簡(jiǎn)介：ⅢITLII11111IIIIUIIIIII}Y3288048。TB≮毒氣、‘辯奇≯ULRBE學(xué)校代碼10036捌爹私蜇F節(jié)貿(mào)易聲學(xué)碩士學(xué)位論文在漢字文化圈語(yǔ)言中探尋漢語(yǔ)古音的證據(jù)學(xué)位類型論文作者培養(yǎng)單位專業(yè)名稱指導(dǎo)教師同等學(xué)力代建冬英語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)王彥教授2017年5月MATHESISASTUDYONTHEEVIDENCEOFANCIENT弋’‘●J●一‘’UHINESEDRONUNCLATLONROMTHELANGUAGESINTHECHINESECHARACTERCULTURALSPHEREBYDAIJIANDONGADVISORPROF．WANGYANSCHOOLOFINTERNATIONALSTUDIESUNIVERSITYOFINTERNATIONALBUSINESSANDECONOMICSMAY2017

簡(jiǎn)介：◆■I1分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)2QQZQ墨魚Q連宰虛下筢犬擎碩士學(xué)位論文②圖形一背景理論視野下的漢語(yǔ)愛國(guó)抒情詩(shī)詞英譯研究作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)翻譯學(xué)董廣才教授2010年05月0I◆■L■WANGLINLINATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFAIU’SSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESLIAONINGNORMAI，UNIVERSITY2010

簡(jiǎn)介：舒婁號(hào)H墅密級(jí)公玨1．刀訂單位代碼Q笪§學(xué)號(hào)T2Q』Q211Q卸瓤史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文⑧中文論文題目，國(guó)醫(yī)漚蚤髭視婁視聽說(shuō)數(shù)撾G塞查』L女走進(jìn)生國(guó)酉姓壘活上§縫壓生國(guó)厶出筮受宜英文論文題目{△￡2磐EG￡G監(jiān)￡§鯉DX虹地DI91地墨絲G￡H虹巴G￡DG墨魚￡￡HIG鰹墅§QE￡I業(yè)隨BGGGG￡T堇G蟲I垃望盤魚￡塾叢墮盥翌，墜地塾S＆豎虹￡HIB星曼G世QP鯉F§￡N垡QG班￡H旦GEN論文作者奩盎整指導(dǎo)教師董蓮專業(yè)學(xué)位類別迅亟國(guó)匪煎直專業(yè)領(lǐng)域退遁國(guó)匪塾直論文形式主題疊冠所在學(xué)院盅塋瞌論文提交日圳2QZ生3目25目論文答辯日期2017生』．目28目摘要國(guó)際漢語(yǔ)影視類視聽說(shuō)教材家有兒女1、走進(jìn)中國(guó)百姓生活上、快樂(lè)中國(guó)人1比較研究漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生高春瑤指導(dǎo)教師黃英摘腰隨著對(duì)外漢語(yǔ)課堂中所運(yùn)用的多媒體技術(shù)越來(lái)越普及，圖片、音頻和視頻也成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要媒介。漢語(yǔ)視聽說(shuō)課程在國(guó)內(nèi)高校逐漸開展，對(duì)外漢語(yǔ)視聽說(shuō)教材也隨之出版，對(duì)于視聽說(shuō)教材的研究也日益受到對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界的關(guān)注。漢語(yǔ)視聽說(shuō)課程和教材都是以19世紀(jì)50年代產(chǎn)生于法國(guó)的第二語(yǔ)言教學(xué)法一一視聽說(shuō)法為基礎(chǔ)，即將視覺(jué)和聽覺(jué)相結(jié)合并作用于人的記憶，通過(guò)刺激一一反應(yīng)的過(guò)程學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的教學(xué)法。漢語(yǔ)視聽說(shuō)課程有其自身的優(yōu)點(diǎn)和特色，對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是十分有幫助的。雖然對(duì)于漢語(yǔ)視聽說(shuō)課程和教材的研究已經(jīng)出現(xiàn)，但是尚處于初級(jí)階段，并且缺乏系統(tǒng)性，所以我們認(rèn)為對(duì)漢語(yǔ)視聽說(shuō)教材的研究是有必要的。本文以家有兒女1走進(jìn)中國(guó)百姓生活上和快樂(lè)中國(guó)人1為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)三者紙質(zhì)教材、視頻內(nèi)容以及語(yǔ)料難度的對(duì)比分析入手，對(duì)三本教材進(jìn)行了多層面的考察和比較。其中，紙質(zhì)教材從編排結(jié)構(gòu)和編寫內(nèi)容兩個(gè)層面進(jìn)行探究，分別分析了教材的編排結(jié)構(gòu)、課文的導(dǎo)視、生詞、語(yǔ)言點(diǎn)例釋、練習(xí)和課文話題等；視頻內(nèi)容則是從視頻資料的內(nèi)容編排、視頻的語(yǔ)言和字幕、時(shí)長(zhǎng)和畫質(zhì)等角度入手進(jìn)行考察對(duì)比；而語(yǔ)料難度是從平均句長(zhǎng)、平均非常用詞數(shù)、平均生詞量、平均語(yǔ)言點(diǎn)數(shù)和平均語(yǔ)速五個(gè)層面，以橫向考察和縱向考察相結(jié)合的方法進(jìn)行了對(duì)比探究。通過(guò)這三個(gè)層面的比較研究可以看到三本教材各有優(yōu)劣，特色鮮明其中家有兒女L和快樂(lè)中國(guó)人1在選材的現(xiàn)代性，生詞、語(yǔ)言點(diǎn)、練習(xí)題的設(shè)置上較為相近，視頻內(nèi)容較為完整、畫質(zhì)清晰，兩者不失為優(yōu)秀教材；走進(jìn)中國(guó)百姓生活上雖選材較為陳舊，但是編排結(jié)構(gòu)、對(duì)生詞表的處理等做得非常用心；從語(yǔ)料難度來(lái)看，家有兒女1難度是三本教材中最低的但是三者都符合其“中高級(jí)”漢語(yǔ)教材的定位。三本教材也各有缺點(diǎn)，所以我們提出了針對(duì)三本教材的改進(jìn)策略，為了更好地服務(wù)教材使用者，我們提出了這些教材的選用建

簡(jiǎn)介：1,111111II11111111IILY3306947中圈分類號(hào)LHL篩簟位代碼L10231學(xué)號(hào)2015300502渤晗XAR糸BZN續(xù)NORM繹AL蕩IJNZVE太R1T學(xué)Y碩士學(xué)位論文圖式理論下的發(fā)展?jié)h語(yǔ)中級(jí)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育作者姓名李義晶指導(dǎo)教師J張曉濤教授哈爾濱師范大學(xué)二O二七年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERTEACHINGDESIGNON“INTERMEDIATEREADINGCOURSEOFDEVELOPINGCHINESE’’BASEDONSCHEMATHEORYCANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONLIWENJINGPROFESSORZHANGXIAOTAOTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESMAY,2017HARBINNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：導(dǎo)師姓名及專業(yè)技術(shù)職務(wù)????．．菹獻(xiàn)蘊(yùn)?數(shù)援?????～2010年4月CENTRALSOUTHUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：喀麥隆小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)“五化模式’’研究以LAGAIET61～3年級(jí)小學(xué)生為例ARESEARCHON”FIVETYPES¨CHINESETEACHINGMODE，WHICHBASEDONPUPILSINJUNIORLEVEL，SELECTEDSTUDENTSFROMGRADE13INLAGAIET6CAMEROONASAEXAMPLE作者姓名蔣玲月申請(qǐng)學(xué)位類別專業(yè)碩士學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)國(guó)際文化與教育學(xué)院指導(dǎo)老師孫春穎論文提交日期2013年12月26日成績(jī)，并作詳細(xì)紀(jì)錄。最后從在結(jié)業(yè)表演上的差別、在YCT測(cè)試上的差別、在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣上的差別和在自信度上的差別這四個(gè)方面進(jìn)行分析論述，指明“五化”模式下學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及傳統(tǒng)模式下的不足。第五章結(jié)語(yǔ)主要是總結(jié)整篇文章，對(duì)“五化”教學(xué)模式優(yōu)劣作出客觀的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方。關(guān)鍵詞喀麥隆小學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)模式；“五化模式”

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（學(xué)歷漢碩）商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典詞義理?yè)?jù)標(biāo)注研究詞義理?yè)?jù)標(biāo)注研究THESTUDYOFTHETAGGINGOFTHEWORDSENSEOFTHECOMMERCIALPRESSLEARNER’SDICTIONARYOFCONTEMPORARYCHINESE研究生姓名楊錄指導(dǎo)教師袁世旭副教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)論文開題日期2017年9月29日二〇一八年五月二十五日中圖分類號(hào)H195密級(jí)公開UDC400學(xué)校代碼10094II學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文詞義理?yè)?jù)標(biāo)注研究，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者（簽名）指導(dǎo)教師確認(rèn)（簽名）年月日年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書）論文作者（簽名）指導(dǎo)教師（簽名）年月日年月日

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目論文題目哈薩克斯坦來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究哈薩克斯坦來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究THESTUDYONCHINESELEARNINGSTRATEGIESOFKAZAKHSTANFOREIGNSTUDENTS專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育申請(qǐng)申請(qǐng)人姓名人姓名李嘉琦李嘉琦指導(dǎo)教師張幼冬張幼冬教授教授馬應(yīng)心馬應(yīng)心教授教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2012017年0505月2121日單位號(hào)碼10445學(xué)號(hào)2014304021分類號(hào)H1953學(xué)習(xí)方式全日制獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山東師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270分類號(hào)學(xué)號(hào)132200112碩士學(xué)位論文哈佛燕京圖書館藏漢語(yǔ)基督教贊美詩(shī)集研究學(xué)院人文與傳播學(xué)院專業(yè)比較文學(xué)與世界文學(xué)研究方向基督教贊美詩(shī)研究生姓名倪斯文指導(dǎo)教師宋莉華教授完成日期2016年4月10日ABSTRACTSHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTEROFPHILOSOPHYIIABSTRACTABSTRACTAFTERPROFESSORHANANBEGANTORESEARCHTHEMISSIONARYNOVELS,THECHRISTIANLITERATURESRESEARCHINCREASEDGRADUALLYLOTSOFSCHOLARSBEGANTOSTUDYTHEMISSIONARYLITERATURE,ESPECIALLYTHEMISSIONARYNOVELS,BUTTHECHRISTIANHYMNALRESEARCHREMAINSRARECOMPAREDWITHOTHERLIBRARIES,HYMNBOOKSINTHEHARVARDYENCHINGCOLLECTIONOFPROTESTANTMISSIONARYWORKSINCHINESEARESTILLRELATIVELYSCARCEANDOFGREATVALUEFORRESEARCHAIMINGATTHEDEVELOPMENTOFCHINESECHRISTIANHYMNSANDDEEPERSTUDYOFCHINESECHRISTIANHYMNSINLITERARYPOINTOFVIEW,THISPAPERRESEARCHESTHEHYMNBOOKSINTHEHARVARDYENCHINGCOLLECTIONOFPROTESTANTMISSIONARYWORKSINCHINESETHEPAPERISDIVIDEDINTOTHREECHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERINTRODUCESHYMNBOOKSINTHEHARVARDYENCHINGCOLLECTIONOFPROTESTANTMISSIONARYWORKSINCHINESERESOURCES,INCLUDINGTHEHISTORYOFTHELIBRARY,THEHOLDINGSINTHELIBRARY,ANDCOMPARISONSBETWEENHARVARDYENCHINGLIBRARYANDOTHERLIBRARIESWITHRICHCHRISTIANHYMNALRESOURCES,ANDTHUSHIGHLIGHTTHEPRECIOUSNATUREOFTHESEDATAHARVARDYENCHINGLIBRARY’SDATACOLLECTIONDATESBACKTO1879,AFTEROVERAHUNDREDYEARSOFDEVELOPMENT,ITISNOWTHELARGESTUNIVERSITYLIBRARYINTHELIBRARYCOLLECTIONOFEASTASIANSTUDIESINTHEWESTERNTHEREARENUMEROUSCHINESECHRISTIANDATACOLLECTEDANDCOMPILEDBYLOTSOFMISSIONARIESINCLUDINGCHINESECHRISTIANHYMNALANDITISOFUNIQUEVALUECOMPAREDWITHNATIONALLIBRARYOFAUSTRALIA,NATIONALLIBRARYOFCHINA,OXFORDUNIVERSITYBODLEIANLIBRARY,ANDTHECHINESECHRISTIANTABLEOFCONTENTSCOMPILEDBYWYLIE,DONALDMACGILFIVRAY,LEIZHENHUACHAPTER2SCRUTINIZESHYMNBOOKSINTHEHARVARDYENCHINGCOLLECTIONOFPROTESTANTMISSIONARYWORKSINCHINESERELEASEDIRECTORYINFORMATIONTHEREAREMORETHAN30CHINESECHRISTIANHYMNALCOLLECTEDINHARVARDYENCHINGLIBRARY,FROMNINETEENTHCENTURYTOTHEEARLYTWENTIETHCENTURYANDTHISPERIODISALSOTHETIMEWHENCHRISTIANHYMNALHASJUSTEMERGINGINTHEMODERNCHINACHAPTER2WILLALSOINTRODUCETHEDEVELOPMENTOFCHRISTIANHYMNALINCHINATHENTHEHYMNBOOKSINTHEHARVARDYENCHINGCOLLECTIONOFPROTESTANTMISSIONARYWORKSINCHINESEWILLBEDIVIDEDINTOMANDARINCHRISTIANHYMNALANDDIALECTALCHRISTIANHYMNAL,WHICHISGOINGBEDESCRIBEDRESPECTIVELY,FORDISCUSSIONTOBEDESCRIBED,FOCUSINGONTHEREPRESENTATIVE,FARREACHINGIMPACTONFUTUREGENERATIONS,ANDTHECONSTANTLYREVISEDHYMNALTHELITERARYVALUEOFTHISBOOK,PROTESTANTMISSIONARYWORKSINCHINESE,ISTOBEEXPLAINEDINTHETHIRDCHAPTERALTHOUGHTHEMAJORITYOFHARVARDYENCHINGCHINESECHRISTIANHYMNALWERECOMPILEDBYTHEMISSIONARIESANDTHEIRASSISTANTS,ANDTHEMOSTOFWHICHAREJUSTTHEDUPLICATEOFBIBLE,THEYWEREASSIMILATEDINTONATIVECULTUREDURINGTHECOMPILATIONPROCESSANDCONSEQUENTLYBLENDEDWITHBOTHCHINESEANDWESTERNLITERATURETHEREAREMANYRPEATEDSTATEMENTSINHYMNBOOKSINTHEHARVARDYENCHINGCOLLECTIONOFPROTESTANTMISSIONARYWORKSINCHINESETHEUSINGOFDIALECTANDVERNACULARINTHESEHYMNALGOESWITHTHEFLOWOFMODERNCHINESELITERATUREINTHELATEQINGDYNASTYTHESEHYMNALINFLUENCEDTHE“POETRYREVOLUTION”INTHELATEQINGDYNASTY,ANDITISALSOTHEBEGINNINGOFMODERNCHINESELITERATUREKEYWORDSHARVARDYENCHINGLIBRARYCHRISTIANHYMNSUNIQUEVALUE

簡(jiǎn)介：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明?！暾?qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。論文作者始嘲艷彬吼山忤F嘲～孑日學(xué)位論文使用授權(quán)說(shuō)明本人完全了解杭州電子科技大學(xué)關(guān)于保留和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬杭州電子科技大學(xué)。本人保證畢業(yè)離校后，發(fā)表論文或使用論文工作成果時(shí)署名單位仍然為杭州電子科技大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件。允許查閱和借閱論文；學(xué)校可以公布論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存論文。保密論文在解密后遵守此規(guī)定論文作者簽名．吲艷彬日期．側(cè)舊胡增日?～椿一嗍訓(xùn)㈣?日LLIFTRLLLLLLLLIT1RRLLIY2065052杭州電子科技大學(xué)碩士學(xué)位論文古漢語(yǔ)詩(shī)歌中的非范疇化現(xiàn)象及其英譯研究研究生胡艷彬指導(dǎo)教師李波陽(yáng)教授

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文古漢語(yǔ)文本中的象似性以史記為例姓名衡怡申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師文旭20100401IV西南大學(xué)碩士學(xué)位論文本研究成果表明象似性理論在對(duì)史記語(yǔ)言的認(rèn)知理?yè)?jù)研究中具有很高適用性；與英語(yǔ)中適用情況比較，次象似性理論在漢語(yǔ)字形層面適用更廣泛；時(shí)間順序象似性是針對(duì)古漢語(yǔ)句法發(fā)展理?yè)?jù)研究的最重要的原則；突出象似性和融合象似性不僅能在一定程度上解釋前項(xiàng)原則的例外情況，還能解釋其它一些古漢語(yǔ)所獨(dú)有的語(yǔ)言現(xiàn)象；次象似性中的隱喻象似性在古漢語(yǔ)句法層面的適用與其在英語(yǔ)句法中的適用不盡相同，前者一般具有突出的句法特征，而后者通常沒(méi)有，古漢語(yǔ)的具體性思維模式從中得到體現(xiàn)。簡(jiǎn)言之，本研究為史記乃至諸多古漢語(yǔ)文本中的象似性探討提供了可行性驗(yàn)證，為未來(lái)相關(guān)方向的研究提供了些許借鑒。關(guān)鍵詞象似性；古漢語(yǔ)；史記

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀研究以三所高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例所在院系文學(xué)院專業(yè)名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師洪麗娣研究生岳萌完成時(shí)間2014年3月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力I摘要隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，輔助并補(bǔ)充了課堂教學(xué)。本文對(duì)古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)于今后古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用有十分重大的意義。本文具體包含以下三個(gè)部分第一章是對(duì)古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，為下文有關(guān)古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究奠定了基礎(chǔ)。第二章是根據(jù)第一章的調(diào)查結(jié)果對(duì)古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前的古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用存在部分師生對(duì)古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重視不夠；古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用頻率不高；古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)沒(méi)有充分發(fā)揮輔助課堂教學(xué)的作用的問(wèn)題，并分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。第三章是對(duì)解決古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行具體闡釋，主要包括三個(gè)方面提高師生對(duì)古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的重視程度；提高古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用頻率；充分發(fā)揮古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的輔助作用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞古代漢語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；應(yīng)用

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)單位代碼10165碩士研究生學(xué)位論文印度大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的“三教“問(wèn)題及對(duì)策研究以德里大學(xué)初級(jí)綜合課為例RESEARCHIN“THREECORE“PROBLEMSANDSTRATEGIESOFTEACHINGCHINESELANGUAGEININDIANUNIVERSITIESCA∞STUDYELEMENTARYINTEGRATEDCURRICULUMOFDELHIUNIVERSITY學(xué)科專業(yè)逯程皇教堂論研究方向漢語(yǔ)國(guó)醫(yī)教育碩士生姓名岳亞駿△旦．I巡盟RI≥指導(dǎo)教師姓名張道瑟教援2015年06月摘要摘要中國(guó)和印度毗鄰，中印兩國(guó)都是世界上發(fā)展迅速的發(fā)展中國(guó)家。當(dāng)下中國(guó)和印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，中印交流日益頻繁，由此引發(fā)了印度的“漢語(yǔ)熱”。到目前為止，在印度一共有十四所大學(xué)有從事漢語(yǔ)語(yǔ)言課教學(xué)的專職老師。2011年，印度政府宣布印度教育部和中國(guó)國(guó)家漢辦將在印度初中和高中學(xué)校合作開展?jié)h語(yǔ)課程項(xiàng)目，這一項(xiàng)目于2014年4月開始實(shí)施。在印度，很多因素會(huì)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)造成影響，如政府的支持力度，漢語(yǔ)教師的隊(duì)伍，教師授課的方式，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，民眾對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的態(tài)度和興趣等等。在這些因素當(dāng)中，最重要的有三個(gè)方面，即是教師，教材和教學(xué)方法?！叭獭眴?wèn)題是印度漢語(yǔ)教學(xué)在目前看來(lái)面臨的最直接、最突出的問(wèn)題，印度漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀在這三方面得到了直接的反映。因此，通過(guò)研究教師，教材和教學(xué)方法這三個(gè)方面，能夠解決“三教”問(wèn)題，即“由誰(shuí)來(lái)教，教學(xué)生什么，怎樣教”的問(wèn)題。另外，結(jié)合筆者自身學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的經(jīng)歷，研究印度漢語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及宏觀對(duì)策，探討處理和解決問(wèn)題的具體辦法，不僅能夠?qū)τ《葘W(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)起到幫助作用，還能夠?qū)τ《却髮W(xué)的漢語(yǔ)事業(yè)發(fā)展起到推動(dòng)作用。本文共分為五章，主要內(nèi)容如下第一章是緒論，緒論一共包括六個(gè)部分選題意義，研究綜述，研究?jī)?nèi)容，框架，研究方法和創(chuàng)新之處。選題意義中部分主要介紹了選題緣起和印度漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀；在研究綜述中，對(duì)中印語(yǔ)言學(xué)家的理論研究成果進(jìn)行了充分地肯定，在前人的理論基礎(chǔ)上來(lái)明確此次研究的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義；在研究?jī)?nèi)容中明確了此次研究的側(cè)重點(diǎn)，即對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)中“三教”問(wèn)題及其解決方案；緒論中的框架中主要介紹了此次研究的主要內(nèi)容在研究方法上，此次研究主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)地訪談法，以證明論文結(jié)論的可信性創(chuàng)新之處，描寫在調(diào)查過(guò)程中使用問(wèn)卷調(diào)查法。第二章主要對(duì)印度漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題。介紹主要分為兩個(gè)部分第一部分是印度漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，第二部分是印度漢語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題。在“現(xiàn)狀”一節(jié)中，主要介紹印度漢語(yǔ)教學(xué)目前的發(fā)展?fàn)顩r，這些狀況主要包括印度大學(xué)中漢語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)的課程設(shè)置情況；中印兩國(guó)政治與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系及其對(duì)印度

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文動(dòng)畫電影片斷在對(duì)外漢語(yǔ)中高級(jí)視聽說(shuō)課堂教學(xué)中的應(yīng)用以功夫熊貓（上譯版）為例姓名高廣太申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師王堯美20121030山東大學(xué)碩士學(xué)位論文析了以功夫熊貓為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行中高級(jí)漢語(yǔ)視聽說(shuō)課設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和不足，并且也提出了筆者對(duì)未來(lái)運(yùn)用動(dòng)畫片進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的期望。2關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)；視聽說(shuō)動(dòng)畫；教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201405080004功能翻譯理論指導(dǎo)下的漢語(yǔ)電影字幕英譯一以人在圖途為例CEFILMSUBTITLETRANSLATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFFUNCTIONALISTTRANSLATIONTHEORYACASESTUDYOFLOSTONJOURNEY指導(dǎo)教師姓名、職稱王造塾撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二O一四年五月摘要在跨文化交流日益頻繁的時(shí)代，電影作為反映社會(huì)生活的現(xiàn)代藝術(shù)，為之做出了很大的貢獻(xiàn)。其中，電影字幕的翻譯很大程度上幫助不同文化之間的交流和傳播。就翻譯現(xiàn)狀而言，歐洲在電影字幕翻譯方法和規(guī)范方面已形成了一定的共識(shí)，而我國(guó)在字幕翻譯研究方面則比較落后，譯者在翻譯實(shí)踐中缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。德國(guó)的功能翻譯理論突破了傳統(tǒng)的翻譯理論，為字幕翻譯的研究提供了新的視角。本文將人在囿途作為個(gè)案研究對(duì)象，在功能翻譯理論的指導(dǎo)下對(duì)漢語(yǔ)電影字幕英譯進(jìn)行研究。通過(guò)將功能翻譯理論中的目的論、翻譯行為理論以及文本類型理論與人在囿途這部電影進(jìn)行結(jié)合，作者逐一指出該電影字幕翻譯是有目的性的活動(dòng)、人際互動(dòng)的行為以及文本分析處理的過(guò)程，進(jìn)而指導(dǎo)人在圊途字幕翻譯方法的研究，提出了以歸化為主，異化為輔、明晰化翻譯、口語(yǔ)化再現(xiàn)三種翻譯方法。通過(guò)對(duì)人在囿途字幕的翻譯方法進(jìn)行研究，可以得出功能翻譯理論對(duì)電影字幕翻譯具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。根據(jù)字幕翻譯的目的、電影導(dǎo)演的意圖以及影視文本的主導(dǎo)功能可以對(duì)不同的電影字幕進(jìn)行翻譯方法的研究。關(guān)鍵詞功能翻譯理論；漢語(yǔ)電影字幕英譯；人在囿途