緘默知識視野下的操作學習.pdf

1、新的時代對人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。所謂人才不僅需要具有豐富的理論知識,更要擁有很強的實踐能力。為適應時代的發(fā)展,進入21世紀后,我國進行了新一輪的課程改革,新課程倡導具有主動性、參與性、體驗性、實踐性等特征的新的學習方式,操作學習以其獨有的性質(zhì)越來越受到教育者的重視。隨著新課程的進行,操作學習在理論研究和實踐探索兩方面都得到了一定程度的發(fā)展。但是,在操作學習的實踐中,出現(xiàn)了只重視客觀知識傳授而忽視學生個人知識的現(xiàn)象。本文從理論上分析了

2、操作學習的概念、特點、功能及分類,分析了操作學習中緘默知識的特點、表現(xiàn)形態(tài)及作用,探討了操作學習中緘默知識教學缺失的表現(xiàn)、根源及后果,總結(jié)了緘默知識視野下操作學習的教學策略,最后以某中學的一堂物理課為分析對象,探討了有關緘默知識視野下操作學習的幾個問題。
　　 操作學習又稱動作性學習,是指學習者通過對外部事物或自身的肢體、器官施加某種外顯動作而進行的一種動念學習活動。它具有親歷親為性、腦體合一性、主動探究性、動作表征性等特點,能

3、夠幫助學生掌握動作技能、學習公共知識、發(fā)展與操作相關聯(lián)的非認知因素。按照所應用學科的性質(zhì),可以將操作學習分為人文類操作、數(shù)理邏輯類操作、藝體勞動類操作三大類型。操作學習中的緘默知識具有個體性、情境性、模糊性、社會文化性等特點,其具體表現(xiàn)形念為人文類操作中的感悟體驗、數(shù)理邏輯類操作中的探究理解、藝體勞動類操作中的技能技巧。這些緘默知識有助于學生掌握動作技能、習得顯性知識、發(fā)展情感、態(tài)度、能力等。
　　 但是由于科學主義觀念的盛行、