高中語文課堂教學(xué)探究性閱讀研究.pdf

1、語文教學(xué)的主體是閱讀教學(xué)。隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步實施，改變傳統(tǒng)的接受性的語文閱讀教學(xué)模式，實施多元互動的探究性閱讀，已經(jīng)迫在眉睫。探究性閱讀是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，由學(xué)生自主地對文本進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下，通過個人及團(tuán)體(小組、班級)的研究探索及交流，獲取知識，陶冶情操，提高閱讀能力及運用語言的能力，進(jìn)而形成健康個性的教學(xué)方式。 作為一種新的教學(xué)方式，探究性閱讀的主要特征是：探究性；主動

2、性；互動性；過程性；發(fā)展性；開放性。準(zhǔn)確地把握探究性閱讀的特征，是實施探究性閱讀的基礎(chǔ)和前提。 為了使探究性閱讀在課堂教學(xué)中得到更廣泛的實施，本論文在進(jìn)行相關(guān)的理論分析后，提出了具體的具有較強普適性的操作方式：①創(chuàng)設(shè)情境，感知材料。其根本目的是維護(hù)學(xué)生對教材的知情權(quán)，為隨后的探究活動打下基礎(chǔ)。②發(fā)現(xiàn)問題，自主探究。通過與文本的對話，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，然后，運用一系列的相關(guān)策略，對文本進(jìn)行探究，獲取獨特的體驗及疑問。③交互研討，釋

3、疑激疑。其主要途徑是通過小組討論、班級交流等方式，使學(xué)生的思維在課堂上交鋒，在多維互動中促進(jìn)智慧的生成。④歸納評價，拓展遷移，以此來提升學(xué)力，深化素養(yǎng)。 為了研究探究性閱讀在高中語文課堂教學(xué)中的實施效果，本論文還進(jìn)行了相關(guān)的實踐研究，通過對實踐研究結(jié)果的測量和分析，獲得如下相關(guān)結(jié)論：探究性閱讀有助于提高學(xué)生的問題意識及問題質(zhì)量，能夠改變學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式，能夠提高學(xué)生的語文閱讀興趣，對大多數(shù)學(xué)生，尤其是中等生的成績的提升也有