高中物理教學(xué)中的認(rèn)知沖突研究.pdf

1、目前，物理難學(xué)、物理難教、物理課堂教學(xué)效率低是物理學(xué)家、物理教育研究人員及物理教師共同承認(rèn)的現(xiàn)象。如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?這類問(wèn)題特別牽動(dòng)著廣大教育工作者的心。自皮亞杰時(shí)代起，認(rèn)知沖突在教學(xué)中被認(rèn)為是重要的，教育界人士也一直認(rèn)為它是一個(gè)重要的教學(xué)策略。認(rèn)知沖突不僅是認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生的矛盾，而且也是認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的基本條件。據(jù)此，我們可以利用認(rèn)知沖突來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的物理

2、學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。由于認(rèn)知沖突的研究與認(rèn)知結(jié)構(gòu)密不可分，因此我們首先對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，得出優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要性，進(jìn)而對(duì)認(rèn)知沖突的概念做出論述。 本文通過(guò)對(duì)物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的論述，明確了良性物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本特征，探明了認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方向。認(rèn)知沖突作用的凸顯表明，教學(xué)中教育工作者應(yīng)更加留意學(xué)生的已有知識(shí)，靈活創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情景，以提高物理教學(xué)效率。通過(guò)對(duì)認(rèn)知沖突模型的探究，揭示了學(xué)生認(rèn)知沖突

3、的形成過(guò)程，提醒教育者應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用認(rèn)知沖突來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的建構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)疑是直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素，因?yàn)樗苯訁⑴c了和新舊知識(shí)之間的相互作用，決定了學(xué)習(xí)的新知識(shí)是否能被原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)所同化。由此可見，認(rèn)知沖突對(duì)促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要，在論文中，對(duì)這種可能性作了深入的闡述。在對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知沖突以及它們相互關(guān)系研究的基礎(chǔ)上，就認(rèn)知沖突對(duì)科學(xué)思維發(fā)展的促進(jìn)作用進(jìn)行了具體分析，由此引出了認(rèn)

4、知沖突對(duì)促進(jìn)物理思維品質(zhì)發(fā)展的若干啟示。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，如何利用認(rèn)知沖突策略來(lái)優(yōu)化物理教學(xué)?對(duì)此進(jìn)行了深入研究，闡述了認(rèn)知沖突教學(xué)策略運(yùn)用于物理教學(xué)的若干途徑。通過(guò)認(rèn)知沖突教學(xué)策略的運(yùn)用，要達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的目的。論文中有關(guān)認(rèn)知沖突形成的專題內(nèi)容，為認(rèn)知沖突教學(xué)策略的運(yùn)用提供了三個(gè)范例。作為在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)認(rèn)知沖突教學(xué)策略的一種嘗試，文章分析了“認(rèn)知沖突-自主探究”教學(xué)模式和“悖論解決式