《植物組織培養(yǎng)》實訓課中中職生自主學習能力的培養(yǎng).pdf

1、本文以《植物組織培養(yǎng)》實訓課為載體，從自主學習能力培養(yǎng)的教學指導模式入手，選擇適合中職生的幾個自主學習教學模式進行教學實驗。　　利用文獻、對照實驗、問卷調查法、訪談法、行為觀察等方法進行教學研究。在教學實驗中，基于中職生年齡偏小、基礎較差、學習積極性不高、學習方法不當、對理論課的學習比較厭倦，但中等職業(yè)學校教學環(huán)境比較寬松，學生喜歡動手操作，可塑性較大等特點，因此在《植物組織培養(yǎng)》實訓課教學中，針對教學內容和教學進程情況，采用了三個自

2、主學習教學模式進行組合教學，即學習的前期階段實行支架式教學，學習的中后期階段運用合作學習，而策略性內容教學則貫穿始終。通過一個學期的自主學習教學后，學生的操作技能提高很大，實訓效果明顯增強，學習態(tài)度和學習習慣也得到一定程度的改善，增強了學生自主學習意識，能夠進行較低層次的自主學習?！　⊥瑫r對實驗班和對照班的自主學習能力進行問卷調查，結果表明自主學習能力構成中自主學習策略方面實驗班比對照班要豐富得多。這一教學研究成果是建立在目前比較廣普