論新課程觀下中學(xué)音樂(lè)教師的角色轉(zhuǎn)變.pdf

1、現(xiàn)行課程中不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題日益突出:諸如課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向;課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多、缺乏整合性、綜合性和選擇性,課程繁、難、偏、舊,偏重書(shū)本知識(shí)等等問(wèn)題也同樣存在于中學(xué)音樂(lè)課程中,音樂(lè)課程的改革是基礎(chǔ)教育改革中的重要組成部分和必修學(xué)科,也是長(zhǎng)期以來(lái)整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié),音樂(lè)教育面臨發(fā)展的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),音樂(lè)教育工作者責(zé)任重大.傳統(tǒng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育中主要存在的三個(gè)問(wèn)題是:第一、片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值和目標(biāo),

2、導(dǎo)致音樂(lè)教育的非藝術(shù)化傾向;第二:嚴(yán)重違背基礎(chǔ)音樂(lè)教育的規(guī)律,導(dǎo)致音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)化傾向;第三:注重學(xué)科體系的嚴(yán)密性,忽視音樂(lè)興趣的培養(yǎng).傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教師則存在以下四個(gè)方面的角色誤區(qū):一、輕教育理論而重專(zhuān)業(yè)技能;二、重教師權(quán)威而輕參與引導(dǎo);三、重單項(xiàng)單攻而輕全能博學(xué);四、重外在表現(xiàn)而輕內(nèi)涵.基于以上問(wèn)題,本文提出:中學(xué)音樂(lè)教師角色應(yīng)在觀念與實(shí)踐兩個(gè)角度做出如下兩個(gè)轉(zhuǎn)變,一是深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念,轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)觀;二是教學(xué)實(shí)踐中,中學(xué)音樂(lè)教