關(guān)注緘默知識(shí)的初中教師校本培訓(xùn)研究.pdf

1、自1958年英國(guó)著名物理化學(xué)家和思想家波蘭尼提出“緘默知識(shí)”這一概念以來(lái)，人們一直沒(méi)有停止過(guò)對(duì)緘默知識(shí)的研究，但由于各方面的原因，這種研究未能全面和深入。在本研究中，作者對(duì)緘默知識(shí)進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的闡述，以使人們對(duì)其有個(gè)完整地了解。
　　 校本培訓(xùn)作為教師在職培訓(xùn)的新概念和新策略，近年來(lái)也倍受教育理論界和廣大學(xué)校的關(guān)注，許多研究在理論和實(shí)踐方面都做了一些有益探索，但是，在培訓(xùn)的實(shí)際操作過(guò)程中也暴露了許多問(wèn)題。本研究通過(guò)訪談、案例

2、分析和查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，指出了校本培訓(xùn)中出現(xiàn)的忽視緘默知識(shí)、教師自主培訓(xùn)意識(shí)缺乏等問(wèn)題。針對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，本研究嘗試從教師長(zhǎng)期積累的緘默知識(shí)著手開(kāi)展校本培訓(xùn)，通過(guò)采用案例分析法等進(jìn)行實(shí)踐研究，旨在激活教師的緘默知識(shí)意識(shí)、提高教師的培訓(xùn)自主性。
　　 本研究通過(guò)對(duì)“什么是緘默知識(shí)”、“緘默知識(shí)的特征”、“緘默知識(shí)與顯性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化”、“緘默知識(shí)的積極作用和消極影響”、“教師的緘默知識(shí)”以及校本培訓(xùn)相關(guān)理論等知識(shí)的綜述

3、，探討了校本培訓(xùn)與教師緘默知識(shí)之間的關(guān)系。同時(shí)分析了關(guān)注緘默知識(shí)的校本培訓(xùn)的價(jià)值以及必要性。以及當(dāng)前校本培訓(xùn)中存在的問(wèn)題：教師的緘默知識(shí)在當(dāng)前校本培訓(xùn)中處于被忽視的地位；現(xiàn)有培訓(xùn)形式不能有效地促進(jìn)教師緘默知識(shí)的顯性化，阻礙了教師的專業(yè)成長(zhǎng)；培訓(xùn)僅限于理論層面，忽視了培訓(xùn)的實(shí)踐意義，造成理論與實(shí)踐相分離；緘默知識(shí)的消極影響，停滯了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了結(jié)合校本培訓(xùn)，促使教師認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、反思緘默知識(shí)；利用教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校