中小學(xué)教師心理授權(quán)、工作投入和適應(yīng)性績效的關(guān)系研究.pdf

1、面對社會的變革與教育環(huán)境的改變，教師該如何應(yīng)對與適應(yīng)？這對教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。教師在學(xué)校的教學(xué)工作中起重要作用，教師的教學(xué)行為最終影響學(xué)生的發(fā)展。因此，教師績效評估應(yīng)包括教師處于教育變革中的工作行為特性，即教師適應(yīng)性的內(nèi)容。本研究對黑龍江省與內(nèi)蒙古自治區(qū)多所中小學(xué)的550名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，得到有效問卷439份。目的是對中小學(xué)教師心理授權(quán)、工作投入與適應(yīng)性績效三個變量間的關(guān)系進(jìn)行探討；檢驗工作投入在教師心理授權(quán)與適應(yīng)性績效間的中介

2、作用；檢驗中介模型的普遍適用性；根據(jù)研究結(jié)果對教師自身和學(xué)校的管理工作提出有益建議。結(jié)果表明：
　　1.中小學(xué)教師在心理授權(quán)、工作投入以及適應(yīng)性績效上顯示出個體差異。
　　2.心理授權(quán)、工作投入和適應(yīng)性績效三者之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。
　　3.能構(gòu)建以心理授權(quán)為自變量，工作投入為中介變量，適應(yīng)性績效為因變量的中介模型。
　　4.工作投入在心理授權(quán)對適應(yīng)性績效的影響中起部分中介作用。
　　5.中介模型在是否為班