形式邏輯方法在校本課程開發(fā)中的應用研究.pdf

1、“校本課程開發(fā)”，肇始于20世紀60年代，半個多世紀以來校本課程始終是伴隨著課程改革而發(fā)展的。很多課程研究者圍繞著校本課程開發(fā)展開研究。校本課程開發(fā)有其自身的邏輯特點，需要按照一定的邏輯方法來展開研究。目前，從邏輯學角度展開校本課程開發(fā)的研究在課程研究領域并不多見，從邏輯學角度尤其是用形式邏輯方法開展校本課程開發(fā)的研究，可以豐富和拓展我國校本課程開發(fā)理論，促進基礎教育的課程改革與發(fā)展，也為校本課程開發(fā)提供理論參考和實踐指南。
　　

2、本文主要運用文獻法和案例法從四個部分來研究，形式邏輯方法在校本課程開發(fā)中的應用：
　　第一部分，主要闡述本研究的選題來源，并從理論與實踐兩個方面闡述了論文的意義。通過文獻的整理，建構一個較為清晰且合理的研究思路。
　　第二部分，主要剖析了校本課程開發(fā)的概念定義，探討其本質屬性，闡明了校本課程開發(fā)的內涵與外延的邏輯關系。
　　第三部分，主要闡述了幾種典型的形式邏輯方法在校本課程開發(fā)中的應用。通過對校本課程開發(fā)的形式邏輯分

3、析如：分析和綜合、歸類和分類、定義方法、歸納與演繹方法的概述，以此為依據奠定本論文堅實的理論基礎。
　　第四部分，結合校本課程開發(fā)案例進行邏輯分析，闡明形式邏輯方法在校本課程開發(fā)中的應用研究是必要的。
　　分析教育哲學家卡爾（Carr,W.）說“教育實踐并不是能夠按照一種完全無思維的或機械的方式完成的機器人式的行為”。本研究通過搜集分析文獻資料，按照質性研究方法進行梳理文獻，構建理論框架并結合案例說明、驗證形式邏輯方法在校本