高中物理教學(xué)中緘默知識(shí)研究.pdf

1、本研究以緘默知識(shí)為理論線索，在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析基礎(chǔ)上，對(duì)高中物理教學(xué)中存在的緘默知識(shí)進(jìn)行了初步研究。高中物理教學(xué)中緘默知識(shí)是指：高中物理教學(xué)活動(dòng)中存在著一些物理知識(shí)、觀念、技能、價(jià)值觀等不能或很難用言語(yǔ)、文字、圖形、公式符號(hào)明確表達(dá)的；或者從物理教學(xué)角度，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程中存在“說(shuō)不清”的難言之維。它存在于教與學(xué)活動(dòng)之中，存在于物理學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，是高度個(gè)體化，難以形式化或溝通，而且難以與他人共享的知識(shí)。 本研究從緘默知識(shí)本體論

2、的角度，依據(jù)緘默知識(shí)的特征，探討高中物理教學(xué)中存在教師的教學(xué)生活緘默知識(shí)，學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中緘默知識(shí)(包括物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)、物理概念學(xué)習(xí)、物理規(guī)律學(xué)習(xí)、物理觀念學(xué)習(xí)、物理技能學(xué)習(xí)中緘默知識(shí))以及從物理科學(xué)知識(shí)體系的高度，探討學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中緘默知識(shí)的成因，雖說(shuō)掛一漏萬(wàn)，但也可起拋磚引玉的作用。 從緘默知識(shí)方法論的角度，采用緘默知識(shí)獲得理論，探討物理教師如何在職前和在職階段，獲得積極的、有益的教學(xué)生活緘默知識(shí)；例談高中物理教學(xué)中

3、緘默知識(shí)獲得策略，呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的直覺(jué)力、感悟力，從而形成邏輯與非邏輯、理性與非理性等思維形式的動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展。對(duì)一線物理教學(xué)工作具有很大的實(shí)踐指導(dǎo)意義。 從緘默知識(shí)價(jià)值論的角度，基于高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，研究了高中物理教學(xué)中緘默知識(shí)的意義；剖析了物理教師的教學(xué)生活緘默知識(shí)，對(duì)高中物理教學(xué)產(chǎn)生積極的影響；從緘默知識(shí)的角度解讀高中物理內(nèi)容學(xué)習(xí)難點(diǎn)及潛在原因，為解決高中物理“難教與難學(xué)”現(xiàn)狀，提供新的思路。 研究者利用問(wèn)卷調(diào)查

4、法、文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法對(duì)高中物理教學(xué)中存在的緘默知識(shí)進(jìn)行了研究。從緘默知識(shí)的視角對(duì)物理教師的常態(tài)教學(xué)實(shí)踐智慧、高中物理學(xué)習(xí)進(jìn)行新的詮釋。 通過(guò)研究我們應(yīng)該承認(rèn)：在高中物理教學(xué)中，存在許多大量的“說(shuō)不清，道不明”、難以言表的、無(wú)時(shí)無(wú)刻“操縱”著教學(xué)活動(dòng)的緘默知識(shí)；它鑲嵌于教師的教學(xué)生活，也隱藏于物理內(nèi)容學(xué)習(xí)之中。 通過(guò)高中物理教學(xué)中緘默知識(shí)研究，改變了研究者的知識(shí)視野，從緘默知識(shí)的視角審視物理教師的教學(xué)生活，自覺(jué)的充實(shí)

5、、修正、矯正教學(xué)中的實(shí)踐性知識(shí)，重新建構(gòu)教師的緘默知識(shí)系統(tǒng)。認(rèn)識(shí)到了物理內(nèi)容學(xué)習(xí)中存在大量的緘默知識(shí)的第一手資料和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用日常課堂教學(xué)中，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。另外，通過(guò)高中物理教學(xué)中緘默知識(shí)研究，以期我們所有的物理教師重視物理教學(xué)中的緘默知識(shí)，指導(dǎo)高中物理課程改革與教學(xué)改革的思想資源；進(jìn)而，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀，豐富我們的教學(xué)方式，追求高中物理教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，有效地落實(shí)了高中物理教學(xué)的三維目標(biāo)。