拉薩市中學(xué)地理教師緘默知識及其顯性化研究.pdf

1、碩士研究生學(xué)位論文拉薩市中學(xué)地理教師緘默知識及其顯性化研究姓名：李會坡指導(dǎo)教師：其美多吉院系（部所）：師范學(xué)院專業(yè)：教育碩士研究方向：學(xué)科教學(xué)(地理)完成日期：2013年4月10日摘要緘默知識提出至今已有半個多世紀(jì)了，在此期間不少人對緘默知識其進(jìn)行研究，同樣教師的緘默知識也有許多專家學(xué)者研究，但地理教師緘默知識至今研究較少，所以有許多問題應(yīng)該去研究，值得去研究。緘默知識是一種不能或很難用言語、文字或符號表達(dá)的知識。而教師的緘默知識是教師

2、在教育教學(xué)活動中具有個體特征的、難以言傳及難以批判的個人知識，它深刻影響教師的教學(xué)行為，蘊(yùn)涵在教師教育教學(xué)活動中的價值觀、觀察力、觀念、情感等以及融于具體教育教學(xué)情境的經(jīng)驗、技能和訣竅等。因為緘默知識也普遍于地理教師的教學(xué)中，隨著各方面研究的進(jìn)展，怎樣合理利用地理教師自身的緘默知識成為研究重點(diǎn)。本文著重在前人研究基礎(chǔ)上對地理教師的緘默知識及其顯性化進(jìn)行研究，這不僅是本文的研究重點(diǎn)，也是廣大地理教師如何運(yùn)用自身緘默知識的關(guān)鍵。本人根據(jù)本文

3、的研究課題，對地理教師的緘默知識及其顯性化進(jìn)行了細(xì)致的闡述與研究，下面是本文研究的基本框架：第一章首先提出緘默知識、教師緘默知識及其顯性化的背景，并根據(jù)前人關(guān)于緘默知識、教師緘默知識及其顯性化的研究成果上，分析總結(jié)目前地理教師緘默知識及其顯性化的研究現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出本文研究的主要內(nèi)容、目的和研究意義。第二章首先對緘默知識、教師緘默知識、地理教師的緘默知識進(jìn)行緘默知識的概念進(jìn)行界定，同時分析說明它們各自的意義。第三章是在對調(diào)查問卷分析基