簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20130637文學(xué)碩士學(xué)位論文新世紀(jì)藏地漢語(yǔ)小說(shuō)中的村莊書寫學(xué)位申請(qǐng)人楊兆青指導(dǎo)教師鄧招華副教授學(xué)位類別文學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一六年五月

簡(jiǎn)介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文斯里蘭卡本土漢語(yǔ)師資調(diào)查與分析碩士研究生王玥指導(dǎo)教師黃潔教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育所在學(xué)院文學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年05月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I斯里蘭卡本土漢語(yǔ)師資調(diào)查與分析摘要隨著中國(guó)國(guó)際地位不斷提升，漢語(yǔ)吸引了越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者，漢語(yǔ)國(guó)際推廣中“三教”（教師、教材、教學(xué)法）問(wèn)題也日漸突出，首當(dāng)其沖的便是師資問(wèn)題。要促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)又好又快發(fā)展，就必須加強(qiáng)海外本土師資建設(shè)，促進(jìn)漢語(yǔ)“三教”的國(guó)別化、本土化，目前已有許多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查研究。中斯兩國(guó)關(guān)系的日益密切，使斯里蘭卡國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者越來(lái)越多，對(duì)于漢語(yǔ)教師的需求也越來(lái)越大。實(shí)踐證明，大力培養(yǎng)本土漢語(yǔ)教師，實(shí)現(xiàn)師資本土化能很好地解決斯里蘭卡國(guó)內(nèi)日益增長(zhǎng)的漢語(yǔ)師資需求。本文分為了五部分第一部分為緒論，介紹了本文的選題背景、研究目的及意義、前人研究成果、斯里蘭卡漢語(yǔ)師資本土化的現(xiàn)實(shí)需求、本文選題理論依據(jù)以及研究方法。第二部分為斯里蘭卡本土漢語(yǔ)師資現(xiàn)狀與問(wèn)卷設(shè)計(jì)。介紹了斯里蘭卡漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷史及現(xiàn)狀。介紹了本問(wèn)卷設(shè)計(jì)依據(jù)、調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法及問(wèn)卷分析過(guò)程。第三部分為對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析。根據(jù)問(wèn)卷分析以及課堂觀摩等情況，利用SPSS190對(duì)教師基本信息、所在學(xué)校情況、教材使用情況、教師教學(xué)情況和培訓(xùn)情況五個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，較為全面地總結(jié)目前斯里蘭卡本土漢語(yǔ)師資的現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題及造成問(wèn)題的原因。第四部分為研究總結(jié)與建議。針對(duì)上述問(wèn)題提出相應(yīng)的建議和對(duì)策一是加大海外本土師資培養(yǎng)力度，推進(jìn)漢語(yǔ)師資本土化探索；二是建立本土漢語(yǔ)教師和教學(xué)的評(píng)估體系；三是完善本土教師培養(yǎng)體系。除此之外，本土教師要正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)教師這一職業(yè)并樹(shù)立良好的終身學(xué)習(xí)觀念，以教促學(xué)，不斷提升自己。斯里蘭卡各學(xué)校要積極開(kāi)展?jié)h語(yǔ)推廣工作，充分發(fā)揮其作為教育機(jī)構(gòu)的職能，加強(qiáng)教育資源之間的溝通與合作。第五部分為結(jié)論。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷及訪談等方式提取出結(jié)果，對(duì)斯里蘭卡本土漢語(yǔ)師資及與師資相關(guān)的教材、教學(xué)法的本土化作出結(jié)論。關(guān)鍵詞斯里蘭卡；本土；漢語(yǔ)；師資；現(xiàn)狀

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)單位代碼學(xué)號(hào)天滓3J幣苊大學(xué)研究生學(xué)位論文100651310030040學(xué)生姓名鱟敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟±專業(yè)名稱發(fā)展生教直墜理堂研究方向叢知發(fā)展皇教直指導(dǎo)教師姓名王數(shù)欣專業(yè)技術(shù)職稱教援論文提交日期2Q魚生魚目天津師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)聲明本人鄭重聲明此處所提交的學(xué)位論文文本視覺(jué)質(zhì)量對(duì)老年人和青年人漢語(yǔ)閱讀的影響眼動(dòng)研究的證據(jù)，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在天津師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名詳鯫日期勛影年R月％曰天津師范大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)書文本視覺(jué)質(zhì)量對(duì)老年人和青年人漢語(yǔ)閱讀的影響眼動(dòng)研究的證據(jù)系本人在天津師范大學(xué)攻讀學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的學(xué)位論文。本論文的研究成果歸天津師范大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不待以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借闋，同意學(xué)校將論文加入中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)和編入中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)。本人授權(quán)天津師范大學(xué)，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學(xué)位論文屬于請(qǐng)?jiān)谝韵孪鄳?yīng)方框內(nèi)打“√LT；保密口，在年解密后適用本授權(quán)書不保密口作者簽名舉趣乏日期礎(chǔ)年歹月％日導(dǎo)師簽名≯犯碰／日期劭／6年籮月7毛日

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文文化安全視角下的漢語(yǔ)文化研究作者姓名邵莉萍學(xué)科、專業(yè)馬克思主義與中國(guó)文化研究學(xué)號(hào)2120130305Z1005指導(dǎo)教師武小軍完成日期2016年5月密級(jí)文化安全視角下的漢語(yǔ)文化研究西華大學(xué)碩士學(xué)位論文分類號(hào)密級(jí)UDC密級(jí)西華大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明西華大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明作者鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的成果。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用內(nèi)容和致謝的地方外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，也不包含其他已申請(qǐng)學(xué)位或其他用途使用過(guò)的成果。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說(shuō)明并表示了謝意。若有不實(shí)之處，本人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期日期西華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書西華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于西華大學(xué)，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，西華大學(xué)可以將本論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)印手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密的論文在解密后遵守此規(guī)定學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期日期

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)博士學(xué)位論文指稱轉(zhuǎn)喻詞匯語(yǔ)義的認(rèn)知途徑基于英漢語(yǔ)詩(shī)歌文本的認(rèn)知研究姓名周福娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師汪榕培20090501中文摘要指稱轉(zhuǎn)喻詞匯語(yǔ)義的認(rèn)知途徑基于英漢語(yǔ)詩(shī)歌文本的認(rèn)知研究研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展。指稱轉(zhuǎn)喻的研究也是如此，詞匯研究仍是指稱轉(zhuǎn)喻理論研究的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)喻詞語(yǔ)在很大程度上既是轉(zhuǎn)喻理論研究成果的來(lái)源，也是轉(zhuǎn)喻思維在語(yǔ)言中的體現(xiàn)。詞匯語(yǔ)義研究一直是詞匯學(xué)研究的重點(diǎn)，指稱轉(zhuǎn)喻是詞匯語(yǔ)義變化的一種認(rèn)知途徑CROFTCRUSE，2004，指稱轉(zhuǎn)喻的深入研究對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和了解詞匯語(yǔ)義的變化發(fā)展有著重要的幫助。雖然詞匯語(yǔ)義會(huì)受各種不同因素的影響發(fā)生變化，但都在一定程度上折射出認(rèn)知主體人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)和理解。因此，了解和掌握認(rèn)知主體對(duì)詞匯語(yǔ)義變化的認(rèn)知途徑對(duì)于21世紀(jì)詞匯學(xué)的發(fā)展和研究尤其必要和重要。根據(jù)唯物主義認(rèn)識(shí)論，事物萬(wàn)變不離其宗，我們只有在抓住事物詞匯語(yǔ)義變化的實(shí)質(zhì)或關(guān)鍵，才能發(fā)現(xiàn)事物詞匯語(yǔ)義變化和發(fā)展的規(guī)律，并且以不變應(yīng)萬(wàn)變。指稱轉(zhuǎn)喻在詞匯意義變化中的作用雖然一直未被忽視，但也未能引起足夠的重視。20世紀(jì)末以來(lái)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)喻和隱喻一樣植根于人們的生活體驗(yàn)，建構(gòu)著人們的思維和生活方式LAKOFFJOHNSON，1980；RADDENK6VECSES，1999；束定芳，2000等。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)指稱轉(zhuǎn)喻的描述呈現(xiàn)出眾說(shuō)紛紜、術(shù)語(yǔ)層出不窮的局面，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)同一學(xué)者在不同書籍中使用不同術(shù)語(yǔ)或在同一書籍中通用不同術(shù)語(yǔ)的情況，這往往會(huì)使人們?cè)趯W(xué)習(xí)研究的過(guò)程中混淆對(duì)指稱轉(zhuǎn)喻的認(rèn)識(shí)和了解。本論文借鑒了認(rèn)知圖式的研究成果，同時(shí)引入心理學(xué)對(duì)圖式的相關(guān)理論研究，對(duì)指稱轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知過(guò)程、指稱轉(zhuǎn)喻的理解以及指稱轉(zhuǎn)喻與文本中認(rèn)知圖式的關(guān)系進(jìn)行了探討，并結(jié)合英漢語(yǔ)詩(shī)歌文本中指稱轉(zhuǎn)喻的體現(xiàn)形式轉(zhuǎn)喻詞語(yǔ)進(jìn)行了分析。指稱轉(zhuǎn)喻，作為一種概念轉(zhuǎn)喻，其認(rèn)知過(guò)程和理解過(guò)程是一致的。指稱轉(zhuǎn)喻的理解除受認(rèn)知主體的個(gè)人圖式、社會(huì)圖式和文化圖式的影響和制約外，還受文本中語(yǔ)言圖式詞匯圖式、文本圖式的影響和制約。很多情況下，指稱轉(zhuǎn)喻的理解是認(rèn)知主體結(jié)合認(rèn)知圖式進(jìn)行語(yǔ)用推理、動(dòng)態(tài)識(shí)解的過(guò)程。換言之，認(rèn)知主體只有在綜合考慮這些認(rèn)知圖式因素的前提下，才能把握住指稱轉(zhuǎn)喻在語(yǔ)言中的體現(xiàn)形式轉(zhuǎn)喻詞語(yǔ)反映出的世界圖式。在此分析的基礎(chǔ)上，本論文最后結(jié)合認(rèn)知圖式對(duì)指稱轉(zhuǎn)喻的概念化功能、推理功能、修辭功能和社會(huì)功能進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，最后探討了本研究對(duì)詞匯教學(xué)、詞典編撰的啟示。關(guān)鍵詞指稱轉(zhuǎn)喻；詞匯語(yǔ)義學(xué)；認(rèn)知作者周福娟指導(dǎo)老師汪榕培教授IV

簡(jiǎn)介：THEPHONETICOMPARISONSBETWEENITALIANANDCHINESEINSINGINGADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFA．．．．．．．．．R．．．T．．SBYRENMENGSUPERVISORPROF．MAJUNFANGAPR．，2014摘要美聲唱法作為一種以意大利聲樂(lè)技術(shù)為主體而產(chǎn)生的演唱風(fēng)格，因“外來(lái)性”等因素，使得其在演唱中國(guó)歌曲的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)咬字不準(zhǔn)、歸韻不清等問(wèn)題。本文從美聲唱法中咬字歸韻的重要性出發(fā)，比較分析了漢語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音和意大利語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音各自的特點(diǎn)，闡述了美聲唱法演唱漢語(yǔ)歌曲時(shí)出現(xiàn)的若干問(wèn)題，并從思維模式、發(fā)聲訓(xùn)練方法以及汲取我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)咬字歸韻經(jīng)驗(yàn)等方面提出相關(guān)問(wèn)題的解決途徑。關(guān)鍵詞美聲唱法，中國(guó)歌曲，咬字歸韻

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文德國(guó)本土漢語(yǔ)教材德國(guó)本土漢語(yǔ)教材CHINESISCHCHINESISCHFüRDEUTSCHEDEUTSCHE分析研究分析研究院系院系國(guó)際文化交流學(xué)院國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育姓名朱偉佳姓名朱偉佳指導(dǎo)老師范立珂指導(dǎo)老師范立珂2016年5月

簡(jiǎn)介：分類號(hào)???????UDE??????。密級(jí)?公?開(kāi)??暑哦瀘產(chǎn)哮碩士研究生學(xué)位論文影視作品中英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性研究申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期劉海明2110706西語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言學(xué)尚曉明教授2014年3月26日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTASAUNIQUELINGUISTICPHENOMENON，CODESWITCHINGREFERSTOTHESWITCHINGAMONGATLEASTTWODIFFERENTCODESINVERBALCOMMUNICATIONS．CODESWITCHINGHASBEENANACADEMICALLYHOTISSUEINTHEFIELDOFLINGUISTICINQUI阱DI艉RENTSCHOLARSHAVE1AIDANEMPHASISONITSMOTIVATION，STMCTUREANDFUNCTION矗．OMTHEPERSPECTIVESOFSOCIOLINGUISTICS，SYNTAX，PSYCHOLINGUISTICSAILDDISCOURSEANALYSIS．111RECENTYEARS，ASABRAND．NEWPERSPECTIVE，PRAGMATICSHASPROVIDEDUSAMORECOMPRCHENSIVEWAYOFANALYZINGANDEXPLAININGTHEPHENOMENONOFCODESWITCHING．INTHEVIEWOFPRAGMATICS，TLLETLLESISADO呻、，函HUEREN’SAD叩TATIONTHEORYAJLDYUGUODONG’SAD印TATIONMODELASTHET11EORETICAL脅LEWORKANDSELECTSEIGHTCITYTHEMEFILMSANDTVSERJESASDATA．W．恤THE印PROACHOFQUALITATIVEMETHODSUPPORTEDBYQUANTITATIVEMETHOD，THETHESISAIMSATEXPLORINGTLLEPRAGMAT．CMNCTIONSCSFULFILLSANDTHEIINGUISTICFEATURESITMANIFESTSINAD￡LPTATIONPROCESS．THERESEARCHDEMONSTRATESTHATINCITRTLLEMEFILM弛DTVSERIES，THEMAJORITYOFECCSISINTRASEMENTIALSWITCHING，鋤ONGWHICH，NOUNSOCCURWITLLTHEHI曲ESTF．REQUENCY．THECODESWITCHERSINTEHNOFMOTIVATIONSARETOADAPTTHELINGUISTICREALI吼SOCIALCONVENTIONSANDPSYCHOLOGICALMOTIVATIONS．THEPRAGMATICMNCTIONSCSREAIIZESINCLUDEFIILINGVOCABULAUVACANCY，KE印INGCONVENIENCE，IMPN0VINGPRECISION，MENTIONINGFOREIGNPRODUCTORCONC印T，AVOIDINGTABOOS，EXPRESSINGSEXRELATEDTOPICSEUPHEMISTICALLY，SORENINGT11ETONEANDFACESAVING，EMPHASIZIN島∞【PRESSINGNEGATIVE鋤OTIONSEXPLICITLY，PURSUINGFASHIONANDCREATILLGHUMOR．BESIDES，TILECSINCI夠|HEMEFLLM肌DTVSERJES如LNLLSTHREESPECIAL如NCTIONSIMPLANTINGADVENISEMENT，撇ACTINGAUDIENCEAILDKEEPINGTRUTH如LNESS．KEYWORDSECCS；F訂MANDTVSER．ES；ADAPTATION；PRAGMATICFUNCTIONSII

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10532學(xué)號(hào)S1228W125密級(jí)公開(kāi)湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文影視作品應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)研究湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名上劣叫日期加／緲年上月，2日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1．保密LL，在年解密后適用本授權(quán)書。2．不保密L√|O請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)的方框內(nèi)打“√”作者簽名導(dǎo)師簽名日期勱，筍年J’月廠2日日期沙F壚年廠月，日第1頁(yè)洲年方翅互湍

簡(jiǎn)介：20152015屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文影視作品在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的作用影視作品在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的作用以情景喜劇愛(ài)情公寓為例作者姓名李瑩指導(dǎo)教師馮良珍教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)單位山西大學(xué)文學(xué)院學(xué)習(xí)年限2013年9月至2015年6月二〇一五年六月山西大學(xué)2015屆碩士學(xué)位論文影視作品在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的作用視作品在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的作用以情景喜劇以情景喜劇愛(ài)情公寓愛(ài)情公寓為例為例作者姓名李瑩指導(dǎo)教師馮良珍教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)單位山西大學(xué)文學(xué)院學(xué)習(xí)年限2013年9月至2015年6月二〇一五年六月

簡(jiǎn)介：分類號(hào)上L密級(jí)埠UDC碩士學(xué)位論文建構(gòu)主義理論視角下計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)的影響以廣西大學(xué)泰國(guó)留學(xué)生為例王春梅學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言堂區(qū)廑且語(yǔ)宣堂指導(dǎo)老師重盛強(qiáng)教援論文答辯日期二斟上』止學(xué)位授予日期上蚪答辯委員會(huì)主席盈垂壺廛燃．建構(gòu)主義理論視角下計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)的影響以廣西大學(xué)泰國(guó)留學(xué)生為例摘要隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展和普遍應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)日益成為重要的教學(xué)方式，各高?；诙嗝襟w和校園網(wǎng)的新型教學(xué)方式也在不斷改進(jìn)和完善。目前，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的研究，更多的是在進(jìn)行對(duì)比研究，尤其是在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下和傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)成果之間的比較。在國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，研究對(duì)象基本上是針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用方面的研究，討論如何提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，教師角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)策略，這些是在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的研究熱點(diǎn)。這些研究更多的關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，而很少應(yīng)用于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以及宏觀領(lǐng)域的研究，尤其是計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下的個(gè)體差異方面，針對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究和探討。在此研究背景之下，本文在文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上，首先回顧了相關(guān)理論基礎(chǔ)，包括建構(gòu)主義理論以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的一些重要學(xué)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的概念、特點(diǎn)等方面。國(guó)內(nèi)外許多研究表明，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)可以有效的提高語(yǔ)言教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率，是因?yàn)槠鋫€(gè)性化的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，在這種新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境

簡(jiǎn)介：文學(xué)碩士學(xué)位論文延邊漢語(yǔ)散文創(chuàng)作視域研究以天池為中心THETHESTUDYSTUDYININTHETHEFIELDFIELDOFOFVISIONVISIONONONTHETHEPROSEPROSEOFOFCHINESECHINESEOFOFYANBIANYANBIANREGARDREGARD“TIANCHITIANCHI”ASASTHETHECENTRECENTRE侯曉琳中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)2011010295延邊大學(xué)碩士（博士）學(xué)位論文延邊漢語(yǔ)散文創(chuàng)作視域研究以天池為中心研究生姓名侯曉琳培養(yǎng)單位延邊大學(xué)指導(dǎo)教師姓名、職稱溫兆海教授學(xué)科專業(yè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究方向現(xiàn)當(dāng)代作家作品研究論文提交日期2014年5月18日

簡(jiǎn)介：廣西大學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)課外活動(dòng)廣西大學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)課外活動(dòng)調(diào)查分析調(diào)查分析二○一四一四年六月漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士王也廣西大學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)課外活動(dòng)調(diào)查分析2014廣西大學(xué)學(xué)位論文廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說(shuō)明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬?gòu)V西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于□保密，在年解密后適用授權(quán)。□不保密。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名日期指導(dǎo)教師簽名日期作者聯(lián)系電話電子郵箱

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文工作記憶的抑制機(jī)制與漢語(yǔ)閱讀理解的關(guān)系研究姓名朱蓮花申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師張明20050501ABSTRACTWORKINGMEMORYISTHELIMITEDMEMORYSYSTEMTHATSTORESANDPROCESSESTEMPORARILY．MANYSTUDIESINDICATETHATWORKINGMEMORYPLAYSAVERYIMPORTANTROLEINTHECOGNITIVEACTIVITY,SUCHASCOMPREHENSION，PROBLEMSOLVING，REASONINGANDLEARNING．NOWADAYS，WORKINGMEMORYISAHOTTOPICINTHEFIELDOFCOGNITIVEPSYCHOLOGY．IFSPRIMARYFUNCTIONISTOREMAINRELEVANTINFORMATIONANDTOINHIBITIRRELEVANTINFORMATION．FROMTHISPOINTOFVIEW,WEDISCUSSTHERELATIONOFCHINESECOMPREHENSIONANDINHIBITIONMECHANISMINWORKINGMEMORY．THESTUDYINCLUDESTWOEXPERIMENTS．THEFIRSTISPREPAREDEXPERIMENT．BASEDONDANEMANANDCARPATER’SREADINGSPANTASK1980，WEWORKOUTAREADINGSPANTASKOFCHINESECOMPREHENSIONTEST．THEREARE75SUBJECTS．ALLALECOLLEGESMDEMS．ACCORDINGTOTHEIRFINALSCORES，WESELECT40SUBJEAS，SEPARATINGHI曲ANDLOWGROUP．THE40SUBJECTSWOULDCONTINUETHENEXTEXPERIMENT．EXPERIMENT2ISTHEFORMALONE，THISEXPERIMENTWOULDSTUDYBOTHCAPACITYOFINHIBITDISTRACTORINFORMATIONANDNOLONGERRELEVANTINFORMATIONWILLWORKDURINGTHECHINESECOMPREHENSION．THESENTENCESOFREADINGSPANTASKAREWORKEDOUTBYMYSELF．THEREARE3CONDITIONDISTRACTORCONDITIONINTHESENTENCEWILLAPPEARTHEWORDOFTHEMEANINGOFRELATE，INTERFERENCECONDITIONMEFORETHESENTENCEWILLAPPEARTHEWORDOFRELATE，ANDCONTROLCONDITION．THERESULTOFEXPERIMENTSHOW1．THEINHIBITORYMECHANISMOFLOWCOMPREHENSIONSPANSUBJECTCANTWORKWELL；2，BOTHTHECAPACITYOFRESTRAININGDISTRACTORANDCAPACITYOFRESTRAININGNOLONGERRELEVANTINFORMATIONINFLUENCETHEGRADEOFRST；3．THECAPACITYOFRESTRAININGDISTRACTORHAVEMOREIMPORTANTEFFECTDURINGTHECOMPREHENSION．KEYWORDSWORKINGMEMORY；READINGSPANTEST；INHIBITORYMECHANISM；READINGCOMPREHENSIONⅡ

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文工作記憶和詞匯信息對(duì)漢語(yǔ)閱讀中跳讀的影響研究姓名張彥改申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師韓玉昌20090501ABSTRACT舡THEAPPLICATIONOFEYE。MOVEMENTTECHNIGUE，REASERCHERSHAVEFOUNDTHATEYEMOVEMENTDURINGREADINGISCHARACTERIZEDBYSHORTPERIODSOFFIXATIONFOLLOWEDBYFASTMOVEMENTSSACCADES．FIXATIONSAREREQUIREDTORECOGNIZEWORDS，BUTSACCADESARENEEDEDTOBRINGNEWINFORMATIONINTOTHECENTEROFTHEVISUALFIELDWHEREACUITYISBEST．HOWEVER，ITDONOTFIXWORDSONEBYONE．THATISTOSAY,THEREARESOMEWORDSWHICHWERESKIPPED．INTHISPAPER,WEPAYOURATTENTIONONWORKINGMEMORY,EFFECTONWORDSKIPPINGUNDERDIFFERENTCONDITIONS．THERESULTSSHOWTHATCONTEXTUALPREDICTABILITYANDFAMILIARITY’S1THEDIFFERENTWORKINGMEMORYCAPACITYHASNO舳UENCEONSKIPPINGPROBABILITYBUTITISVERYDIFFERENTINTHETOTALFIXATIONDURATION．SOWORKINGMEMORYPLAYSAJMPORTANTR01EINCHINESEREADING．2THECONTEXTUALPREDICTABILITYINFLUENCESWORDSKIPPINGDURINGCHINESEREADIN舀CONTEXTUALPREDICTABILITYEFFECTISOBTAINEDINWORDSKIPPING．3THEFAMILIARITYISIMPORTANTTOWORDSKIPPINGDURINGCHINESEREADING．ITISTHES鋤EASINENGLISHSTUDY．4THEREISAINTERACTIONOFTHECONTEXTUALPREDICTABILITYWITHFAMILIARITY．THISRESUITSUPPORTSRUMELHART’STHOERY．KEYWORDWORDSKIPPING，WORKINGMEMORY,CONTEXTUALPREDICTABILITY,FAMILIARITYⅡ