簡(jiǎn)介：蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）論文論文設(shè)計(jì)題目題目關(guān)于會(huì)計(jì)信息相關(guān)性與可靠性的思考系別別會(huì)計(jì)學(xué)系會(huì)計(jì)學(xué)系專業(yè)方向及班級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生姓名指導(dǎo)教師2014年5月10日3關(guān)于會(huì)計(jì)信息相關(guān)性與可靠性的思考關(guān)于會(huì)計(jì)信息相關(guān)性與可靠性的思考摘要摘要對(duì)會(huì)計(jì)信息相關(guān)性與可靠性誰(shuí)更重要的判斷，直接影響會(huì)計(jì)政策的選擇，計(jì)量基礎(chǔ)的確定，以及財(cái)務(wù)報(bào)告模式的演變等。因此，它是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的一個(gè)非?；镜?、具有導(dǎo)向性的問題。對(duì)這一問題進(jìn)行探討，首先必須明確討論的出發(fā)點(diǎn)。相關(guān)性與可靠性是一對(duì)既統(tǒng)一又對(duì)立的矛盾，它們共同為會(huì)計(jì)信息的有用性服務(wù)，必須兼顧。但很多情況下，它們又存在著此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，因此，要判別相關(guān)性與可靠性誰(shuí)更重要，必須從它們統(tǒng)一時(shí)的先后問題和對(duì)立時(shí)的取舍問題著手。相關(guān)性和可靠性是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的兩個(gè)主要特征，從信息使用者的角度來看，有用的會(huì)計(jì)信息既要可靠又得相關(guān)?？煽啃源_保信息使用者放心使用會(huì)計(jì)信息，而相關(guān)性則確保盡量提供信息使用者所需要的信息。然而近年來會(huì)計(jì)信息質(zhì)量問題已成為財(cái)經(jīng)界關(guān)注的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)信息失真已日益成為我國(guó)乃至世界所關(guān)注的熱點(diǎn)。會(huì)計(jì)信息失真究其原因何在本文試圖通過對(duì)會(huì)計(jì)信息相關(guān)性與可靠性的闡述，以淺析會(huì)計(jì)信息失真的原因和相關(guān)措施。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)信息；可靠性；相關(guān)性；信息失真；防范措施會(huì)計(jì)信息；可靠性；相關(guān)性；信息失真；防范措施

簡(jiǎn)介：專業(yè)課復(fù)習(xí)資料（最新版）專業(yè)課復(fù)習(xí)資料（最新版）封面21公共產(chǎn)品2政策性金融3公共資產(chǎn)4擠出效應(yīng)四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1實(shí)施公共財(cái)政政策的渠道有哪些2簡(jiǎn)述政府的公共經(jīng)濟(jì)職能有哪些3簡(jiǎn)述若干我國(guó)公共部門已采用的公共資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理模式。4請(qǐng)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)我國(guó)公共投資體制創(chuàng)新的策略。五、論述題（20分）五、論述題（20分）試述造成我國(guó)稅收調(diào)控職能軟化的若干因素。

簡(jiǎn)介：THEECONOMICSOFARTCULTURETHISISTHEFIRSTBOOKTOCOVERNOTONLYTHEECONOMICSOFTHEFINEARTSPERFMINGARTSBUTALSOPUBLICPOLICYTOWARDTHEARTSATFEDERALSTATELOCALLEVELSINTHEUNITEDSTATESTHESECONDEDITIONOFFERSGREATERCOVERAGEOFTHEINTERNATIONALARTSSECTTHEWKWILLINTERESTACADEMICREADERSSEEKINGACETEXTONTHEECONOMICSOFTHEARTSARTSMANAGEMENTASUPPLEMENTARYTEXTONTHESOCIOLOGYOFTHEARTSASWELLASGENERALREADERSSEEKINGASYSTEMATICANALYSISOFTHEARTSTHEETICALCONCEPTSAREDEVELOPEDFROMSCRATCHSOTHATREADERSWITHNOBACKGROUNDINECONOMICSCANFOLLOWTHEARGUMENTTHEAUTHSLOOKATTHEARTS’HISTICALGROWTHTHENEXAMINECONSUMPTIONPRODUCTIONOFTHELIVEPERFMINGARTSTHEFINEARTSTHEFUNCTIONINGOFARTSMARKETSTHEFINANCIALPROBLEMSOFPERFMINGARTSCOMPANIESMUSEUMSTHEKEYROLEOFPUBLICPOLICYAFINALCHAPTERSPECULATESABOUTTHEFUTUREOFARTCULTUREINTHEUNITEDSTATESJAMESHEILBRUNISPROFESSEMERITUSOFECONOMICSATFDHAMUNIVERSITYHEHASBEENACONSULTANTTOTHENATIONALENDOWMENTFTHEARTSISTHEAUTHOFURBANECONOMICSPUBLICPOLICY1987REALESTATETAXESURBANHOUSING1966LESMGRAYISPROFESSOFECONOMICSINTHEGRADUATESCHOOLOFBUSINESSATTHEUNIVERSITYOFSAINTTHOMASMINNEAPOLISMINNESOTAHEISANONPROFITMANAGEMENTCONSULTANTTHEEDITOFTHECOSTSOFCRIME1979HEHASWRITTENONVARIOUSASPECTSOFTHEECONOMICSOFTHEARTS

簡(jiǎn)介：1、教育的定義廣義的定義教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的定義指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。更狹義的定義是指德育。教育一詞最早見于孟子2、教育的功能定義是指教育者在教育教學(xué)活動(dòng)中通過教育媒介對(duì)受教育者的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用。（1）按教育功能作用的對(duì)象，可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。（2）按教育功能作用的方向，可分為正向功能和負(fù)向功能。（3）按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。3、教育的起源1神話起源說，代表人物朱熹。2生物起源說，代表人物法國(guó)的利托爾諾和英國(guó)的斐西能。3心理起源說，代表人物美國(guó)的孟祿。4勞動(dòng)起源說，代表人物馬克思，馬克思認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。4、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。（2）教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出。（3）教育的科學(xué)化水平日益提高。5、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義①有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。②有利于樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。③有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。④有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)踐技能。⑤有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。6、教育的政治功能①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。②教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。③教育促進(jìn)民主化進(jìn)程。7、教育的經(jīng)濟(jì)功能①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。（1）個(gè)體本位論它認(rèn)為確立教育目的的根本依據(jù)是人的本性，教育目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。（代表人物孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛）（2）社會(huì)本位論它認(rèn)為確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，個(gè)人的發(fā)展必須服從社會(huì)需要。（代表人物荀子、赫爾巴特，涂爾干）（3）教育無(wú)目的論（代表人物杜威）（4）生活本位論（代表人物斯賓塞）1957年我國(guó)頒布了第一個(gè)教育方針。17、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別①教育目的的不同應(yīng)試教育著眼于分?jǐn)?shù)和選拔，素質(zhì)教育旨在提高國(guó)民素質(zhì)。②教育對(duì)象不同應(yīng)試教育重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。③教育內(nèi)容不同應(yīng)試教育緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，素質(zhì)教育立足于學(xué)生全面素質(zhì)。④教育方法不同應(yīng)試教育大搞題海戰(zhàn)術(shù)，素質(zhì)教育重視啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。⑤教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和教師水平的唯一尺度，素質(zhì)教育則立足于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。⑥教育結(jié)果不同應(yīng)試教育使多數(shù)學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個(gè)性受到壓抑，素質(zhì)教育使全體學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。18、什么是素質(zhì)教育它是面向全體學(xué)生的教育，是指向?qū)W生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。素質(zhì)教育的理論依據(jù)全面發(fā)展教育素質(zhì)教育的根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)任務(wù)。19、素質(zhì)教育的意義①它有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)。②它是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。③它有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。20、實(shí)施素質(zhì)教育的措施①改變教育觀念。②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。③加大教育改革的力度。④建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。⑤營(yíng)造良好的校園文化氛圍。21、學(xué)校教育制度及學(xué)制學(xué)校教育制度（簡(jiǎn)稱學(xué)制）是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。它是國(guó)民教育制度的核心與主體，由三個(gè)基本要素構(gòu)成學(xué)校的類型、學(xué)校的級(jí)別和學(xué)校的結(jié)構(gòu)。我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制。

簡(jiǎn)介：,獸醫(yī)臨床診斷學(xué),,緒言,一、概念、地位和方法診斷學(xué)就是系統(tǒng)的研究診斷疾病的方法和理論的科學(xué)。1、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的概念獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是研究診斷動(dòng)物疾病的方法和理論的學(xué)科，主要是運(yùn)用獸醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能對(duì)畜禽疾病進(jìn)行診斷的一門學(xué)科。2、地位專業(yè)基礎(chǔ)課橋梁學(xué)科入門鑰匙,3、方法（1）詢問病史問診及流行病學(xué)調(diào)查（2）臨床檢查法視、觸、叩、聽、嗅診（3）實(shí)驗(yàn)室檢查法三大常規(guī)等（4）4、特殊檢查X線、CT、核磁共振、心電圖、超聲波等。,二、癥狀、診斷、預(yù)后的概念1、癥狀的概念癥狀是疾病過程中，患病動(dòng)物所表現(xiàn)的病理性的異常現(xiàn)象。11全身癥狀與局部癥狀12主要癥狀與次要癥狀13典型癥狀與示病癥狀14綜合癥候群癥狀不是單獨(dú)孤立地出現(xiàn)，而是有規(guī)律地同時(shí)或按一定的次序出現(xiàn),癥狀的分類,1全身癥狀全身癥狀一般是指機(jī)體對(duì)病原因素的刺激所呈現(xiàn)的全身性反應(yīng)。,2局部癥狀是指某一組織或器官患病時(shí),局限于病灶區(qū)的局部性反應(yīng),,3主要癥狀主要癥狀是指對(duì)疾病診斷有重要意義的癥狀,例如在心內(nèi)膜炎時(shí),可以呈現(xiàn)心搏動(dòng)增強(qiáng)，脈搏快速,呼吸困難,靜脈淤血,皮下浮腫和心內(nèi)雜音等癥狀,其中內(nèi)雜音可為心內(nèi)膜炎診斷的依據(jù),故稱為主要癥狀。4次要癥狀主要癥狀以外的其他癥狀,則相對(duì)屬于次要癥狀。,5固定癥狀是指在整個(gè)疾病過程中必然出現(xiàn)的癥狀。例如,患貧血的動(dòng)物,,6偶然癥狀偶然癥狀是指在特殊條件下才能出現(xiàn)的癥狀。如十二指腸發(fā)炎時(shí)的結(jié)膜黃染,7典型癥狀典型癥狀是指能反映疾病臨床特征的癥狀,如胸膜炎的胸部叩診水平濁音、大葉性肺炎的弧形濁音等,8示病癥狀是指只限于某一種疾病時(shí)才出現(xiàn)的癥狀,據(jù)此毫不懷疑地建立疾病的診斷,如馬焦蟲血液涂片中的馬焦蟲蟲體；三尖瓣閉鎖不全時(shí)的陽(yáng)性靜脈搏動(dòng),9前驅(qū)癥狀主要癥狀表現(xiàn)出來之前，出現(xiàn)的一些征兆現(xiàn)象。例異嗜營(yíng)養(yǎng)代謝病。,10后遺癥原發(fā)病已經(jīng)治愈,但仍暫時(shí)或長(zhǎng)久地留有某些癥狀,我們把這些癥狀稱為后遺癥例骨折后的跛行,脊髓灰質(zhì)炎后遺癥,11綜合征候群在許多疾病過程中,有一些癥狀不是單獨(dú)孤立地出現(xiàn),而是有規(guī)律地同時(shí)或按一定的次序出現(xiàn),將這些癥狀合稱為綜合征候群,2、診斷的概念獸醫(yī)通過檢查后，對(duì)家畜的健康狀況和疾病情況所作出的判斷。診斷的分類21癥狀診斷22病因診斷23病理解剖診斷24治療性診斷,3、預(yù)后的概念預(yù)后就是對(duì)疾病發(fā)展趨勢(shì)及其可能結(jié)局的估計(jì)。預(yù)后分為31預(yù)后良好32預(yù)后不良33預(yù)后慎重34預(yù)后可疑,預(yù)后的分類,1、預(yù)后良好是指病情輕,患病動(dòng)物個(gè)體情況良好,不僅能恢復(fù)健康,而且不影響生產(chǎn)性能和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。如感冒、口炎等。,2、預(yù)后不良是指由于病情危重尚無(wú)有效治療方法,患病動(dòng)物可能死亡,如胃腸破裂或不能徹底治愈,影響生產(chǎn)性能和經(jīng)濟(jì)價(jià)值,如慢性肺泡氣腫、乳牛化膿性乳房炎等。,預(yù)后PROGNOSIS的分類,3、預(yù)后慎重是指預(yù)后的好壞依病情的輕重、診療是否得當(dāng)及個(gè)體條件和環(huán)境因素的變化而有明顯的不同。如急性瘤胃鼓氣,4、預(yù)后可疑由于資料不全,或病情正在發(fā)展變化,一時(shí)不能做出肯定的預(yù)后,稱為預(yù)后可疑。,三、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀1、18世紀(jì)，物理學(xué)體溫計(jì)；2、19世紀(jì)，微生物學(xué)制成了顯微鏡細(xì)菌血清學(xué)診斷法。3、CT、X線攝影與電子計(jì)算機(jī)的聯(lián)合使用，形成了電子計(jì)算機(jī)處理體層掃描新技術(shù)。,4、心電圖生理學(xué)與電子技術(shù)。5、內(nèi)窺鏡光導(dǎo)纖維的改進(jìn)。6、超聲探查（包括B超）通過超聲顯像，可以客觀地將被探查器官的影像和變化顯示在熒光屏上。7、特異性診斷,8、診斷軟件電子計(jì)算機(jī)豐富臨診經(jīng)驗(yàn)和復(fù)雜的鑒別診斷。9、診斷學(xué)的發(fā)展方向（1）正向病原學(xué)及特異性診斷發(fā)展。（2）正向亞臨床指標(biāo)及早期診斷發(fā)展。（3）群體診斷及預(yù)防性監(jiān)測(cè)方向發(fā)展。,三、學(xué)習(xí)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的要求,1、熟練掌握獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的方法學(xué)；2、能辨認(rèn)獸醫(yī)臨床診斷的各種癥狀；3、初步掌握建立診斷的步驟和方法，以及病歷編寫的內(nèi)容和格式。4、初步了解預(yù)后的判定,如何學(xué)好本門課程,1、理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐。2、專心聽講，抓住重點(diǎn)，作好筆記。3、重視課堂學(xué)習(xí)，更要重視從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。操作方法經(jīng)常練、臨床癥狀反復(fù)辨、動(dòng)物醫(yī)學(xué)資料常?？?。,第一篇獸醫(yī)臨床診斷學(xué)第一章動(dòng)物的接近與保定,第一節(jié)、動(dòng)物接近與保定的概念臨床診治病畜時(shí)，獸醫(yī)人員向病畜靠近，稱接近。以人力、器械或藥物控制病畜，限制其防衛(wèi)活動(dòng)，以保證人畜安全，便于診治工作的正常進(jìn)行，稱保定。接近與保定，應(yīng)根據(jù)病畜的種類個(gè)體特性和診治目的，采取不同的方法，但所用的方法一定要安全可靠、簡(jiǎn)便易行。,第二節(jié)、動(dòng)物接近與保定的方法接近與保定的方法接近的方法1、接近動(dòng)物前，應(yīng)向飼養(yǎng)員或畜主了解動(dòng)物的性情，有無(wú)咬、踢、抵等惡癖，然后以溫和的呼聲，向動(dòng)物打招呼，再?gòu)钠鋫?cè)方慢慢接近。2、接近后，可用手撫摸動(dòng)物的頸側(cè)待其安靜后，再行檢查。對(duì)豬則可用手在腹下或股內(nèi)側(cè)皮膚等處搔癢，使其安靜或臥下，然后進(jìn)行檢查。3、檢查時(shí)，應(yīng)將一手放于動(dòng)物的適當(dāng)部位（如肩部，髖結(jié)節(jié)），一旦動(dòng)物劇烈騷動(dòng)抵抗即可作為支點(diǎn)向?qū)?cè)推動(dòng)并迅速離開。,一、牛的接近與保定法1、徒手保定法2、牛鼻鉗保定法3、牛后肢保定法4、柱欄保定法二柱欄四柱欄六柱欄5、倒牛法提肢倒牛法背腰纏繞倒牛法,,徒手保定站于牛頭一側(cè)，一手用拇指與食指、中指迅速捏住鼻中隔，另一手握住角根,,鼻鉗保定術(shù)者手持鼻鉗站于牛頭一側(cè),迅速用鼻鉗夾住鼻中隔并握緊,,兩后肢保定,,將繩縛在牛身上,,四柱欄保定,二、豬的接近與保定法1、站立保定法2、提舉保定法3、繩套保定法4、保定架保定,,抓尾站立保定,,抓后肢站立保定,,倒立保定,,保定架保定,,網(wǎng)架保定,三、羊的接近與保定法四、犬的接近與保定法五、免的保定法六、貓的保定法1、抓貓2、徒手保定法3、帆布袋保定法,,徒手保定,,徒手保定,,口籠保定,,貓徒手保定,,貓布袋保定,,貓側(cè)臥保定,第三節(jié)、接近與保定的注意事項(xiàng)1、熟悉動(dòng)物的習(xí)性及其欲攻擊人、畜時(shí)的神態(tài)如豬斜視、牛低頭瞪眼、馬豎耳等。接近與保定前尚需向飼養(yǎng)員或畜主了解病畜的習(xí)性，尤應(yīng)注意有無(wú)惡癖，以便引起注意和選擇適宜的接近與保定方法。2、臨床診治動(dòng)物時(shí)，應(yīng)根據(jù)動(dòng)物習(xí)性和診治需要，選擇一種或兩種以上保定法對(duì)動(dòng)物施行保定，確保人、畜安全。3、倒?；蝰R時(shí)應(yīng)特別小心，否則易發(fā)生骨折。倒臥必須在松軟或鋪有墊革的地面，以免引起神經(jīng)麻痹，特別是橈神經(jīng)麻痹。對(duì)有呼吸困難癥狀的病畜，不宜施行倒臥保定，以免窒息甚至造成死亡。4、保定時(shí)應(yīng)打活結(jié)，一旦發(fā)生意外，容易解脫。,作業(yè)1、各種動(dòng)物接近與保定的方法2、接近與保定的注意事項(xiàng),第二章臨床檢查的基本方法與程序,第一節(jié)臨床檢查的基本方法一、問診問診就是向畜主或飼養(yǎng)管理人員調(diào)查了解病畜或畜群發(fā)病情況和經(jīng)過的一種方法。（一）、既往史（二）、現(xiàn)病史1、發(fā)病的時(shí)間與地點(diǎn)2、病畜的主要癥狀3、疾病的經(jīng)過4、病因的初步估計(jì),（三）、飼養(yǎng)、管理概況1、飼料日糧與飼養(yǎng)制度飼料品質(zhì)、日糧配合、飼料與飼養(yǎng)制度2、畜舍衛(wèi)生和防疫制度畜舍的光照、通風(fēng)、保暖與降溫、廢物排除等設(shè)備，畜床與墊草、畜欄設(shè)置，牧場(chǎng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的自然環(huán)境特點(diǎn)地理位置、地形、土壤特性、供水系統(tǒng)、氣候條件，附近廠礦的廢水、廢氣及污物的排放處理等3、生產(chǎn)性能與管理制度管理粗放及制度混亂，如役用動(dòng)物的過度使役、種畜的運(yùn)動(dòng)不足、盲目引進(jìn)畜種、不合理的品種組合及繁育方法等，都可能是致病的重要條件。,四、流行病學(xué)調(diào)查對(duì)衛(wèi)生防疫制度的貫徹實(shí)施，如廄舍定期消毒、糞便處理、預(yù)防接種、驅(qū)蟲及病畜禽的處理方法等，都應(yīng)進(jìn)行充分了解。特別是在一個(gè)大型養(yǎng)禽場(chǎng)或養(yǎng)堵場(chǎng)中，如果沒有健全的防疫衛(wèi)生制度，或有制度而不能認(rèn)真執(zhí)行，稍有漏洞就可能為傳染病的發(fā)生與流行提供條件。,總之，問診的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，應(yīng)當(dāng)根據(jù)病畜的具體情況適當(dāng)?shù)丶右匀∩?。同時(shí)要靈活掌握問診的順序，一般是先問診再進(jìn)行檢查，也可一邊檢查一邊詢問，在遇到危重病例時(shí)，經(jīng)采取有效搶救措施后再補(bǔ)充詢問。,五問診的注意事項(xiàng)問診時(shí)，態(tài)度要熱情誠(chéng)懇，語(yǔ)言要通俗易懂，提問要明確而重點(diǎn)突出。對(duì)問診取得的材料，應(yīng)以客觀的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，排除“詐病”或“匿病”的干擾，做到心中有數(shù)，這樣，才能獲得比較全面詳細(xì)，真實(shí)可靠的預(yù)期結(jié)果。,二、視診視診是用肉眼或借助器械觀察病畜的整體和局部的異常表現(xiàn)的方法。列為中醫(yī)四診望、聞，問、切之首,（一）視診的內(nèi)容1、觀察全身狀態(tài)。如體格大小，發(fā)育程度，營(yíng)養(yǎng)狀況，體質(zhì)強(qiáng)弱，軀體結(jié)構(gòu)，判斷病畜的精神狀態(tài)及姿勢(shì)。2、檢查體表各部和天然孔的病變。如被毛羽毛狀態(tài)，皮膚和粘膜的特性，體表有無(wú)創(chuàng)傷、潰瘍、皰疹、腫物等，天然孔口腔，鼻腔，肛門性狀。3、注意體內(nèi)器官生理功能的異常，如呼吸運(yùn)動(dòng)，采食，咀嚼，吞咽、反芻等消化活動(dòng)的異常表現(xiàn)，排糞及排尿動(dòng)作的異常等。,（二）、視診的方法是對(duì)動(dòng)物的全身和局部進(jìn)行視診對(duì)全身進(jìn)行視診可以了解病畜的全貌，所以與病畜應(yīng)保持一定距離。對(duì)局部進(jìn)行視診在于檢查病畜體表各部位的狀態(tài)，因此要在近距離處仔細(xì)觀察站在距離病畜23M遠(yuǎn)的地方，由左前方開始，從前向后，邊走邊看,三視診的注意事項(xiàng)1、應(yīng)盡量讓病畜保持自然狀態(tài)，然后進(jìn)行視診。對(duì)就診病畜，應(yīng)在其進(jìn)入診療室之前進(jìn)行初步觀察。2、適宜在自然光下進(jìn)行視診。如在夜間則最好用足夠強(qiáng)度的人工白光，因?yàn)樵谝话沔u絲燈光下不易發(fā)現(xiàn)輕度的黃疸。照明光線應(yīng)來自側(cè)方，以便識(shí)別體表出現(xiàn)的顫動(dòng)狀態(tài)。因此要在近距離處仔細(xì)觀察。,術(shù)者站在動(dòng)物前面視診,術(shù)者站在動(dòng)物后面視診,術(shù)者站在動(dòng)物右側(cè)視診,術(shù)者站在動(dòng)物左側(cè)視診,三、觸診觸診是利用手觸覺或借助器械檢查病畜的一種方法。直接觸診是用檢查者的手手指，手掌、手背，必要時(shí)用拳頭去觸摸或觸壓某一部位，以判定病變的位置，形狀，溫度、濕度，硬度與敏感性等性狀，通常用于脈搏，體表淋巴結(jié)、網(wǎng)胃及直腸檢查等。間接觸診是借助器械進(jìn)行觸診，如使用胃導(dǎo)管進(jìn)行食管探診。,一觸診的內(nèi)容與范圍1、檢查動(dòng)物的體表狀態(tài)皮膚、被毛皮下組織、體表淋巴結(jié)、局部腫物2、感觸某些器官的活動(dòng)狀態(tài)心搏動(dòng)、瘤胃蠕動(dòng)、機(jī)械刺激的感受力與敏感性3、檢查腹壁及腹腔器官腹壁的緊張度及敏感性；中小動(dòng)物腹腔內(nèi)狀態(tài)及胃、腸內(nèi)容物的性狀,二、觸診的方法淺部觸診法手平放在被檢部位而不施加壓力，在體表輕輕滑動(dòng)進(jìn)行檢查深部觸診法依據(jù)被檢器官部位的解剖特點(diǎn)不同可分為1、按壓觸診法以手掌或拳頭平放于被檢部位，并輕微壓力。2、沖擊觸診法手掌或拳頭在被檢部位連續(xù)進(jìn)行23次有力沖擊，以感觸腹腔深部器官的狀況。,三、觸診的注意事項(xiàng)1、注意力高度集中，采取正確的體位，操作要方便靈活。2、被檢動(dòng)物應(yīng)盡量保持自然狀態(tài)，大家畜站立，小家畜橫臥。3、觸診時(shí)用力的大小，應(yīng)根據(jù)病變部位的性質(zhì)、深度而定。病變淺在或疼痛重劇的，用力要小一些，反之，用力可大一些。4、觸診一般從健康部位開始，逐漸移向病變部位，并對(duì)健康與病變部位加以比較。觸診時(shí)，先周圍，后中心，先淺，后深，先輕，后重。,四、對(duì)觸感的具體描述捏粉狀形成壓痕皮下水腫波動(dòng)柔軟稍有彈性移動(dòng)感血腫膿腫堅(jiān)實(shí)堅(jiān)實(shí)致密硬度如肝蜂窩織炎結(jié)締組織增生硬固類似骨的硬度膀胱結(jié)石氣腫柔軟而有彈性氣體向鄰近組織逸散而發(fā)出捻發(fā)音或嗶撥音氣腫疽、惡性水腫,手指觸診,手掌觸診,,按壓觸診,沖擊觸診,,切入觸診,,四、叩診叩診是對(duì)動(dòng)物體表的某一部位進(jìn)行叩擊，根據(jù)所產(chǎn)生的音響性質(zhì)，以推斷被檢查的器官、組織有無(wú)病理變化的一種方法動(dòng)物體的器官組織具有不同程度的彈性，當(dāng)叩擊時(shí)就產(chǎn)生不同性質(zhì)的音響。叩診和聽診相結(jié)合，對(duì)家畜呼吸器官疾病的診斷具有重要意義。,一、叩診的應(yīng)用范圍1、檢查動(dòng)物體腔如胸腔、腹腔，頭竇等，以判斷其內(nèi)容物性狀氣體，液體或固體。2、根據(jù)叩擊體壁而引起相應(yīng)的內(nèi)部器官振動(dòng)的原理，檢查含氣器官如肺臟、胃、腸等的含氣量及所提示的病理變化。3、根據(jù)叩擊音響的性質(zhì)推斷某一器官含氣的或?qū)嵸|(zhì)的的位置、大小、形狀及其與周圍組織的相互關(guān)系。,二、叩診的方法1、直接叩診法用彎曲的手指一個(gè)或數(shù)個(gè)直接向動(dòng)物體表的某一部位進(jìn)行叩打，只用于檢查副鼻竇、喉囊等2、間接叩診法用手指或器械叩診錘叩擊墊有附加物手指或叩診板的動(dòng)物體表。叩診音響亮，清晰，易于聽取和辨認(rèn)，且叩擊引起的振動(dòng)傳導(dǎo)可達(dá)深部組織，所以應(yīng)用較廣。,指指叩診法用彎曲的右手中指，垂直地向緊貼于被檢部位的左手中指或食指其他手指均要微離開體壁的第二指骨的中央，進(jìn)行短而急速的23次叩打叩擊后右手中指應(yīng)立即抬起，以免影響振動(dòng)。叩診時(shí)要用腕關(guān)節(jié)活動(dòng)用力，叩擊的力量要均勻一致，間隔的時(shí)間要相等。只適用于中小動(dòng)物的檢查。,錘板叩診法利用叩診錘，叩診板進(jìn)行叩診檢查的方法。通常是用左手將叩診板緊貼于被檢部位上，右手持叩診錘，垂直向叩診板上進(jìn)行短、急速的連續(xù)23次叩擊。叩診板有角質(zhì)，骨質(zhì)和金屬制的，叩診錘多為金屬制，錘的前端有一橡皮頭缺損后應(yīng)更換。叩診錘，板有一定型號(hào)，叩診錘有一定重量一般為100200G。,根據(jù)叩診力量的強(qiáng)弱，可分為輕叩診法和重叩診法。輕叩診時(shí)，向縱深振動(dòng)的深度可達(dá)4CM，沿體表擴(kuò)散的范圍約為23CM。常用于檢查淺在的器官或體積小的器官和器官的邊緣部分。重叩診時(shí)，振動(dòng)的深度可達(dá)7CM，擴(kuò)散范圍約為46CM。常用于檢查深部的器官組織或某一器官的深部病變。,三叩診的注意事項(xiàng)1、叩診板或平放的手指必須緊密貼于動(dòng)物體表，其間不得留有空隙2、叩診時(shí)大動(dòng)物處于站立姿勢(shì)，小動(dòng)物則放置桌上或呈橫臥姿勢(shì)。3、叩診錘或叩診指必須垂直地叩打。叩診的力量，應(yīng)以叩診目的和被檢器官病變部位的深淺而定。4、叩診時(shí)如發(fā)現(xiàn)異常音響，應(yīng)注意與健康部位的叩診音響做對(duì)比，并與另一側(cè)相應(yīng)部位加以比較，避免發(fā)生誤診。,四動(dòng)物體的叩診音根據(jù)組織器官是否含有氣體，分為清音和濁音。1、清音廣義的清音包括正常肺叩診音，鼓音和過清音三種，而狹義的清音僅指正常肺叩診音。1正常肺叩診音肺組織稱為非鼓音，或滿音2鼓音盲腸瘤胃3過清音肺氣腫,2、濁音1濁音實(shí)質(zhì)器官心、肝、脾等和肌肉2半濁音肺組織的邊緣部分和心臟的相對(duì)濁音區(qū),叩診錘叩診板,,板錘叩診,,指指叩診,,五、聽診聽診是借助聽診器或直接用耳聽取動(dòng)物內(nèi)臟器官在活動(dòng)過程中所發(fā)生的聲音，借以判定其異常變化的一種方法。聽診的應(yīng)用范圍很廣，現(xiàn)代聽診法主要用于聽取心音，喉，氣管及肺泡呼吸音，胃腸蠕動(dòng)音、胎心等。,一聽診的方法1、直接聽診法通常在確實(shí)保定動(dòng)物的情況下進(jìn)行，不用任何器械，先在動(dòng)物體表墊上一塊聽診布，然后把耳直接貼于動(dòng)物體表的相應(yīng)部位進(jìn)行聽診。聽診肺臟前半部時(shí)，面向動(dòng)物頭方，一手放在耆甲部或背部做支點(diǎn)，聽肺臟后半部及胃腸時(shí)，面向動(dòng)物尾方，一手放在腰部做支點(diǎn)。聽診過程中，要防止動(dòng)物騷動(dòng)不安，注意人畜安全。,2、間接聽診法是借助聽診器進(jìn)行聽診，在實(shí)踐中普遍采用。聽診器由耳端件、彈簧片，膠管，金屬三通管及胸端件所組成。胸端件可分為鐘型和膜型兩種，前者宜于聽取低音調(diào)的聲音，后者宜于聽取高音調(diào)的聲音。,二聽診的注意事項(xiàng)1、檢查的場(chǎng)所要保持安靜，一般以室內(nèi)為宜。在野外則應(yīng)選擇避風(fēng)，無(wú)外來嘈雜干擾的地方進(jìn)行。2、使用前要檢查聽診器，注意部件有無(wú)缺損，膠管有無(wú)阻塞，以免影響聽診效果。3、使用聽診器時(shí)，集音頭要密切與動(dòng)物體表接觸。,4、聽診時(shí)，注意力要集中，仔細(xì)分辨音響的性質(zhì)，并要將動(dòng)物因被毛摩擦，肌肉震顫，咀嚼、吞咽、暖氣等產(chǎn)生的音響與所聽取的器官活動(dòng)音區(qū)別開來。5、聽診過程中發(fā)現(xiàn)異常音響，應(yīng)注意與鄰近或?qū)?cè)相應(yīng)部位反復(fù)進(jìn)行比較，獲得正確結(jié)果。,聽診器,,聽診,,六、嗅診嗅診是用嗅覺發(fā)現(xiàn)、辨別動(dòng)物的呼出氣，口腔臭味、排泄物及病理性分泌物的氣味的一種檢查方法呼出氣體及鼻液有特殊腐敗臭味時(shí)，提示呼吸道及肺臟有壞疽性病變的可疑，皮膚及汗液發(fā)尿臭味時(shí)，常有尿毒癥的可能。,嗅診,,第二節(jié)、臨床檢查的程序一、病畜登記就是把病畜的個(gè)體特征，逐項(xiàng)登記在病歷表上，便于識(shí)別家畜，并為診斷，預(yù)后及治療提供參考。病畜登記的主要項(xiàng)目包括畜主、畜種、品種、性別、年齡、用途,1、畜主即牲畜的所屬單位或管理人員的姓名及住址。2、畜種畜禽的種類不同，所發(fā)生的疾病類型，病程和轉(zhuǎn)歸都不一樣。3、品種畜、禽品種不同，對(duì)疾病的感受性和抵抗力也不一樣。4、性別由于公母畜的解剖生理特點(diǎn)不同，在某些疾病的發(fā)生上具有一定的意義5、年齡動(dòng)物的年齡不同，對(duì)疾病的抵抗力和感受性存在差異6、用途家畜的用途不同，具有不同的發(fā)病傾向性,二、問診及病情調(diào)查通常在病畜登記后，接著就詢問了解病史三、現(xiàn)癥的臨床檢查通常遵循一般檢查和系統(tǒng)檢查程序進(jìn)行1、一般檢查檢查的主要內(nèi)容是體態(tài)，被毛和皮膚，眼結(jié)膜，表在淋巴結(jié)和淋巴管，體溫，脈搏次數(shù)及呼吸次數(shù)。2、系統(tǒng)檢查即各器官系統(tǒng)的檢查。根據(jù)病史調(diào)查及一般檢查獲得的線索和印象，可以確定某一器官系統(tǒng)作為檢查的重點(diǎn)。,四、輔助檢查經(jīng)一般檢查及系統(tǒng)檢查以后，從病畜的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)已獲得的資料和癥狀，還不足以做出明確的診斷時(shí)，就需要擬定必要的特殊檢查方案，進(jìn)一步選擇并實(shí)施某些補(bǔ)助或特殊的檢查項(xiàng)目和內(nèi)容。特殊檢查的范圍和項(xiàng)目涉及實(shí)驗(yàn)室檢查包括血、尿，糞的常規(guī)檢驗(yàn)及生化分析，腦脊液，胸、腹腔液檢驗(yàn)，肝、腎功能試驗(yàn)等、X線檢查，超聲波檢查，心電描記、放射性同位素的應(yīng)用、微生物學(xué)和免疫學(xué)診斷、寄生蟲學(xué)檢查，毒物分析，病理解剖學(xué)和病理組織學(xué)診斷等。,作業(yè)1、臨床檢查的基本方法有哪些2、簡(jiǎn)述問診、叩診和聽診的注意事項(xiàng)。3、簡(jiǎn)述臨床檢查的程序。請(qǐng)大家熟練掌握問、視、觸、叩、聽、嗅診的方法。,第七章建立診斷的原則和方法第一節(jié)癥狀、診斷及預(yù)后的概念和分類第二節(jié)建立診斷的方法第三節(jié)建立診斷的步驟,

簡(jiǎn)介：20182018年西南財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)學(xué)院年西南財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)學(xué)院808808英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)之英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)之語(yǔ)言學(xué)教程考研基礎(chǔ)五套測(cè)試題語(yǔ)言學(xué)教程考研基礎(chǔ)五套測(cè)試題一、EXPLAINTHEFLLOWINGTERMS1CONCEPTUALISMITISTHEVIEWWHICHHOLDSTHATTHEREISNODIRECTLINKBETWEENALINGUISTICFMWHATIT【答案】REFERSTORATHERINTHEINTERPRETATIONOFMEANINGTHEYARELINKEDTHROUGHTHEMEDIATIONOFCONCEPTSINTHEMIND2IDIOLECT【答案】JUSTASEVERYSPEECHCOMMUNITYHASADIALECTEVERYSPEAKERHASHISOWNPETWDSEXPRESSIONSSPECIALWAYOFEXPRESSINGHISIDEASINLANGUAGETHISLANGUAGEVARIETYOFINDIVIDUALUSERSISCALLED“IDIOLECT”3PREFIX【答案】INLINGUISTICSAPREFIXISATYPEOFAFFIXTHATPRECEDESTHEMPHEMESTOWHICHITCANATTACHPREFIXESAREBOUNDMPHEMES（THEYCANNOTOCCURASINDEPENDENTWDS）WHILEMOSTLANGUAGESEMPLOYBOTHPREFIXESSUFFIXESPREFIXESARELESSCOMMONSOMELANGUAGESEMPLOYMOSTLYSUFFIXESALMOSTNOPREFIXESATALLTHEUSEOFPREFIXESHASBEENFOUNDTOCRELATESTATISTICALLYWITHOTHERLINGUISTICFEATURESSUCHASAVERBOBJECTWDDERTHEUSEOFPREPOSITIONS4BACKFMATION【答案】BACKFMATIONREFERSTOANABNMALTYPEOFWDFMATIONWHEREASHTERWDISDERIVEDBYDELETINGANIMAGINEDAFFIXFROMALONGERFMALREADYINTHELANGUAGEFEXAMPLETHEWD“TELEVISION”APPEAREDBEFE“TELEVISE”，SODOES“EDIT”TO“EDIT”5CMC【答案】ITISCOMPUTERMEDIATEDCOMMUNICATIONDISTINGUISHED2005）9WHATMAKESLANGUAGEUNIQUETOHUMANBEINGSTHEDESIGNFEATURESOFLANGUAGEWHICHREFERTOTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGE【答案】TELLTHEDIFFERENCEBETWEENHUMANLANGUAGEANYSYSTEMOFANIMALCOMMUNICATIONARBITRARINESSISACEFEATUREOFLANGUAGEWHICHMEANSTHATTHEREISNOLOGICALCONNECTIONBETWEENMEANINGSSOUNDSDUALITYWHICHMEANSTHEPROPERTYOFHAVINGTWOLEVELSOFSTRUCTURESSUCHTHATUNITSOFTHEPRIMARYLEVELARECOMPOSEDOFELEMENTSOFTHESECONDARYLEVELEACHOFTHETWOLEVELSHASITSOWNPRINCIPLESOFGANIZATIONCREATIVITYMEANSLANGUAGEISRESOURCEFULBECAUSEOFITSDUALITYITSRECURSIVENESSBECAUSEOFDUALITYTHESPEAKERISABLETOCOMBINETHEBASICLINGUISTICUNITESTOFMANINFINITESETOFSENTENCESMOSTOFWHICHARENEVERHEARDBEFEDISPLACEMENTMEANSTHATLANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOTHINGSWHICHAREPRESENTNOTPRESENTREALIMAGINEDMATTERSINTHEPASTPRESENTFUTUREINFARAWAYPLACESSOALLTHESEFEATURESMAKELANGUAGEUNIQUETOHUMANBEINGS三、SYNTHESIS10HOWISBEHAVIOURISTPSYCHOLOGYRELATEDTOLINGUISTICSFBLOOMFIELDLINGUISTICSISABRANCHOFPSYCHOLOGYSPECIFICALLYOFTHEPOSITIVISTIC【答案】BROFPSYCHOLOGYKNOWNAS“BEHAVIOURISM”BEHAVIOURISMISAPRINCIPLEOFSCIENTIFICMETHODBASEDONTHEBELIEFTHATHUMANBEINGSCANNOTKNOWANYTHINGTHEYHAVENOTEXPERIENCEDBEHAVIOURISMINLINGUISTICSHOLDSTHATCHILDRENLEARNLANGUAGETHROUGHACHAINOF“STIMULUSRESPONSEREINFCEMENT”，THEADULT’SUSEOFLANGUAGEISALSOAPROCESSOF“STIMULUSRESPONSE”WHENTHEHEHAVIUURISTMETHODOLOGYENTEREDLINGUISTICSVIABLOOMFIELD’SWRITINGSTHEPOPULARPRACTICEINLINGUISTICSTUDIESWASTOACCEPTWHATANATIVESPEAKERSAYSINHISLANGUAGETODISCARDWHATHESAYSABOUTITTHISISBECAUSEOFTHEBELIEFTHATALINGUISTICDEIONWASRELIABLE

簡(jiǎn)介：1行政組織學(xué)期末復(fù)習(xí)題適用試卷號(hào)2542一單項(xiàng)選擇題（注括號(hào)里面的內(nèi)容即為選項(xiàng)內(nèi)容）1以明文規(guī)定的形式確立下來，成員具有正式分工關(guān)系的組織是（正式組織）；2組織內(nèi)若干成員由于相互接觸、感情交流、情趣相近、利害一致，未經(jīng)認(rèn)為的設(shè)計(jì)而產(chǎn)生交互行為和意識(shí)，并由此自然形成一種人際關(guān)系，此種組織為（非正式組織）；3以鎮(zhèn)壓、暴力等控制手段作為控制和管理下屬的主要方式，此種類型的組織為（強(qiáng)制性組織）；5以組織的參與者或成員為主要的受惠對(duì)象，組織的目的在于維護(hù)及促進(jìn)組織成員所追求的利益，此種類型的組織為（互利性組織）；6行政組織是追求（公共利益的組織）；7（泰勒）是科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者，被譽(yù)為“科學(xué)管理之父”；81911年，泰勒發(fā)表了科學(xué)管理原理一書，掀起了一場(chǎng)科學(xué)管理的革命；9行政管理學(xué)派的代表人物（法約爾）被譽(yù)為“管理理論之父”；10德國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家韋伯在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)組織理論一書中，提出了理想型官僚組織理論；11在霍桑實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，奧梅于1933年出版了工業(yè)文明中的人的問題一書，系統(tǒng)地闡述了與古典管理理論截然不同的一些觀點(diǎn)；12阿吉里斯在個(gè)性與組織一書中提出了（成熟與不成熟理論）；13（錫盟）由于在決策理論研究方面的貢獻(xiàn)而榮獲1978年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)；14馬斯洛在其代表作人類動(dòng)機(jī)的理論和激勵(lì)與個(gè)人中，提出了著名的（需求層次理論）；15美國(guó)學(xué)者巴納德在1938年出版的經(jīng)理人員的職能這本書中，系統(tǒng)地提出了（動(dòng)態(tài)平衡組織）理論；17社會(huì)系統(tǒng)組織理論的創(chuàng)始者為美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家（帕森斯）；18（鄧肯）將組織環(huán)境分為內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境；19（卡斯特和羅森茨韋克）將影響一切組織的一般環(huán)境特征劃分為文化特征、技術(shù)特征、教育特征、政治特征、法制特征、自然資源特征、人口特征、社會(huì)特征、經(jīng)濟(jì)特征等幾個(gè)方面；20存在于組織邊界之外，對(duì)組織的總體或局部產(chǎn)生直接或間接影響的諸要素為（組織環(huán)境）；21組織界限以內(nèi)與組織的個(gè)體決策行為直接相關(guān)的自然和社會(huì)因素被稱為組織的（內(nèi)部環(huán)境）；22組織界限之外和組織內(nèi)個(gè)體決策直接相關(guān)的自然和社會(huì)因素稱為組織的（外部環(huán)境）；23組織結(jié)構(gòu)垂直分化的結(jié)果與表現(xiàn)形式為組織結(jié)構(gòu)的（層級(jí)化）；24行政組織結(jié)構(gòu)橫向分化的結(jié)果與表現(xiàn)形式為組織結(jié)構(gòu)的（分部化）；25領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或管理人員能夠直接有效地管理和控制下屬人員或單位的數(shù)目稱謂（管理幅度）；26在單位和人數(shù)不變的情況下，管理層次和管理幅度的關(guān)系為（反比例關(guān)系）；27在一個(gè)組織結(jié)構(gòu)體系中，為完成一定的任務(wù)或使命，設(shè)置不同的上下層級(jí)機(jī)關(guān)，使其在各自職權(quán)范圍內(nèi)獨(dú)立自主處理事務(wù)，不受上級(jí)機(jī)關(guān)干涉的組織結(jié)構(gòu)體系為（分權(quán)制）；28在一個(gè)組織結(jié)構(gòu)體系中，上級(jí)機(jī)關(guān)或單位完全掌握組織的決策權(quán)和控制權(quán)，下級(jí)或派出機(jī)關(guān)處理時(shí)無(wú)須完全秉承上級(jí)或中樞機(jī)關(guān)的意志行事的組織結(jié)構(gòu)體系為（集權(quán)制）；2820世紀(jì)60年代，錢德勒出版了一本專著，提出了組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要跟隨戰(zhàn)略變化的觀點(diǎn)，此書為（戰(zhàn)略與組織結(jié)構(gòu)）；29國(guó)務(wù)院是由（全國(guó)人大）組織產(chǎn)生；30國(guó)務(wù)院是最高國(guó)家（行政機(jī)關(guān)）；31秦朝的裙縣制奠定了以（中央集權(quán)）為特征的行政建制；32我國(guó)地方各級(jí)政府是（各級(jí)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)）的執(zhí)行機(jī)關(guān)；33省級(jí)政府每屆任期（5年）；34中國(guó)當(dāng)前的城市，在行政級(jí)別上分為（4）各層次；35市級(jí)政府對(duì)上一級(jí)國(guó)家行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)并報(bào)告工作，并接受（國(guó)務(wù)院）的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；36民族自治地方分為自治區(qū)、（自治州）、和自治縣；37在影響組織的各種因素中，（人）的因素是最重要的。38個(gè)體心理主要包括個(gè)性傾向性和（個(gè)性心理特征）兩方面的內(nèi)容。39人的行為首先是在一定的刺激下產(chǎn)生內(nèi)在的愿望與沖動(dòng)，即產(chǎn)生（需要）40在馬洛斯的需要層次理論中，最高層次的需要是（自我實(shí)現(xiàn)的需要）。41赫茨伯格的雙因素保健因素和（激勵(lì)因素）。42期望理論中的激勵(lì)力量取決于目標(biāo)價(jià)值和（期望概率）的綜合作用。43根據(jù)群體的成因分類，可把群體分為正式群體和（非正式群體）。44群體凝聚力是一個(gè)（中性）的概念。45（決策）是領(lǐng)導(dǎo)者最基本的職能。47從某種意義上講權(quán)力是一種（影響力）。48領(lǐng)導(dǎo)影響力的一個(gè)重要基礎(chǔ)是領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的品德修養(yǎng)和（人格魅力）。49領(lǐng)導(dǎo)心理方面的研究主要體現(xiàn)為（領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)理論）的研究。50管理方格理論有（5種）代表性的領(lǐng)導(dǎo)類型。51行政組織決策的目的是為了實(shí)現(xiàn)（社會(huì)的共同利益）。52行政組織決策是以（公共權(quán)力）為后盾。53風(fēng)險(xiǎn)型決策的決策后果（可以預(yù)測(cè)，需要冒一定風(fēng)險(xiǎn)）。54（發(fā)現(xiàn)問題）是行政組織進(jìn)行決策的起點(diǎn)。55（調(diào)查研究）是行政組織決策科學(xué)化的基礎(chǔ)。56（中樞系統(tǒng)）是行政組織決策的中心。57（選擇方案）是決策過程中最為關(guān)鍵的一步。58在決策理論研究領(lǐng)域，杜魯門提出了（團(tuán)體決策模型）。59沖突屬于（高對(duì)抗）性行為。60現(xiàn)代觀點(diǎn)認(rèn)為，沖突（既具有建設(shè)性又具有破壞性）。61（沖突分析）是管理沖突的基礎(chǔ)。62組織中最佳的沖突狀態(tài)是（適度沖突）。63解決沖突最基本的策略是（正視策略）。64合作意向都很高，寧可犧牲自己的利益而使對(duì)方達(dá)到目的的沖突處理模式為（克制型）。65緩解策略比回避策略更（進(jìn)一步）。66通過組織明文規(guī)定的原則、渠道所進(jìn)行的信息傳遞和交流，此種形式的信息溝通為（正式溝通）。67信息的發(fā)送者與接收者以寫實(shí)、會(huì)談、討論的方式進(jìn)行的交流與信息反饋，直到雙方共同了解為止，這種溝通形式為（雙向溝通）。68組織中的成員、群體通過一定的渠道與決策層進(jìn)行的信息交流，如下級(jí)向上級(jí)定期或不定期匯報(bào)工作，進(jìn)行情況或問題的反映等，這種溝通形式為（上行溝通）。69組織中自上而下進(jìn)行的信息傳遞和溝通，如上級(jí)意見、文件、政策的下達(dá)等，這種溝通形式我們稱之為（下行溝通）。70組織系統(tǒng)中處于相同層次的人、群體、職能部門之間進(jìn)行的信息傳遞和交流為（平行溝通）。7120世紀(jì)90年代（陳國(guó)權(quán)）開始研究組織學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織，并提出了組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論OLST。72行政組織學(xué)習(xí)的分類是在（阿吉里斯）關(guān)于組織學(xué)習(xí)方式分類的基礎(chǔ)上提出的。73組織學(xué)習(xí)的研究始于（20世紀(jì)70年代）。74行政組織文化研究的興起源于（人類文化學(xué)）和組織文化研究的影響。76行政組織文化主要包括行政制度文化和（行政精神文化），但是受行政物質(zhì)文化的客觀影響。77根據(jù)行政組織文化產(chǎn)生的時(shí)間，行政組織文化可以分為傳統(tǒng)行政組織文化和（當(dāng)代行政組織文化）。78行政組織文化具有多種功能，它能把組織成員的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來，匯合成一股強(qiáng)大的力量，我們把這種功能稱為（凝聚功能）。79行政組織文化相比于正式的組織規(guī)章制度的控制作用，它具有（軟約束性）的特性。80經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)一般指行政組織投入到管理中的資源，其關(guān)心的是行政組織的（投入）。81效果通常是指公共服務(wù)符合政策目標(biāo)的程度，其關(guān)心的是（質(zhì)量）。82效率就是指投入與產(chǎn)出之間的比例，力求以最少的投入獲得最大的產(chǎn)出，其關(guān)心的是（手段）問題。831954年，（德魯克）在管理的實(shí)踐一書中，首先提出目標(biāo)管理和自我控制的主張。84哈佛大學(xué)教授格雷納1967年在組織變革模式一書中提出（按權(quán)力來劃分組織變革模式）。85組織發(fā)展起源于20世紀(jì)50年代初的調(diào)查反饋方法和實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)運(yùn)動(dòng)，它的先驅(qū)是法國(guó)心理學(xué)家（烈文）。861957年麥格雷戈應(yīng)邀到聯(lián)合碳化公司與公司人事部門聯(lián)合成立顧問小組，把實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練的技術(shù)系統(tǒng)地在公司使用。這個(gè)小組后被稱之為（組織發(fā)展小組）。87作為一套極有系統(tǒng)的組織方案，格道式發(fā)展模式的目的在于使組織達(dá)到一種最佳狀態(tài)。此模式創(chuàng)立者為（布萊克和默頓）。88系統(tǒng)變革模式認(rèn)為，組織是一個(gè)系統(tǒng)，是由技術(shù)、人員、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)因素組成，任何一個(gè)因素的變化都會(huì)牽動(dòng)和引起系統(tǒng)的變化。系統(tǒng)變革模式的創(chuàng)始人為（利維特）。89美國(guó)心理學(xué)家埃德加在其組織心理學(xué)一書中提出了（適應(yīng)性變革循環(huán)模式）。90羅賓斯特克茲認(rèn)為，組織變革的方式取決于組織成員的技術(shù)能力和人際關(guān)系能力的組合，提出了（情景變革模式）。二、多單項(xiàng)選擇題（注括號(hào)里面的內(nèi)容即為選項(xiàng)內(nèi)容）1、學(xué)者從不同的角度和方法去透視組織，給予不同的定義，目前學(xué)界對(duì)組織界定的取向，主要有以下幾種（靜態(tài)的組織觀，動(dòng)態(tài)的組織觀，生態(tài)的組織觀，精神的組織觀）。2、管理學(xué)家W。理查德。斯格特在其組織理論一書中，認(rèn)為組織的基本構(gòu)成要395、對(duì)組織管理和暴光方式影響的外部環(huán)境因素包括（一部環(huán)境因素、特殊工作環(huán)境）。96、美國(guó)斯坦福大學(xué)管理心理學(xué)教授利維特認(rèn)為，組織是一個(gè)系統(tǒng)，是由相互影響、相互作用的因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，這些因素有（技術(shù)、人員、結(jié)構(gòu)、任務(wù)）。97、哈佛大學(xué)教授格雷納1967年在組織變革模式一書中，提出了一種按權(quán)力來劃分的組織變革模式，他認(rèn)為，一般組織的權(quán)力分配情況可分為三種（獨(dú)立、分權(quán)、授權(quán)）。98、羅賓斯特。克茲與1972年提出情景變革模式，他認(rèn)為，組織變革的方式取決于組織成員的技術(shù)能力和人際關(guān)系能力的組合。根據(jù)這種不同組合，他提出了以下幾種不同的變革形態(tài)（自然性變革、指導(dǎo)性變革、合作性變革、計(jì)劃性變革）。99、組織變革取決于預(yù)期的成效，必須遵循科學(xué)的、合理的變革步驟或程序，美國(guó)學(xué)者凱利認(rèn)為，組織變革需經(jīng)過以下步驟或程序（診斷、執(zhí)行、評(píng)估）。100、心理學(xué)家列文從人的心理機(jī)制的變革角度，認(rèn)為人的心理和行為變革大致要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段（解凍、改革、再凍結(jié)、適應(yīng)）。101、根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)和行為科學(xué)的研究，組織變革阻力產(chǎn)生的原因?yàn)樾睦砩系牡种?、組織本身的阻力、經(jīng)濟(jì)原因引起的抵制、社會(huì)的原因）。102、以資料為基礎(chǔ)的組織發(fā)展技術(shù)包括（調(diào)查反饋法、職位期望技術(shù)）。103、組織中的工作和績(jī)效，都要通過人的行為來完成，以行為為中心的組織發(fā)展技術(shù)主要有以下幾種（職業(yè)事業(yè)發(fā)展計(jì)劃輔導(dǎo)、敏感性訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、過程咨詢）。104、工作再設(shè)計(jì)就是通過對(duì)工作進(jìn)行重新調(diào)整和再設(shè)計(jì)，使工作更有趣并富有挑戰(zhàn)性，以此增強(qiáng)員工的工作滿意度，激發(fā)員工的工作熱情，提高組織工作的效率。工作再設(shè)計(jì)的途徑和方按為（工作輪換、工作擴(kuò)大化、工作豐富化）。105、由于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容和要求不同，故可以通過不同的方式來實(shí)現(xiàn)。比較常用的團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式或模式有（目標(biāo)建立模式、問題分析模式、角色分析模式、人際模式）。106、團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是依靠群體成員自己來提高群體效能的計(jì)劃性活動(dòng)。開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)也必須要經(jīng)歷下列三個(gè)過程（解凍、采取行動(dòng)、再凍結(jié)）。107、組織診斷是組織變革的重要步驟和必要環(huán)節(jié)。組織診斷應(yīng)本著眼于以下幾個(gè)層面的問題（組織結(jié)構(gòu)、組織程序、信息與控制、組織行為）。三、名詞解釋1、組織組織是在特定的社會(huì)環(huán)境之中，由一定的要素構(gòu)成，為達(dá)到一定目標(biāo)而建立起來的，并隨著內(nèi)外環(huán)境的不斷變化而自求適應(yīng)和調(diào)整，具有特定文化特征的一個(gè)開放系統(tǒng)。2、行政組織行政組織是為推行國(guó)家政務(wù)而依法建立起來的一切行政機(jī)關(guān)的綜合體。3、非正式組織非正式組織是正式組織內(nèi)若干成員由于相互接觸，感情交流、情趣相近、利害一致，未經(jīng)人為的設(shè)計(jì)而產(chǎn)生的交互行為意識(shí)，并以此自然形成的一種人際關(guān)系。4、強(qiáng)制性組織強(qiáng)制性組織是指采取物理威逼手段對(duì)其成員進(jìn)行控制的社會(huì)組織；如軍隊(duì)監(jiān)獄勞教所等。5、功利性組織功利性組織是指主要通過經(jīng)濟(jì)手段，諸如增減薪水、調(diào)整獎(jiǎng)金、辦法獎(jiǎng)品等手段對(duì)其成員進(jìn)行控制的社會(huì)組織；如工商企業(yè)，銀行等。6、規(guī)范性組織規(guī)范性組織以榮譽(yù)的報(bào)償或規(guī)范作為管理部屬的方式。如教會(huì)、學(xué)校等。7、互利組織互利性組織。這是一種以組織內(nèi)部成員間互獲利益為目標(biāo)的組織，這類組織追求的是組織內(nèi)部成員之間的互惠互利，如政黨、工會(huì)組織、職業(yè)團(tuán)體學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)等、宗教團(tuán)體。8、服務(wù)組織服務(wù)組織的基本功能是以服務(wù)為主。組織的受惠者，是公眾中與組織有直接接觸者，如學(xué)校、醫(yī)院、社會(huì)福利院等均屬于這類組織。9、政治組織政治組織是一種以追求、運(yùn)用、分配社會(huì)公共權(quán)力為基本目標(biāo)的組織。國(guó)家的立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、軍隊(duì)等均屬于政治組織。10、經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)濟(jì)組織是人類最基本的社會(huì)組織，它承擔(dān)著為社會(huì)創(chuàng)造和提供物質(zhì)財(cái)富的職能。如銀行信貸組織，商業(yè)組織、保險(xiǎn)公司等均屬于之類組織內(nèi)。11、正式組織正式組織是指以明文規(guī)定的形式確立下來的，成員具有正式分工關(guān)系的組織。12、文化組織文化性組織是指以滿足人們各種文化需求為目的，以為社會(huì)提供和創(chuàng)造精神財(cái)富的職能。13、團(tuán)體意識(shí)團(tuán)體意識(shí)是指組織成員對(duì)組織在思想上、認(rèn)識(shí)上、感情上和行為上擁有共同一致的價(jià)值觀。14、霍桑實(shí)驗(yàn)1924～1932年，以哈佛大學(xué)教授GE梅奧為首的一批學(xué)者在美國(guó)芝加哥西方電氣公司所屬的霍桑工廠進(jìn)行的一系列實(shí)驗(yàn)的總稱。15、需要層次理論美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人有五種基本需要生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。后來又在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要之間增加了認(rèn)知需要和審美需要。這些需要屬于不同層次，構(gòu)成一個(gè)需要的“金字塔”。16、帕森斯塔爾科特帕森斯TALCOTTPARSONS，1902年1979年美國(guó)現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的奠基人。主要著作有社會(huì)行動(dòng)的結(jié)構(gòu)、社會(huì)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、關(guān)于行動(dòng)的一般理論。他早期的主要理論傾向是建構(gòu)關(guān)于社會(huì)價(jià)值如何引導(dǎo)個(gè)人行動(dòng)的志愿行動(dòng)論，后期逐漸關(guān)注個(gè)人、社會(huì)與文化三個(gè)系統(tǒng)的整合問題，轉(zhuǎn)向更為宏觀的社會(huì)系統(tǒng)論。17、理性法律的權(quán)力依據(jù)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則模式的“合法性”的信念，或?qū)δ切┌凑諛?biāo)準(zhǔn)規(guī)則被提升到有權(quán)指揮的人的權(quán)力的信念。18、成熟不成熟理論“成熟不成熟”理論是研究人的個(gè)性和組織關(guān)系的一種理論，美國(guó)的阿吉里斯認(rèn)為，在人的個(gè)性發(fā)展方面有一個(gè)過程，就是從不成熟到成熟，最后發(fā)展成為一個(gè)健康的個(gè)性。19、棱柱模式理論棱柱模式理論是由里格斯創(chuàng)立的。里格斯將社會(huì)形態(tài)劃分為三種基本模式，即農(nóng)業(yè)社會(huì)、棱柱社會(huì)、工業(yè)社會(huì)，然后分別比較各自的特征以及社會(huì)環(huán)境對(duì)行政制度的影響。20、組織環(huán)境組織環(huán)境是指所有潛在影響組織運(yùn)行和組織績(jī)效的因素或力量。組織環(huán)境組織的生存和發(fā)展起著決定性作用?？茖W(xué)劃分組織環(huán)境的類型，有利于我們更清楚在認(rèn)識(shí)環(huán)境、把握環(huán)境。21、內(nèi)部環(huán)境內(nèi)部環(huán)境指的是組織界限以內(nèi)于組織的個(gè)體決策行為直接相關(guān)的自然和社會(huì)因素。22、外部環(huán)境外部環(huán)境是指組織界限值外語(yǔ)組織內(nèi)個(gè)體決策直接相關(guān)的自然和社會(huì)因素。23、行政組織的環(huán)境分析就是組織管理者對(duì)組織的環(huán)境進(jìn)行研究，感知和了解環(huán)境及其變化，從而制定相應(yīng)的策略，適應(yīng)環(huán)境的變化，乃至最終有效地創(chuàng)造有利于組織發(fā)展的環(huán)境的過程。24、環(huán)境的不確定性不確定性意味著組織的決策者不能得到關(guān)于環(huán)境因素及其變化的足夠的和充分的信息，因而難以預(yù)測(cè)到環(huán)境的變化，把握環(huán)境因素之間以及環(huán)境因素對(duì)組織影響之間的因果關(guān)系。25、組織結(jié)構(gòu)行政組織結(jié)構(gòu)就是行政組織內(nèi)部各構(gòu)成部分或各個(gè)部分之間所確定的關(guān)系模式。26、組織結(jié)構(gòu)的分化就是將組織結(jié)構(gòu)系統(tǒng)分割為若干分支系統(tǒng)，每一分支系統(tǒng)均與外界環(huán)境發(fā)生特定的關(guān)系。通常組織結(jié)構(gòu)分化表現(xiàn)為兩個(gè)方面一是平行分化，二是垂直分化。27、組織結(jié)構(gòu)層及化組織結(jié)構(gòu)層及化就是根據(jù)勞動(dòng)分工將組織垂直劃分若干個(gè)等級(jí)層次，每個(gè)層級(jí)的權(quán)力大小、管轄范圍及職責(zé)地位自上而下逐級(jí)減小。28、組織結(jié)構(gòu)的分部化行政組織結(jié)構(gòu)的分部化就是將行政組織按照不同的功能、活動(dòng)范圍橫向劃分為若干個(gè)職能部門，各職能部門的工作性質(zhì)不同，但行政地位，管轄范圍和權(quán)限是平行和相同的。29、組織的“顯結(jié)構(gòu)”組織的“顯結(jié)構(gòu)”是指構(gòu)成組織結(jié)構(gòu)的外在因素的結(jié)合。30、組織的“潛結(jié)構(gòu)”組織的“潛結(jié)構(gòu)”是指把組織當(dāng)中人的目標(biāo)價(jià)值、觀念、態(tài)度、氣質(zhì)、情感等方面的相互關(guān)系稱之為組織的“潛結(jié)構(gòu)”。31、管理層次管理層次為組織系統(tǒng)中縱向劃分的管理層級(jí)的數(shù)額。32、管理幅度管理幅度為一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或管理人員能夠直接有效地管理和控制下屬人員或單位的數(shù)目。33、集權(quán)式組織結(jié)構(gòu)集權(quán)式組織結(jié)構(gòu)就是指在一個(gè)組織結(jié)構(gòu)體系中，機(jī)關(guān)的事權(quán)由本機(jī)關(guān)自行負(fù)責(zé)處理，不設(shè)置或授權(quán)下級(jí)或派出機(jī)關(guān)的組織結(jié)構(gòu)體系。34、分權(quán)式組織結(jié)構(gòu)分權(quán)式組織結(jié)構(gòu)是指在一個(gè)組織結(jié)構(gòu)體系之中，為了完成一定的任務(wù)或使命，將設(shè)置不同的上下層級(jí)機(jī)關(guān)，使其在各自職權(quán)范圍內(nèi)獨(dú)立自主地處理事務(wù)。35、直線式組織結(jié)構(gòu)直線式組織結(jié)構(gòu)是最早被采用，也是最簡(jiǎn)單的一種組織結(jié)構(gòu)形式。行政組織由最高行政主管至基層工作人員自上而下建立起垂直的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，不設(shè)職能機(jī)關(guān)，形同直線。36、直線職能式組織結(jié)構(gòu)直線職能式組織結(jié)構(gòu)是將直線式和職能式相結(jié)合而產(chǎn)生的一種組織結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)是在統(tǒng)一的行政系統(tǒng)之外，按照管理專業(yè)化原則，另設(shè)一套職能機(jī)關(guān)，在行政指揮系統(tǒng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)處理專業(yè)行政事務(wù)。37、事業(yè)部式組織結(jié)構(gòu)事業(yè)部式組織結(jié)構(gòu)，又稱分權(quán)式組織結(jié)構(gòu)。它是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)組織規(guī)模日趨龐大、活動(dòng)內(nèi)容日益復(fù)雜、變化迅速、基層單位自主經(jīng)營(yíng)日益重要的趨勢(shì)而產(chǎn)生的。最大的特征在于分權(quán)化。38、矩陣式組織結(jié)構(gòu)矩陣式組織結(jié)構(gòu)就是由縱橫兩種管理系列組合而成的方形結(jié)構(gòu)。39、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，是指組織管理者根據(jù)組織內(nèi)外環(huán)境因素，規(guī)劃、選擇、建立一種適合本組織自身特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、功能齊全、運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的組織結(jié)構(gòu)的過程或活動(dòng)。40、國(guó)務(wù)院辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳是中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院的日常辦公機(jī)構(gòu)是協(xié)助國(guó)務(wù)院主要領(lǐng)導(dǎo)組織會(huì)議決定事項(xiàng)的實(shí)施的中央政府機(jī)構(gòu)。

簡(jiǎn)介：基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)第二版第二版課后思考題答案課后思考題答案主編主編牛翠娟、婁安如、孫儒泳、李慶芬牛翠娟、婁安如、孫儒泳、李慶芬高等教育出版社高等教育出版社第一章緒論第一章緒論11說明生態(tài)學(xué)定義。說明生態(tài)學(xué)定義。生態(tài)學(xué)是研究有機(jī)體與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，環(huán)境包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境。生物環(huán)境分為種內(nèi)的和種間的，或種內(nèi)相互作用和種間相互作用。22試舉例說明生態(tài)學(xué)是研究什么問題的，采用什么樣的方法。試舉例說明生態(tài)學(xué)是研究什么問題的，采用什么樣的方法。生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象很廣，從個(gè)體的分子到生物圈，但主要研究4個(gè)層次個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)。在個(gè)體層次上，主要研究的問題是有機(jī)體對(duì)于環(huán)境的反應(yīng)；在種群層次上，多度與其波動(dòng)的決定因素是生態(tài)學(xué)家最感興趣的問題，例如種群的出生率、死亡率、增長(zhǎng)率、年齡結(jié)構(gòu)和性比等等；在群落層次上，多數(shù)生態(tài)學(xué)家在目前最感興趣的是決定群落組成和結(jié)構(gòu)的過程；生態(tài)系統(tǒng)是一定空間中生物群落和非生物環(huán)境的復(fù)合體，生態(tài)學(xué)家最感興趣的是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過程。生態(tài)學(xué)研究方法可以分為野外的、實(shí)驗(yàn)的和理論的三大類。33比較三類生態(tài)學(xué)研究方法的利弊。比較三類生態(tài)學(xué)研究方法的利弊。分類分類利弊野外的野外的可獲得大量全面、真實(shí)的資可獲得大量全面、真實(shí)的資料。料。過程復(fù)雜，條件不能控制。過程復(fù)雜，條件不能控制。實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)的條件控制嚴(yán)格，對(duì)結(jié)果分析條件控制嚴(yán)格，對(duì)結(jié)果分析較可靠，重復(fù)性強(qiáng)，過程簡(jiǎn)較可靠，重復(fù)性強(qiáng)，過程簡(jiǎn)單。單。獲得的資料可靠性有別于現(xiàn)獲得的資料可靠性有別于現(xiàn)實(shí)。實(shí)。理論的理論的直觀，過程易實(shí)施，可通過直觀，過程易實(shí)施，可通過修改參數(shù)使研究逼近現(xiàn)實(shí)。修改參數(shù)使研究逼近現(xiàn)實(shí)。預(yù)測(cè)結(jié)果需通過現(xiàn)實(shí)來檢驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果需通過現(xiàn)實(shí)來檢驗(yàn)正確性。正確性。第一部分有機(jī)體與環(huán)境第一部分有機(jī)體與環(huán)境第二章有機(jī)體與環(huán)境第二章有機(jī)體與環(huán)境11概念與術(shù)語(yǔ)概念與術(shù)語(yǔ)環(huán)境是指某一特定生物體或生物群體周圍一切的總和，包括空間及直接或間接影響該生物體或生（3）階段性作用由于生態(tài)因子規(guī)律性變化使生物生長(zhǎng)發(fā)育出現(xiàn)階段性，在不同發(fā)育階段，生物）階段性作用由于生態(tài)因子規(guī)律性變化使生物生長(zhǎng)發(fā)育出現(xiàn)階段性，在不同發(fā)育階段，生物需要不同的生態(tài)因子或生態(tài)因子的不同強(qiáng)度。需要不同的生態(tài)因子或生態(tài)因子的不同強(qiáng)度。（4）不可替代性和補(bǔ)償性作用對(duì)生物起作用的諸多生態(tài)因子，一個(gè)都不能少，不能替代，但在）不可替代性和補(bǔ)償性作用對(duì)生物起作用的諸多生態(tài)因子，一個(gè)都不能少，不能替代，但在一定條件下，一定條件下，當(dāng)某一因子數(shù)量不足，可依靠相近生態(tài)因子的加強(qiáng)得以補(bǔ)償。當(dāng)某一因子數(shù)量不足，可依靠相近生態(tài)因子的加強(qiáng)得以補(bǔ)償。（5）直接作用和間接作用生態(tài)因子對(duì)生物的行為、生長(zhǎng)、生殖和分布的作用可以是直接的，也）直接作用和間接作用生態(tài)因子對(duì)生物的行為、生長(zhǎng)、生殖和分布的作用可以是直接的，也可以是間接的，有時(shí)需經(jīng)歷幾個(gè)中間因子?？梢允情g接的，有時(shí)需經(jīng)歷幾個(gè)中間因子。第二章能量環(huán)境第二章能量環(huán)境11概念與術(shù)語(yǔ)概念與術(shù)語(yǔ)外溫動(dòng)物（ECTOTHERM）指依賴外部熱源的動(dòng)物，如魚類、兩棲類和爬行類。內(nèi)溫動(dòng)物（ENDOTHERM）指通過自己體內(nèi)氧化代謝產(chǎn)熱來調(diào)節(jié)體溫的動(dòng)物，如鳥類和哺乳類。異溫動(dòng)物（HETEROTHERM）指的是產(chǎn)生冬眠的內(nèi)溫動(dòng)物。內(nèi)溫動(dòng)物經(jīng)過低溫的鍛煉后，其代謝產(chǎn)熱水平會(huì)比在溫暖環(huán)境中高，這些變化過程是由實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)的，稱為馴化（ACCLIMATION），如果是在自然界中產(chǎn)生的則稱為氣候馴化（ACCLIMATIZATION）。內(nèi)溫動(dòng)物的受調(diào)節(jié)的低體溫現(xiàn)象稱為適應(yīng)性低體溫。生長(zhǎng)發(fā)育是在一定的溫度范圍上才開始，低于這個(gè)溫度，生物不發(fā)育，這個(gè)溫度稱為發(fā)育閾溫度（DEVELOPMENTALTHRESHOLDTEMPERATURE）或生物學(xué)零度（BIOLOGICALZERO）。由低溫誘導(dǎo)的開花，稱為春化（VERNALIZATION）。暗中生長(zhǎng)的植物幼苗，葉片小而呈黃白色的現(xiàn)象，稱為黃化現(xiàn)象。22生物對(duì)光照會(huì)產(chǎn)生哪些適應(yīng)生物對(duì)光照會(huì)產(chǎn)生哪些適應(yīng)光照對(duì)生物的影響包括光質(zhì)、光照強(qiáng)度、光照周期的影響。光照對(duì)生物的影響包括光質(zhì)、光照強(qiáng)度、光照周期的影響。不同光質(zhì)對(duì)生物的作用不同，生物對(duì)光質(zhì)也產(chǎn)生了選擇性適應(yīng)，光質(zhì)不同影響著植物的光合強(qiáng)度，不同光質(zhì)對(duì)生物的作用不同，生物對(duì)光質(zhì)也產(chǎn)生了選擇性適應(yīng)，光質(zhì)不同影響著植物的光合強(qiáng)度，在紅橙光下光合速率最快，藍(lán)紫光次之，綠光最差，不同植物的光合色素有一定差異，這些色素在紅橙光下光合速率最快，藍(lán)紫光次之，綠光最差，不同植物的光合色素有一定差異，這些色素種類的差異，反映了不同植物對(duì)生境中光質(zhì)的適應(yīng)。種類的差異，反映了不同植物對(duì)生境中光質(zhì)的適應(yīng)。植物對(duì)光照強(qiáng)度的適應(yīng)表現(xiàn)為陰地植物和陽(yáng)地植物兩類，這種差異是由于葉子生理上的植物形態(tài)植物對(duì)光照強(qiáng)度的適應(yīng)表現(xiàn)為陰地植物和陽(yáng)地植物兩類，這種差異是由于葉子生理上的植物形態(tài)上的差異造成的；另外，單株植物葉冠內(nèi)不同結(jié)構(gòu)的“陽(yáng)葉”和“陰葉”的產(chǎn)生，是植物對(duì)自身上的差異造成的；另外，單株植物葉冠內(nèi)不同結(jié)構(gòu)的“陽(yáng)葉”和“陰葉”的產(chǎn)生，是植物對(duì)自身存在的光環(huán)境的一種回應(yīng)。光照強(qiáng)度不僅使動(dòng)物在視覺器官形態(tài)上產(chǎn)生了遺傳的適應(yīng)性變化，而存在的光環(huán)境的一種回應(yīng)。光照強(qiáng)度不僅使動(dòng)物在視覺器官形態(tài)上產(chǎn)生了遺傳的適應(yīng)性變化，而且與動(dòng)物的活動(dòng)行為密切相關(guān)，有些適應(yīng)于白天強(qiáng)光下活動(dòng)，成為晝行性動(dòng)物，有些適應(yīng)于黑夜且與動(dòng)物的活動(dòng)行為密切相關(guān)，有些適應(yīng)于白天強(qiáng)光下活動(dòng)，成為晝行性動(dòng)物，有些適應(yīng)于黑夜或晨昏的弱光下活動(dòng)，，成為夜行性動(dòng)物或晨昏性動(dòng)物。光照周期的變化對(duì)生物起了信號(hào)作用，導(dǎo)或晨昏的弱光下活動(dòng)，，成為夜行性動(dòng)物或晨昏性動(dòng)物。光照周期的變化對(duì)生物起了信號(hào)作用，導(dǎo)致生物出現(xiàn)日節(jié)律性的與年周期性的適應(yīng)性變化，它使生物的生長(zhǎng)發(fā)育與季節(jié)變化協(xié)調(diào)一致，對(duì)致生物出現(xiàn)日節(jié)律性的與年周期性的適應(yīng)性變化，它使生物的生長(zhǎng)發(fā)育與季節(jié)變化協(xié)調(diào)一致，對(duì)動(dòng)植物動(dòng)植物適應(yīng)所處環(huán)境具有重要意義。適應(yīng)所處環(huán)境具有重要意義。

簡(jiǎn)介：20102011學(xué)年第二學(xué)期期末考試臨床藥物治療學(xué)試題共5頁(yè)第1頁(yè)臨床藥物治療學(xué)復(fù)習(xí)題一、單選題每題只有一個(gè)正確答案每題08分1椎基動(dòng)脈系統(tǒng)短暫腦缺血發(fā)作的特有表現(xiàn)是A對(duì)側(cè)上肢或下肢無(wú)力B感覺性、運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)C跌倒發(fā)作D視野缺損2腦出血常見病因A腦動(dòng)脈炎B高血壓和動(dòng)脈粥樣硬化C腦動(dòng)脈瘤D主動(dòng)脈顱腦動(dòng)脈系統(tǒng)粥樣硬化E血液高凝3腦出血的內(nèi)科療法中最重要的是A降血壓B控制出血C消除腦水腫預(yù)防腦疝D(zhuǎn)降低腦組織基礎(chǔ)代謝率E加強(qiáng)護(hù)理注意水、電解質(zhì)平衡4靜脈滴注硝普鈉對(duì)腦出血患者降壓若血壓過低用下列何藥對(duì)抗A腎上腺素B麻黃堿C去甲腎上腺素D異丙腎上腺素E多巴胺5癲癇持續(xù)狀態(tài)首選A口服地西泮B口服苯妥英鈉C口服卡馬西平D靜脈注射地西泮E口服氯硝西泮6苯巴比妥過量中毒時(shí)最好措施是A靜注呋塞米乙酰唑胺B靜注甘露醇C靜注碳酸氫鈉呋塞米D靜注葡萄糖E靜注右旋糖酐7卡比多巴與左旋多巴合用的理由是A提高腦內(nèi)多巴胺的濃度增強(qiáng)左旋多巴的療效B減慢左旋多巴腎臟排泄增強(qiáng)左旋多巴的療效C卡比多巴直接激動(dòng)多巴胺受體增強(qiáng)左旋多巴的療效D抑制多巴胺的再攝取增強(qiáng)左旋多巴的療效E卡比多巴阻斷膽堿受體增強(qiáng)左旋多巴的療效8左旋多巴引起的精神障礙首選治療藥物是A舒必利B氯丙嗪C碳酸鋰D丙咪嗪E氯氮平9精神分裂癥的病因?yàn)锳中腦邊緣系統(tǒng)與中腦皮質(zhì)系統(tǒng)多巴胺能神經(jīng)功能亢進(jìn)B黑質(zhì)紋狀體系統(tǒng)多巴胺能神經(jīng)功能亢進(jìn)C結(jié)節(jié)漏斗系統(tǒng)多巴胺神經(jīng)功能亢進(jìn)D中樞膽堿能神經(jīng)功能亢進(jìn)E以上均不是10氯丙嗪導(dǎo)致錐體外系反應(yīng)的原因是A阻斷中腦邊緣系統(tǒng)多巴胺受體B阻斷中腦皮質(zhì)系統(tǒng)多巴胺受體C阻斷黑質(zhì)紋狀體系統(tǒng)多巴胺受體D阻斷結(jié)節(jié)漏斗系統(tǒng)多巴胺受體E阻斷膽堿受體11氯丙嗪導(dǎo)致的直立性低血壓用下列哪種藥物對(duì)抗A腎上腺素B去甲腎上腺素C異丙腎上腺素D多巴胺E麻黃堿12苯二氮卓類的作用機(jī)制是A激活Γ氨基丁酸受體促使CL內(nèi)流增加B激活Γ氨基丁酸受體阻滯NA內(nèi)流C阻斷Γ氨基丁酸受體促使CL內(nèi)流增加D阻斷Γ氨基丁酸受體阻滯NA內(nèi)流E以上均不是13焦慮癥早期首選藥物是A三環(huán)類抗抑郁藥B丁螺環(huán)酮CΒ受體阻斷藥D苯二氮卓類E以上均不是14抑郁癥的中心癥狀是A失眠早醒B食欲不振C情緒低落D思維遲鈍E動(dòng)作減少15焦慮癥具有明顯軀體癥狀患者宜選用A利培酮B地西泮C普萘洛爾D丙咪嗪E卡馬西平16高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)為A收縮壓≥130MMHGB舒張壓≥90MMHGC收縮壓≥140MMHG和或舒張壓≥90MMHGD收縮壓≥140MMHG和舒張壓≥90MMHGE收縮壓≥140MMHG或舒張壓≥90MMHG17高血壓合并糖尿病、痛風(fēng)的患者不宜選用的藥物是A氫氯噻嗪B利血平C哌唑嗪D卡托普利E硝苯地平18使用利尿藥后期的降壓機(jī)制是A阻斷Α1受體降低血管阻力B降低血漿腎素活性C增加血漿腎素活性D減少血管平滑肌細(xì)胞被的CAE抑制醛固酮的分泌19高血壓合并支氣管哮喘、心絞痛患者宜選用A普萘洛爾B卡托普利C氯沙坦D硝酸甘油E硝苯地平20普萘洛爾、硝酸甘油、硝苯地平治療心絞痛的共同作用是A減慢心率B縮小心室容積C擴(kuò)冠脈D降低心肌耗氧E抑制心肌收縮力21關(guān)于硝酸甘油的敘述錯(cuò)誤的是A擴(kuò)靜脈降心臟前負(fù)荷B擴(kuò)動(dòng)脈降心臟后負(fù)荷C減慢心率減弱心肌收縮力D加快心率增加心肌收縮力E減少心室容積降低心室壁張力22心絞痛伴糖尿病、左心室肥厚的患者宜選用A硝酸甘油B阿司匹林C依那普利D曲美他嗪E辛伐他汀23嗎啡可用于治療A分娩止痛B感染性腹瀉C心源性哮喘D顱腦外傷止痛E支氣管哮喘24左心衰病人呼吸困難主要是由于A肺淤血或肺水腫所致B肺泡內(nèi)張力和肺循環(huán)壓力增高所致C體循環(huán)淤血所致D肝淤血、腹水等使呼吸運(yùn)動(dòng)受限所致E支氣管、肺受壓所致25趙某男62歲高血壓10年。睡眠中突感極度胸悶、氣急、大汗、咳嗽咳痰帶血端坐呼吸BP180110MMHGHP110次分該病人可能發(fā)生了A高血壓性心臟病B高血壓危象C高血壓腦病D急性肺水腫E肺梗死26急性左心衰導(dǎo)致肺水腫首選A甘露醇B呋塞米C氫氯噻嗪D螺內(nèi)酯E氨苯蝶啶27強(qiáng)心苷的心臟毒性最常見也是最早表現(xiàn)出來的是A惡心嘔吐B黃綠色視C室性早搏D心率低于60次分E心率高于120次分28強(qiáng)心苷導(dǎo)致的室性心動(dòng)過速首選治療藥物是A利多卡因B阿托品C苯妥英鈉D胺碘酮E維拉帕米29ACEI降低慢性心衰死亡率的根本作用是A擴(kuò)張血管B阻止緩激肽降解C逆轉(zhuǎn)左室肥大D改善血流動(dòng)力學(xué)E改善心臟蛇血功能30胺碘酮對(duì)心肌的作用不存在A阻滯K通道B阻滯CA通道C阻滯NA通道D阻斷Β受體E阻斷M受體31具有抗膽堿作用會(huì)加快房室傳導(dǎo)引起心室率過快所以在其治療房撲或房顫時(shí)應(yīng)先用強(qiáng)心苷抑制房室結(jié)、減慢傳導(dǎo)以防止發(fā)生心室率過快的藥物是A奎尼丁B苯妥英鈉C妥卡尼D普羅帕酮E普萘洛爾32由交感神經(jīng)興奮或甲亢引起的心律失常宜選用下列何藥效果好20102011學(xué)年第二學(xué)期期末考試臨床藥物治療學(xué)試題共5頁(yè)第3頁(yè)A低鈉血癥B低鉀血癥C低鈣血癥D低血糖E低血壓66胰島素和磺酰尿類藥物的共同不良反應(yīng)是A過敏反應(yīng)B低血糖反應(yīng)C胃腸道反應(yīng)D肝功能損傷E造血系統(tǒng)反應(yīng)67主要用于輕癥2型糖尿病尤其適用于肥胖的額藥物是A阿卡波糖B格列本脲C格列齊特D二甲雙胍E羅格列酮68妊娠期甲亢患者首選的內(nèi)科治療藥物為A放射性碘B碘化鈉C丙硫氧嘧啶D普萘洛爾E復(fù)方碘溶液69糖尿病酮癥酸中毒病人宜選用A靜脈滴注正規(guī)胰島素B皮下注射珠蛋白鋅胰島素C口服甲苯磺丁脲D口服二甲雙胍E口服瑞格列奈70搶救胰島素過量引起的低血糖反應(yīng)應(yīng)首選A靜脈注射氟美松B靜脈注射50葡萄糖C肌內(nèi)注射腎上腺素D靜脈注射葡萄糖酸鈣E靜脈注射5葡萄糖71空腹血糖正常但餐后血糖高的糖尿病患者宜用A胰島素B二甲雙胍C阿卡波糖D格列本脲E硫脲類72與第一口飯同時(shí)嚼服的是A阿卡波糖B甲苯磺丁脲C珠蛋白鋅胰島素D瑞格列奈E二甲雙胍73下列關(guān)于尿量的描述不正確的是A正常人24小時(shí)尿量為10002000MLB24小時(shí)尿量少于400ML為少尿C每小時(shí)尿量少于20ML為少尿D24小時(shí)尿量少于100ML為無(wú)尿74慢性腎炎必有的表現(xiàn)是A輕、中度蛋白尿B大量蛋白尿C高熱D重度高血壓E血脂升高75各型慢性腎炎均可出現(xiàn)A嚴(yán)重高血壓B顯著水腫C大量蛋白尿D肉眼血尿E腎功能損害76關(guān)于慢性腎炎的敘述不正確的是A多數(shù)由急性腎炎遷延不愈發(fā)展而來B可見蛋白尿、血尿C最終會(huì)發(fā)展為慢性腎衰D多數(shù)病例腎小球內(nèi)有免疫復(fù)合物沉積E尿蛋白量常在13GD77慢性腎炎病人給予低蛋白、低磷飲食的目的是A控制高血壓B預(yù)防低鈣血癥C預(yù)防高鈉血癥D減輕腎小球內(nèi)高壓、高灌注、高濾過狀態(tài)E減輕腎水腫78呋塞米利尿機(jī)制為A干擾NACL同向轉(zhuǎn)運(yùn)B干擾NAK交換C干擾NAK2CL同向轉(zhuǎn)運(yùn)D拮抗醛固酮E干擾NAK同向轉(zhuǎn)運(yùn)79呋塞米的作用部位在A髓袢升支粗段皮質(zhì)部和髓質(zhì)部B髓袢升支粗段皮質(zhì)部C髓袢升支粗段髓質(zhì)部D髓袢降支粗段皮質(zhì)部和髓質(zhì)部E髓袢升支細(xì)段髓質(zhì)部80腎病綜合征最主要特征為A大量蛋白尿B低蛋白血癥C高脂血癥D水腫E血尿81目前治療急性腎衰最有效最可靠的方法是A抗感染B利尿劑C透析D補(bǔ)足血容量E控制高磷血癥82急性腎衰少尿期有消化道出血癥狀不能選用的藥物是A西咪替丁B法莫替丁C雷尼替丁D氫氧化鋁E三硅酸鎂83慢性腎衰患者常聞及口腔A爛蘋果味B大蒜臭味C尿臭味D鐵銹味E肝腥味84腎性貧血的首選治療藥物是A硫酸亞鐵B葉酸C維生素B12D促紅細(xì)胞生成素E雄激素85在糾正慢性腎衰患者低鈣高磷血癥時(shí)既可以補(bǔ)鈣又可以排磷的藥物是A葡萄糖酸鈣B碳酸鈣C氫氧化鋁凝膠D乳酸鈣E氯化鈣二、多選題每題有25個(gè)正確答案每題08分86關(guān)于缺血性腦血管病的一般治療原則正確的是A患者嚴(yán)格臥床頭高位但不超過45度B嚴(yán)密監(jiān)察瞳孔大小、意識(shí)變化等C保持呼吸通暢D積極控制高熱、抽搐E防治繼發(fā)的呼吸道、泌尿道感染87冬眠合劑I號(hào)組成A氯丙嗪50MGB異丙嗪50MGC哌替啶100MGD東莨菪堿100MGE5葡萄糖注射液250ML88關(guān)于帕金森治療說法正確的是A只有輕度動(dòng)作徐緩、震顫的患者可延緩藥物治療B早期預(yù)防性治療可用司來吉蘭和維生素EC震顫為主要表現(xiàn)得患者早期治療65歲以下可選用苯海索D行動(dòng)困難、僵硬為主要表現(xiàn)的患者早期治療選用金剛烷胺合用苯海索E帕金森中晚期治療的主要藥物為復(fù)方左旋多巴制劑89腦出血的治療藥物選擇及目的正確的是A20甘露醇控制腦水腫降低顱內(nèi)壓預(yù)防腦疝B靜滴硝苯地平適當(dāng)降壓防止進(jìn)一步出血C及早應(yīng)用止血藥D應(yīng)用冬眠合劑加冰帽可降低腦組織基礎(chǔ)代謝率提高腦組織對(duì)缺氧的耐受力E應(yīng)用奧美拉唑或雷尼替丁預(yù)防應(yīng)激性消化道出血90抗精神病藥引起的錐體外系反應(yīng)包括A急性肌張力障礙B藥源性帕金森C靜坐不能D遲發(fā)性運(yùn)動(dòng)障礙E直立性低血壓91關(guān)于抗抑郁的藥物治療原則正確的是A用藥前要診斷確切B大劑量給藥C盡量聯(lián)合用藥D足量足療程E堅(jiān)持長(zhǎng)期維持治療92嗎氯貝胺不宜與下列哪種藥物合用A阿米替林B丙咪嗪C氟西汀D舍曲林E文拉法辛93伴有下列哪些疾病的高血壓患者應(yīng)禁用普萘洛爾A竇性心動(dòng)過緩B心力衰竭C支氣管哮喘D房室傳導(dǎo)阻滯E糖尿病94高血壓合并糖尿病不宜選用的藥物是A普萘洛爾B卡托普利C氯沙坦D氫氯噻嗪E硝苯地平95關(guān)于心絞痛的藥物治療說法正確的是A急性期首選硝酸甘油舌下含化B穩(wěn)定性心絞痛伴高血壓患者宜選用拜新同或美托洛爾C不穩(wěn)定型心絞痛加用阿司匹林和肝素防止血栓進(jìn)一步形成、擴(kuò)大D變異型心絞痛伴高血壓患者可選用普萘洛爾E穩(wěn)定型心絞痛伴支氣管哮喘患者不可選用普萘洛爾96急性心肌梗死的藥物治療說法正確的是A及時(shí)應(yīng)用哌替啶或嗎啡止痛B發(fā)病12小時(shí)內(nèi)應(yīng)用溶栓藥效果佳

簡(jiǎn)介：GENEIOUS60BIOMATTERSLTDDECEMBER122012CONTENTS1GETTINGSTARTED711DOWNLOADINGINSTALLINGGENEIOUS712USINGGENEIOUSFTHEFIRSTTIME82RETRIEVINGSTINGDATA1321THEMAINWINDOW1322IMPTINGEXPTINGDATA2223SEARCHING3124PUBLICDATABASES3425STINGDATAYOURLOCALDOCUMENTS3926AGENTS4627FILTERINGSIMILARITYSTING4928METADATA5029PREFERENCES53210PRINTINGSAVINGIMAGES57211BACKUP583DOCUMENTVIEWERS6131GENERALVIEWERCONTROLS6132THESEQUENCEALIGNMENTVIEWER6133ANNOTATIONVIEWER773

簡(jiǎn)介：20182018年聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院年聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院616616基礎(chǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)英語(yǔ)含語(yǔ)言學(xué)及英美文含語(yǔ)言學(xué)及英美文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之語(yǔ)言學(xué)教程考研強(qiáng)化五套模擬題之語(yǔ)言學(xué)教程考研強(qiáng)化五套模擬題一、MULTIPLECHOICE1（）ISCOMMUNICATIONBETWEENPEOPLEFROMDIFFERENTCULTURES（THEIRCULTURALPERCEPTIONSSYMBOLSYSTEMSAREDISTINCTENOUGHTOALTERTHECOMMUNICATIONEVENT）ALINGUISTICCOMMUNICATIONBLINGUAFRANCACCULTURALTRANSMISSIONDCROSSCULTURALCOMMUNICATION【答案】D【解析】跨文化交流（CROSSCULTURALCOMMUNICATION）是來自不同文化的人之間的交流。由于不同的文化背景和價(jià)值體系，跨文化交流活動(dòng)的成功與否不但取決于語(yǔ)言知識(shí)，更取決于雙方在文化上的了解、接受和認(rèn)同。因此，本題的正確答案為D。2INSOCIOLINGUISTICSTUDIESSPEAKERAREREGARDEDASMEMBERSOFSOCIALGROUPSTHESOCIALGROUPTHATISSINGLEDOUTFANYSPECIALSTUDYISCALLED（）ATHESPEECHCOMMUNITYBTHELINGUISTICGROUPCTHELINGUISTICCOMMUNITYDTHESPEECHVARIETYGROUP【答案】A【解析】在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中，語(yǔ)言使用者都被看作是社會(huì)的成員。而具有相同的語(yǔ)言認(rèn)同或至少共享一種語(yǔ)言變體的人群可稱作語(yǔ)言社區(qū)。3WHICHOFTHEFOLLOWINGISTRUEOFANALLOPHONE（）AAPHONECANBETHEALLOPHONEOFALLENGLISHVOWELPHONEMESBTHEREARENORESTRICTIONSONTHEDISTRIBUTIONOFANALLOPHONECTHEREISNOPOSSIBILITYOFANALLOPHONEBECOMINGAPHONEMEDANALLOPHONECHANGESTHEMEANINGOFTHEWD【答案】C【解析】音素是語(yǔ)音學(xué)研究的一個(gè)基本單位，是人類的發(fā)音器官所能TURNTOTHEIRSOURCECULTUREFHELPTHISISASTRATEGYOFTENUSEDBYCOMMUNICATSINANEWCULTURALSETTINGCONVENIENTASITISTHISSTRATEGYMAYNOTALWAYSWKFARTOOMANYBADSTIESCANBETOLDTOILLUSTRATETHISPOINTTHISISBECAUSEPEOPLEFROMDIFFERENTCOMMUNITIESTHINKBEHAVESPEAKDIFFERENTLYASOURCASESTUDIESINCHAPTER7SHOW，IFWEARENOTREADYFTHISDIFFERENCE，WEMAYRUNINTOTROUBLETHEREFE，APRINCIPLETHATCROSSCULTURALCOMMUNICATSSHOULDFOLLOWISTOUNDERSTTHETARGETCULTUREBYTRANSCENDINGTHESOURCECULTUREPUTALTERNATIVELYTRYTODOASTHEROMANSDOWHENINROME8WHATDOESCHOMSKYMEANBYLANGUAGEACQUISITIONDEVICE【答案】CHOMSKYBELIEVESTHATLANGUAGEISSOMEWHATINNATETHATCHILDRENAREBNWITHWHATHECALLSALANGUAGEACQUISITIONDEVICE（LAD）WHICHISAUNIQUEKINDOFKNOWLEDGETHATFITSTHEMFLANGUAGELEARNINGHEARGUESTHECHILDCOMESINTOTHEWLDWITHSPECIFICINNATEENDOWMENTNOTONLYWITHGENERALTENDENCIESPOTENTIALITIESBUTALSOWITHKNOWLEDGEOFTHENATUREOFTHEWLDSPECIFICALLYWITHKNOWLEDGEOFTHENATUREOFLANGUAGEACCDINGTOTHISVIEWCHILDRENAREBOMWITHKNOWLEDGEOFTHEBASICGRAMMATICALRELATIONSCATEGIESTHISKNOWLEDGEISUNIVERSALTHECATEGIESRELATIONSEXISTINALLHUMANLANGUAGESALLHUMANINFANTSAREBOMWITHKNOWLEDGEOFTHEMACCDINGTOHIMTHESTUDYOFLANGUAGETHESTRUCTUREOFLANGUAGECANTHROWSOMELIGHTONTHENATUREOFTHEHUMANMINDACCDINGTOCHOMSKYTHEREAREASPECTSOFLINGUISTICGANISATIONTHATAREBASICTOTHEHUMANBRAINTHATMAKEITPOSSIBLEFCHILDRENTOACQUIRELINGUISTICCOMPETENCEINALLITSCOMPLEXITYWITHLITTLEINSTRUCTIONFROMFAMILYFRIENDSHEARGUESTHATLADPROBABLYCONSISTSOFTHREEELEMENTSAHYPOTHESISMAKERLINGUISTICUNIVERSALANEVALUATIONPROCEDURE

簡(jiǎn)介：20182018年渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院年渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院905905英語(yǔ)語(yǔ)言與教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言與教學(xué)專業(yè)碩士專業(yè)碩士之語(yǔ)言學(xué)教程考研基礎(chǔ)五套測(cè)試題之語(yǔ)言學(xué)教程考研基礎(chǔ)五套測(cè)試題一、EXPLAINTHEFLLOWINGTERMS1SYLLABLE【答案】SYLLABLEITREFERSTOAUNITOFSPOKENLANGUAGETHATISBIGGERTHANASPEECHSOUNDITCONSISTSOFONEMEVOWELSOUNDSALONEOFASYLLABICCONSONANTALONEOFEITHERWITHONEMECONSONANTSOUNDSPRECEDINGFOLLOWING2RELATIONALOPPOSITES【答案】THISISATYPEOFANTONYMYINWHICHTHEMEMBERSOFAPAIRDONOTCONSTITUTEAPOSITIVENEGATIVEOPPOSITIONTHEYSHOWTHEREVERSALOFARELATIONSHIPBETWEENTWOENTITIESFEXAMPLE“BUYSELL”ISSUCHAPAIRXBUYSSOMETHINGFROMYMEANSYSELLSSOMETHINGFROMX3THELONDONSCHOOLOFLINGUISTICS【答案】THELONDONSCHOOLGENERALLYREFERSTOTHEKINDOFLINGUISTICSCHOLARSHIPINENGLTHEMANWHOTURNEDLINGUISTICSPROPERINTOARECOGNIZEDDISTINCTACADEMICSUBJECTINBRITAINWASJRFIRTH4DUALITY【答案】DUALITYREFERSTOTHEFACTTHATINALLLANGUAGESSOFARINVESTIGATEDTHEREARETWOLEVELSOFSTRUCTUREPATTERNINGATTHEFIRSTHIGHERLEVELLANGUAGEISANALYZEDINTERMSOFCOMBINATIONSOFMEANINGFULUNITSATTHESECONDLOWERLEVELITISSEENASASEQUENCE（SUCHASMPHEMESWDSETC）OFSEGMENTSWHICHLACKANYMEANINGINTHEMSELVESBUTWHICHCOMBINETOFMUNITSOFMEANINGFEXAMPLEASYLLABLEISTHESMALLESTUNITTHATISNMALLYSPOKENBYITSELFSCESOFSYLLABLESBECOMETHECARRIERSOFHUNDREDSOFMEANINGFULSEGMENTSOFWDSTHATARECALLEDMPHEMES5CAICAL（FINANCIALINSTITUTION）8CONSTITUENT【答案】CONSTITUENTISATERMUSEDINSTRUCTURALSENTENCEANALYSISFEVERYLINGUISTICUNITWHICHISAPARTOFALARGERLINGUISTICUNITSEVERALCONSTITUENTSTOGETHERFMACONSTRUCTIONFEXAMPLEINTHESENTENCETHEBOYATETHEAPPLESTHEBOYATETHEAPPLEEACHPARTISACONSTITUENT（A）（B）（C）CONSTITUENTSCANBEJOINEDTOGETHERWITHOTHERCONSTITUENTSTOFMLARGERUNITSIFTWOCONSTITUENTSINTHECASEOFTHEEXAMPLEABOVEB（THEBOY）C（ATETHEAPPLE）AREJOINEDTOFMAHIERARCHICALLYHIGHERCONSTITUENTA（“S”，HEREASENTENCE）THENBCARESAIDTOBEIMMEDIATECONSTITUENTSOFA9CONVERSATIONALIMPLICATURE【答案】CONVERSATIONALIMPLICATUREREFERSTOATYPEOFIMPLIEDMEANINGWHICHISDEDUCEDONTHEBASISOFTHECONVENTIONALMEANINGOFWDSTOGETHERWITHTHECONTEXTUNDERTHEGUIDANCEOFTHECPITSMAXIMSFEXAMPLETHEIMPLICATUREOFHEISATIGERCOULDPROBABLYBEHEHASSOMEACTERISTICSOFATIGER10ICANALYSIS【答案】ICANALYSISICANALYSIS（IMMEDIATECONSTITUENTANALYSIS）REFERSTOTHEANALYSISOFASENTENCEINTERMSOFITSIMMEDIATECONSTITUENTSWDGROUPS（PHRASES）WHICHAREINTURNANALYZEDINTOTHEIMMEDIATECONSTITUENTSOFTHEIROWNTHEPROCESSGOESONUNTILTHEULTIMATECONSTITUENTSAREREACHEDINPRACTICEFTHESAKEOFCONVENIENCEWEUSUALLYSTOPATTHELEVELOFWD二、SHTANSWERQUESTIONS11WHATARESUPRASEGMENTALFEATURESHOWDOTHEMAJSUPRASEGMENTALFEATURESOFENGLISHFUNCTIONINCONVEYINGMEANING【答案】ASUPRASEGMENTALFEATUREREFERSTOTHEPHONEMICFEATURES

簡(jiǎn)介：20172017年中南民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院年中南民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院333333教育綜合教育綜合專業(yè)碩士專業(yè)碩士之教育學(xué)考研題庫(kù)之教育學(xué)考研題庫(kù)一、名詞解釋1教育【答案】教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，它有廣義和狹義之分①?gòu)V義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。②狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育工作對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動(dòng)。教育的外延相當(dāng)廣泛，包含各種形式的教育，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，有不同的教育類型，如家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等。教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，具有多方面功能保證人類延續(xù)、促進(jìn)人類發(fā)展的功能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能階級(jí)斗爭(zhēng)功能選擇功能。2道爾頓制【答案】道爾頓制是由美國(guó)的帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式。其具體做法是①改教室為各科作業(yè)室或?qū)嶒?yàn)室，按學(xué)科性質(zhì)陳列參考用書和實(shí)驗(yàn)儀器，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。②廢除課堂講授，把各科學(xué)習(xí)內(nèi)容制成分月的作業(yè)大綱，規(guī)定應(yīng)完成的各項(xiàng)作業(yè)學(xué)生與教師訂立學(xué)習(xí)公約后，即按自己的興趣，自由支配時(shí)間，在各作業(yè)室自學(xué)各作業(yè)室配有該科教師1人作為顧問，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程分別由教師和學(xué)生記入學(xué)習(xí)進(jìn)度表內(nèi)，進(jìn)度快的可提早更換公約，畢業(yè)年限亦因之縮短。③廢除年級(jí)制，修業(yè)年限、畢業(yè)期限都是自由的。④重視學(xué)生身體及社會(huì)意識(shí)的發(fā)展。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)在于重視學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，在良好的條件下，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。其局限性在于學(xué)生不易學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)施與條件要求較高。這使得道爾頓制存在的時(shí)間不長(zhǎng)，但它注重學(xué)生自學(xué)與獨(dú)立作業(yè)的意向，對(duì)后來的一些教學(xué)形式和教學(xué)改革有著很大的影響。3教育的生產(chǎn)性【答案】教育的生產(chǎn)性是教育的一種屬性。它主要表現(xiàn)為①教育是勞授課制為基本形式。6問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)【答案】問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)問題的獨(dú)立研究來發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于從問題入手能激起學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行獨(dú)立研究需要學(xué)生自己去計(jì)劃和探索，有助于提高他們獨(dú)立思考、分析問題與解決問題的能力通過研究獲得的知識(shí)，理解得更深，記得更牢便于因材施教。問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)的缺點(diǎn)是不易充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生主要通過自己探索獲得知識(shí)，費(fèi)時(shí)過多如果缺乏高水平教師指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立性研究也容易產(chǎn)生盲目性，失去自覺主動(dòng)性和積極性。7教育目的【答案】教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體質(zhì)量規(guī)格的設(shè)想或規(guī)定。教育目的有廣義和狹義之分，廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)什么樣人才的總要求，各級(jí)各類的學(xué)校無(wú)論具體培養(yǎng)社會(huì)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國(guó)家提出的總要求。歷史上教育思想家對(duì)教育目的有不同論述，大致可分兩類一是從社會(huì)的需要來認(rèn)定教育目的，為社會(huì)本位論二是從個(gè)體發(fā)展來確定教育目的，稱為個(gè)人本位論。教育目的對(duì)一切教育工作的意義，決定了教育制度的制定、教育內(nèi)容的確定、教育和教學(xué)方法的運(yùn)用，無(wú)一不受教育目的的制約。教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿。8陶冶教育法【答案】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法具有兩個(gè)重要特點(diǎn)①它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的、真誠(chéng)的愛以及對(duì)學(xué)生的理解、尊重、關(guān)懷和信任。②陶冶教育法是漸進(jìn)的，而不是立竿見影的但是它一經(jīng)發(fā)生作用，成為心理定勢(shì)穩(wěn)定下來，就不易發(fā)生改變，而成為深刻而持久的人格特征。陶冶教育法把學(xué)生置于一定的活動(dòng)情境中，這種情境必須具體、生動(dòng)、形象、直觀，而且要強(qiáng)烈的吸引著學(xué)生。這種情境從表面看是“無(wú)求的”、“自發(fā)的”，而實(shí)

簡(jiǎn)介：20172017年信陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院年信陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院612612教育學(xué)專業(yè)基教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合之簡(jiǎn)明中國(guó)教育史考研仿真模擬題礎(chǔ)綜合之簡(jiǎn)明中國(guó)教育史考研仿真模擬題一、名詞解釋1朱子讀書法【答案】朱子讀書法是關(guān)于朱熹讀書原則和方法的總結(jié)。朱熹強(qiáng)調(diào)讀書窮理，因此關(guān)于怎樣讀書他曾提出過重要的原則和方法。他的弟子匯集他的訓(xùn)導(dǎo)，概括、歸納出“朱子讀書法”六條，即循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力和居敬持志。①循序漸進(jìn)是強(qiáng)調(diào)讀書要按一定的次序和步驟，反對(duì)貪多務(wù)廣②熟讀精思是說讀書時(shí)必須多讀、記住、背熟、勤十思考③虛心涵泳指讀書時(shí)要探明原意、獨(dú)立思考、勤苦奮進(jìn)、保持虛心④切己體察指讀書必須與自己的思想實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合起來，還要以所讀之書的道理來指導(dǎo)自己的實(shí)踐⑤著緊用力指讀書要有堅(jiān)持不J解，勇往直前乃至不惜犧牲生命的讀書精神⑥居敬持志指讀書時(shí)要注意力高度集中，要樹立遠(yuǎn)大的日標(biāo)，明確讀書的目的。朱子讀書法是朱熹關(guān)于讀書方法論述的概括和總結(jié)，集中體現(xiàn)了他的讀書論和他的讀書經(jīng)驗(yàn)，很有見地，后人依據(jù)他的讀書法，訂立了讀書程序，在封建教育實(shí)踐中影響很大。但我們?cè)诳季恐熳幼x書法時(shí)必須注意兩點(diǎn)一是他所說的“書”主要是維護(hù)封建統(tǒng)治、道德教育方面的“圣賢之書”一是他的讀書法不曾注意到書本知識(shí)和實(shí)際調(diào)查的配合，更談不到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`。2社學(xué)【答案】社學(xué)是元、明、清三代設(shè)立于城鄉(xiāng)的地方學(xué)校，有官立、私立等多種形式，以進(jìn)行封建倫理道德教育為主要任務(wù)。元制五十家為一社，每社設(shè)學(xué)校一所，擇通曉經(jīng)書者為師，農(nóng)閑時(shí)令民子弟入學(xué)，以學(xué)習(xí)孝經(jīng)、論語(yǔ)、孟子等為內(nèi)容。明承元制，于洪武八年即1375年下令廣為設(shè)置，以15歲以下兒童為對(duì)象，內(nèi)容增御制大浩、明朝律令及冠、婚、喪、祭等禮節(jié)。清初亦令各直省府州縣廣設(shè)，每鄉(xiāng)一所，以通曉文義，品行謹(jǐn)厚者充任社師。3八股文【答案】所謂八股文，（（明史選舉志二解釋說“其文略仿宋經(jīng)義，然代古人語(yǔ)氣為之，體用排偶，謂之八股，通謂之制義。”八股文至郡守、刺史者。又興建官學(xué)于成都市中，招收郡治以外四郊屬縣子弟。學(xué)生均免除搖役。其才學(xué)高者補(bǔ)為郡、縣屬吏，次等的亦可獲孝梯力田的榮譽(yù)稱號(hào)而享受種種優(yōu)待。平時(shí)常選學(xué)生至官衙，就便座協(xié)理政務(wù)。每出行巡視各屬縣，多以諸生中明經(jīng)學(xué)、有德行者為隨從，使之出入于官府內(nèi)外，傳送教令。吏民見諸生榮耀顯達(dá)，爭(zhēng)欲為之，至有不惜出重金以求入學(xué)為弟子者。蜀地于是教化大行，形成好文雅的習(xí)俗風(fēng)尚，集于京師的學(xué)者之多，亦小業(yè)于文化先進(jìn)地區(qū)。武帝令天下郡國(guó)皆立學(xué)校，即為文翁興學(xué)的推廣。蜀民為其立祠堂，歲時(shí)祭祀小絕。至唐代，其祠堂尚在成都城內(nèi)。6蘇湖教法【答案】蘇湖教法是比宋著名教育家胡緩在蘇州、湖州兩地講學(xué)時(shí)采用的教學(xué)管理制度。他提倡經(jīng)世致用的實(shí)學(xué)，設(shè)立經(jīng)義齋和治事齋，創(chuàng)行分齋教學(xué)制度。經(jīng)義齋學(xué)習(xí)六經(jīng)經(jīng)義，以培養(yǎng)高級(jí)統(tǒng)治人才治事齋學(xué)習(xí)一些應(yīng)用學(xué)科，屬“達(dá)用”之學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和管理人才，學(xué)生可主治一科，兼治他科。蘇湖教法是世界教育史上最早創(chuàng)立的分科教學(xué)和學(xué)科的必修、選修制度，在北宋慶歷興學(xué)中得到推廣，對(duì)中國(guó)古代教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。二、簡(jiǎn)答題7簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮卞導(dǎo)作用的條件。【答案】學(xué)校教育是指教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者施行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)技能、發(fā)展智力和體力、培養(yǎng)思想品德的系統(tǒng)影響活動(dòng)。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件包括以下幾點(diǎn)（1）學(xué)校教育要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律人的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育要遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律，違背了人的身心發(fā)展的規(guī)律，教育也就失去了意義。學(xué)校教育根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的共性和個(gè)別差異性，按國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教育目的、計(jì)劃、措施進(jìn)行的同時(shí)，要認(rèn)真分析和研究每個(gè)教育對(duì)象，有的放矢地提出切實(shí)可行的要求，采取特殊的有效措施，加以個(gè)別指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生的短處和不足。（2）學(xué)校教育要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性在人與環(huán)境的相互作用中，人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮著篩選、過濾和改造的機(jī)制作用。一方面，受教育者根據(jù)自己的精神狀態(tài)、需要、興趣、目的等傾向性來選擇環(huán)

簡(jiǎn)介：蛋白蛋白ITRAQ定量分析定量分析年月日年月日11排版約定排版約定本文檔使用以下排版約定如表11表11排版符號(hào)約定排版符號(hào)約定符號(hào)名稱符號(hào)名稱符號(hào)說明符號(hào)說明三號(hào)黑體字一級(jí)標(biāo)題小三黑體字二級(jí)標(biāo)題小四字體三級(jí)標(biāo)題五號(hào)字體正文小五字體圖表注釋