研究性學習評價的現(xiàn)狀及體系的構(gòu)建——以天臺部分中學的調(diào)查為例.pdf

1、浙江師范大學2005級教育碩士論文研究性學習評價的現(xiàn)狀及評價體系的構(gòu)建——以天臺部分中學的調(diào)查為例Thecurrentsituationofresearchstudyevaluationandtheconstructionofitsevaluationsystem———iIlstancingthesurveyofseveralmiddleschoolsinTiantaicounty張新華導師：蔡鐵權(quán)教授浙江師范大學數(shù)理與信息工程學院20

2、lO年l2月研究性學習評價的現(xiàn)狀及評價體系的構(gòu)建——以天臺部分中學的調(diào)查為例捅要到目前為止，天臺縣開展研究性學習活動己整整7年。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：雖然我縣各高中學校都開設(shè)了研究性學習課程，但對研究性學習促進學生發(fā)展的作用認識模糊，尤其是研究性學習的評價仍然采用傳統(tǒng)的學科教學評價體系，有的甚至沒有對研究性學習進行評價。研究性學習成為一種擺設(shè)，這嚴重制約著研究性學習的有效開展，嚴重影響著學生的學習方式轉(zhuǎn)變，甚至影響了學生健康心理的發(fā)展，不

3、能真正體現(xiàn)“關(guān)注每一個學生的發(fā)展”的理念。在前期的文獻查閱中，筆者發(fā)現(xiàn)有關(guān)研究性學習評價的理論較豐富，評價手段非常的靈活多樣。研究性學習課程是校本課程，因此各地區(qū)、各學校的實際情況千差萬別。如何將研究性學習評價的理論、手段、方法運用到研究性學習評價的實踐中來，應(yīng)從實際出發(fā)，將理論與具體的實踐結(jié)合起來，制定出切合本校實際的評價方法，使研究性學習能真正發(fā)揮出其在促進學生發(fā)展上的作用，這正是我選題的重要原因。結(jié)合調(diào)查研究結(jié)果，分析天臺部分高中

4、開展研究性學習的現(xiàn)狀，文中提出了具體對策與建議：加強教師培訓，加強對學生的培訓指導，改變研究性學習評價的管理模式，變換研究性學習評價的方法等。結(jié)合新課程對研究性學習的要求及我校在開展研究性學習評價的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建課題式管理模式，評價過程由開題評價、中期評價和結(jié)題評價組成，評價方法包括檔案袋評價、小組評價、作品展示、評審答辯會等，評價過程與研究性學習過程同步進行。研究性學習的評價為研究性學習的順利實施、預(yù)期成果的取得、預(yù)期目標的實現(xiàn)保駕護

5、航。研究性學習的評價不僅針對研究性學習最終取得的成果評定學生的學業(yè)成績和等級，而且對研究性學習從課題的提出、研究方案的制定、研究過程的實施、研究成果的評定進行全程的評估和反饋，研究與評價同步進行，研究的過程同時也是評價的過程，利用評價實時地對研究過程進行督促和指導。評價主體多元化，評價主體由學生、家長、教師、學校及校聘的專家組成，評價結(jié)果相對客觀、公正、透明，利于被評價者接受評價結(jié)果，從而達到通過評價更好地開展研究性學習的目的。關(guān)鍵詞：