高中化學(xué)探究性課堂教學(xué)“情-境”設(shè)計(jì).pdf

1、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面都得到不斷提高，是化學(xué)新課程追求的主旨和根本性目標(biāo)，要達(dá)成這三個(gè)維度的目標(biāo)，必須通過(guò)一定的載體或活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，科學(xué)探究和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效的載體和活動(dòng)方式。 本課題研究在高中課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性課堂教學(xué)“情一境”的設(shè)計(jì)，探索高中探究性教學(xué)情境設(shè)計(jì)的模式，試圖通過(guò)課堂“情一境”的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)

2、知識(shí)的意義，為高中課程改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材。在課題研究中通過(guò)課本中提供的情境素材、實(shí)驗(yàn)、真實(shí)的生活情境等進(jìn)行探究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。探究性課堂教學(xué)“情一境”的設(shè)計(jì)是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題。 情緒心理學(xué)理論、動(dòng)機(jī)理論、認(rèn)知失調(diào)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等心理學(xué)理論和教育理論，是本課題研究的理論基礎(chǔ)。 本課題結(jié)合研究者所在學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了“高中化學(xué)緒言課”、“試卷講評(píng)課”

3、、“元素化合物新課”、“基本理論新課”等各種課型的探究性課堂教學(xué)“情一境”設(shè)計(jì)；進(jìn)行了同一知識(shí)(二氧化硫的性質(zhì))內(nèi)容在不同教學(xué)層次(新課、復(fù)習(xí)課)探究性教學(xué)情境的設(shè)計(jì)；進(jìn)行了同一教學(xué)內(nèi)容(影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素)的各種不同的探究性課堂教學(xué)“情一境”的設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合高中新課改，主要在高一年級(jí)進(jìn)行新課程中部分內(nèi)容的探究性課堂教學(xué)“情一境”的設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐，收集第一手的教學(xué)實(shí)踐資料。 在課題實(shí)施的基礎(chǔ)上總結(jié)出探究性課堂教學(xué)“

4、情-境”的一般特征：情境的新穎性、認(rèn)知的沖突性、思維的發(fā)散性、學(xué)習(xí)的合作性。探索出探究課堂教學(xué)“情-境”的一般設(shè)計(jì)策略：變結(jié)論為問(wèn)題情境、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)、變封閉性問(wèn)題為開放性問(wèn)題、拓展知識(shí)層次，挖掘知識(shí)深度、變學(xué)生的問(wèn)題為探究?jī)?nèi)容等，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出探究性課堂情境教學(xué)的一般教學(xué)模式和探究性課堂教學(xué)“情一境”設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。 筆者在課堂教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)通過(guò)探究性課堂教學(xué)“情-境”的設(shè)計(jì)和實(shí)施能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)