動物體不受外力將勻速前進單擺的等時性沈括中國發(fā)現(xiàn)了磁偏角牛頓英國牛頓三大定律并用其名字命名為力的單位光的色散奧托克里格德國馬德保半球?qū)嶒炞C明大氣壓的存在托里拆利意大利托里拆利實驗最先準確測出大氣壓的值阿基米德希臘阿基米德原理（揭示出影響浮力大小的因素）杠桿平衡條件歐姆德國歐姆定律，名字命名為電阻的單位焦耳英國焦耳定律最先確定出電熱與電流、電阻、通電時間的關(guān)系，名字命名為能量、熱量和功的單位奧斯特丹麥奧斯特實驗首先發(fā)現(xiàn)電和磁的關(guān)系，即電流的磁效應。法拉第英國發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象（進一步揭示電與磁的關(guān)系）發(fā)明了發(fā)電機安培法國安培定則（發(fā)現(xiàn)通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系），名字命名為電流的單位。瓦特英國發(fā)明蒸汽機，名字命名為功率的單位湯姆生英國發(fā)現(xiàn)電子，說明了原子還可以再分愛迪生美國發(fā)明燈泡墨子中國發(fā)現(xiàn)小孔成像昂尼斯荷蘭超導現(xiàn)象貝爾美國發(fā)明電話麥克斯韋英國預言電磁波的存在建立電磁場理論赫茲德國證實電磁場的存在盧瑟福英國原子的核式結(jié)構(gòu)初中物理常見數(shù)據(jù)部分初中物理常見數(shù)據(jù)部分考題方向（越靠前出題機率越高）1、長度成年人2步約12M，課桌高80CM，一層樓高約3M一元硬幣直徑25CM，物理長26CM寬18CM，厚6MM，水性筆長度1215CM2、溫度洗澡水4050℃，一標準氣壓下水沸點100℃（氣壓高沸點高），水的凝固點（冰的熔點）0℃。，人的正常體溫37℃，人感覺舒適的溫度2526℃3、質(zhì)量一元硬幣質(zhì)量6G，蘋果約200G，雞23KG羊30KG，雞蛋一個50G中學生50KG，物理課本質(zhì)量約280G，一罐飲料500G。4、時間眼保健操時間5MIN播放一次國歌50S。5、速度人心跳6580次MIN，成年人步行速度12MS自行車速度46MS聲速（15℃空氣中）340MS3移到由該物質(zhì)產(chǎn)生的各種可見的效應、效果上，由此來分析、研究該物質(zhì)的存在、大小等情況，這種研究方法稱為轉(zhuǎn)換法。如⑴電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時，我們可通過電路中的燈泡是否發(fā)光去確定，即根據(jù)電流產(chǎn)生的效應來判斷。⑵分子運動看不見、摸不著，不好研究，便可通過研究擴散現(xiàn)象認識它。⑶磁場運動看不見、摸不著，判斷磁場是否存在時，用小磁針放在其中看是否轉(zhuǎn)動來確定。⑷判斷電磁鐵強弱時，用電磁鐵吸引大頭針的多少來確定。6類比法為了把要表述的物理問題說得清楚明白，往往用具體的、有形的、人們民熟知的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物。通過類比，使人們對所要提示的事物有一個直接的、具體的、形象的認識，找出類似的規(guī)律。⑴固體、液體、氣體的分子結(jié)構(gòu)用學生在校的情況類比。⑵原子核的鏈式反應與火柴的鏈式反應類比；（3）中繼站與接力賽類比；（4）分子的動能、勢能與物體的動能、勢能類比；（5）電流、電壓類比水路、水圧等。初中物理公式大全初中物理公式大全一有兩套單位（國際單位和常用單位）有兩套單位（國際單位和常用單位）序號公式適用范圍各物理量及單位KGM3KGM31Ρ＝MV求物體的密度、質(zhì)量和體積Ρ密度GCM3M質(zhì)量GV體積CM3MSMS2VST求物體的速度、路程和時間V速度KMHS路程KMT時間HWJS3PWT求做功的功率、功和做功時間P功率KWW功KWHT時間H只有一套國際單位只有一套國際單位體系物理量物理量概念字母公式字母公式各字母代表的物理各字母代表的物理量及單位量及單位變形公式變形公式應用應用條件條件密度單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量MVΡ密度（KG∕M3）M質(zhì)量（KG）V體積（M3）MΡVVM物體實心實心重力地球?qū)ξ矬w的吸引力GMGG重量（N）M質(zhì)量（KG）G98N∕KGGMG壓強物體在單位面積上受到的壓力FPSP壓強（PA或NM2）F壓力（N）S受力面積或物體物體間接觸面積間接觸面積（M2）FPSSFP定義式，普遍適用遍適用固體、液體和氣體力液體壓強PΡ液HGΡ液液體密度只適用于計

簡介：學生答題卡學生答題卡8課題歐姆定律和安全用電歐姆定律和安全用電1姓名時間1導體中電流的大小跟加在這個導體兩端的電壓成_____。人體也是導體，電壓越高，通過的電流越_____，大到一定程度就會有危險了。經(jīng)驗證明，只有______的電壓才是安全的。2對于人體來說，皮膚干燥的時候電阻_____，潮濕的時候電阻_____，如果帶電體接觸的是潮濕的皮膚，通過人體的電流會_____；濕的手與干的手比較，電阻值會_____，如果用濕手插（拔）插頭、按開關(guān)等，極易使水流入插座和開關(guān)內(nèi)，使人體和電流_____，造成危險。因此，千萬不要用_____觸摸用電器。3云層之間、云層和大地之間的電壓可高達______，放電時的電流可達______，如果通過人體會立即致人_____，如果通過樹木、建筑物，會使它們受到_____，為了防止雷電造成的危害，人們在高大建筑的頂端都裝上針狀的金屬物，通過很粗的金屬線與_____相連，可以防止雷電造成的危害。4在日常生活中，安全用電的基本原則是不直接接觸_____線路，不靠近_____線路。5、家庭電路中的觸電事故是人體或與接觸造成的。6、有歐姆定律可知，造成短路的現(xiàn)象是由于一定情況下，電路中的很小，導致電路中的過大而引起各種事故的發(fā)生。7、若人體的電阻按LKΩ計算，通過人體的安全電流應不大于________MA兩手同時接觸照明電路的火線和零線時，通過人體的電流是________MA，這是十分危險的。8、小華家中的電燈、電視機、洗衣機等用電器，若同時使用，電路的總電阻將。（填“最大”“不變”或“最小”）9、下列做法正確的是（）A用濕布擦點亮的臺燈燈泡B在有絕緣皮的導線上晾衣服C用濕手扳動家庭電路中的開關(guān)D在高大建筑物上裝避雷針10、關(guān)于人體觸電的說法正確的是A只有高壓電才能使人體觸電B只要有電壓加在人體上，就會使人體觸電C只有36V的電壓才是安全電壓D人觸電的真正原因是有較大電流通過人體11、下列行為符合安全用電原則的是A在電線上搭晾衣物B用濕布擦試電器C發(fā)生觸電事故，要立即切斷電源D在高壓設(shè)備附近玩耍12、下列有關(guān)用電常識的說法，正確的是（）A家庭電路中的用電器都是串聯(lián)的B用濕手扳動電路中的開關(guān)是安全的C熔絲熔斷一定是由于電路短路造成的D發(fā)生觸電事故時應首先拉閘切斷電路，或用干木棒等絕緣物把電線挑開13、發(fā)生電失火時首先應該做的是（）A潑水救火B(yǎng)用滅火器滅火C用沙子滅火D切斷電源開關(guān)撥打119火警電話科代表優(yōu)良中欠差任課教師任課教師等級等級

簡介：第十三章電磁感應131地球表面的磁感應強度約為T若將一個電阻半徑為5105Ω5020CM的金屬圓環(huán)翻轉(zhuǎn)則流過該圓環(huán)截面的電荷量的最大值為多少若將180該金屬圓環(huán)放在中子星的表面作同樣的翻轉(zhuǎn)流過圓環(huán)截面的最大電荷量又為多少中子星表面的磁感應強度為T810分析由（134）式可知，金屬環(huán)在翻轉(zhuǎn)中要獲得流穿過環(huán)截面的感應電量的最大值，應將翻轉(zhuǎn)前金屬環(huán)面的法線方向置于地磁場方向，則通過環(huán)面的磁通量有最大值，翻轉(zhuǎn)后磁通量為最大負值，這樣翻轉(zhuǎn)才有最大的磁通量改變，才能產(chǎn)生最大的感應電量解在地球表面最大感應電荷量為RBSRRQ2211121C52510512C50201431052在中子星表面最大感應電荷量為CRBSRRQ2211121810025132半徑分別為和的金屬圓環(huán)共軸放置，且在大圓環(huán)中有恒定RRRR電流而小圓環(huán)則以恒定速度沿軸線方向運動問當小圓環(huán)運動到什么位置時其內(nèi)部的感應電流為最大分析本題中載流大圓環(huán)半徑遠大于小圓環(huán)的半徑，小圓環(huán)所圍面積內(nèi)的磁場可視為均勻，其中各點的磁感應強度均近似等于位于大圓環(huán)軸線上的小圓環(huán)圓心處的值在真空中恒定電流的磁場一章（1110）式給出，載流圓環(huán)軸線上某點VRIRX圖132題用動生電動勢的定義式計算較簡便從該定義式可以看出，LIDLBVE的計算涉及到三個矢量的矢量積和標量積，因此必須先確定的方向，IEBV以及導體棒上線元DL的方向解對于導體A，因，則BV，EI00BV對于導體C，因與夾角為，且DL，則VB45BVLLB0I45SINDVLBVEV10077V12220502對于導體D，因，方向與夾角為，BVBVLD4545COS2D20ILBLVLBVEV10V22122050134一載流長直導線中電流為，一矩形線框置于同一平面中，線框以速I度V垂直于導體運動，如圖134所示當線框邊與導線的距離為時，試用ABD如下兩種方法求出此時線框內(nèi)的感應電動勢，并標明其方向（1）用動生電動勢定義式；（2）用法拉第電磁感應定律分析這是一道很典型的求動生電動勢題注意以下幾點長直導線的磁場具有軸對稱性，因而矩形框沿垂直于軸線方向運動時，框內(nèi)將產(chǎn)生動生電動勢；線框內(nèi)的感應電動勢大小與運動中矩形框的位置有關(guān)；可以用動生電動勢定義式和法拉第定律求解；用法拉第定律需先求穿過閉合回路的磁通量在線框平面內(nèi)凡與長直導線距離相等處B大小相等方向相同，而在垂直長直導線方向B大小不等，于是計算穿過矩形框的磁通量時，應該取平行于長直導線的細長條面元，面元內(nèi)各點磁感強度可視為大小相等方向相同，其磁通量等于磁感強度與面積的乘積，再積分計算整個矩形框的磁通量