大學(xué)英語教師非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策探究.pdf

1、教師是教育活動的豐要實施者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮關(guān)鍵作用。教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)成效。提升教師素質(zhì)不僅是提高教學(xué)能力的首要手段，而且是人才培養(yǎng)的核心動力，因此，教師如何通過自身學(xué)習(xí)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展引起廣泛的關(guān)注。但是，目前教師素質(zhì)建設(shè)情況堪憂，如學(xué)校提供的正式培訓(xùn)方式單一;參與培訓(xùn)機會較少;培訓(xùn)內(nèi)容可能遠(yuǎn)離教師的個性化發(fā)展需求。
　　本文基于非正式學(xué)習(xí)理論，以浙江海洋學(xué)院英語教師為具體研究對象，圍繞大學(xué)英語教師非正式學(xué)習(xí)的態(tài)

2、度、方式、環(huán)境以及文化等問題，對大學(xué)英語教師非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行探究。文章采用問卷調(diào)查、訪談等多種研究手段，在對教師基本信息進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，從英語教師非正式學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式、環(huán)境以及文化四個維度進(jìn)行調(diào)查和數(shù)據(jù)收集。數(shù)據(jù)分析采用定量和定性相結(jié)合的方法，其結(jié)果表明:大部分教師已經(jīng)認(rèn)識到非正式學(xué)習(xí)的重要性，并且大部分教師會經(jīng)常采用查閱網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源，以及與學(xué)生、專家進(jìn)行溝通的方式來進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。但是，學(xué)校沒有提供充足的教師之間相互學(xué)習(xí)

3、的資源，同時，教師之間的知識流動和相互學(xué)習(xí)的文化沒有完全形成。通過本文的分析結(jié)論，文章最后針對分析結(jié)果提出了相關(guān)的對策和建議，比如:認(rèn)識非正式學(xué)習(xí)的重要作用，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新促進(jìn)教師非正式學(xué)習(xí)的方式和方法，強調(diào)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教師非正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教師自身非正式學(xué)習(xí)的能力等措施。
　　本研究對于大學(xué)英語教師認(rèn)識非正式學(xué)習(xí)的重要性，合理利用非正式學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高自身教學(xué)素養(yǎng)和提升教師專業(yè)化發(fā)展起到借鑒作用，具有一定的理論和現(xiàn)實意