拉薩市初中數(shù)學教師教學知識發(fā)展研究.pdf

1、本論文研究的問題是:“拉薩市初中數(shù)學教師是如何獲得和發(fā)展他們的教學知識的?”更具體地講,本論文旨在探討以下兩個問題:(1)在西藏拉薩,初中數(shù)學教師的教學知識是否存在著不同的來源?本論文希望能發(fā)現(xiàn)教師獲得和發(fā)展教學知識有哪些主要來源。(2)不同的來源對于拉薩市初中數(shù)學教師教學知識的發(fā)展又有怎樣的貢獻?換句話說,如果存在著幾種不同的途徑或來源,那么這些不同的來源對西藏教師教學知識的獲得和發(fā)展有什么樣的貢獻?其相對重要性又如何?
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2、先闡述了數(shù)學教師“教學知識”的內(nèi)涵,確立了發(fā)展初中數(shù)學教學知識的幾種具有代表性的來源,即“作為學生時的經(jīng)驗”、“職前培訓”、“在職培訓”、“有組織的專業(yè)活動”、“和同事的日常交流”、“閱讀專業(yè)書刊”以及“自身的教學經(jīng)驗和反思”共七種;其次,以西藏拉薩市初中數(shù)學教師作為研究對象,通過問卷調(diào)查研究方法收集了相關的數(shù)據(jù),運用百分比、平均值以及x2檢驗等統(tǒng)計量進行了分析,并從教學經(jīng)驗的角度,考察了老、中、青三組教師對于七種不同來源的評價的差異,

3、從而研究數(shù)學教師教學知識的發(fā)展過程,揭示初中數(shù)學教師教學知識發(fā)展蘊涵的內(nèi)在規(guī)律。
　　經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),總起來考慮教師教學知識的三個組成部分,即教學的課程知識、教學的內(nèi)容知識、以及教學的方法知識,我們可以清楚地得知教師“自身的教學經(jīng)驗和反思”及“和同事間的日常交流”對于他們發(fā)展自身的教學知識是兩個最為重要的來源;“有組織的專業(yè)活動”、“在職培訓”、“作為學生時的經(jīng)驗”以及“教科書”是第二等重要的來源;“職前培訓”和“閱讀專業(yè)書刊”是最

4、不重要的來源。對老中青三組教師來說,他們教學經(jīng)驗的長短顯著影響到他們是如何看待不同來源對其教學知識發(fā)展的重要性(貢獻)的。對于青年教師來說,“職前培訓”和“在職培訓”是最為重要的來源;對于中年教師來說,“有組織的專業(yè)活動”和“自身的教學經(jīng)驗和反思”是最重要的來源;對于老年教師來說,“和同事的日常交流”與“自身的教學經(jīng)驗和反思”是最重要的來源。
　　最后,提出了教育行政工作者、學校領導和教師自身如何有效地發(fā)展教師教學知識的建議。本研