語(yǔ)文課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直成為語(yǔ)文教育工作者的心頭之痛。作為一門博大精深，內(nèi)蘊(yùn)深厚的母語(yǔ)課程，本應(yīng)該成為國(guó)人的驕傲，可現(xiàn)實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)竟成為了眾矢之的，社會(huì)上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不滿之聲此起彼伏。面對(duì)這種嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。 于是，我們?cè)O(shè)想把探究性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣既發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又強(qiáng)化了課堂作為教學(xué)主陣地的功能。本論文在對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐，對(duì)其做

2、了一定意義上的反思。主要從以下幾方面作出闡述： 首先，論文第一、二章分別對(duì)探究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)作了簡(jiǎn)要介紹，關(guān)于探究性學(xué)習(xí)介紹了它產(chǎn)生的歷史淵源；含義和特征；探究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的比較；我國(guó)探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。課堂教學(xué)則從概述和現(xiàn)狀兩方面入筆，指出語(yǔ)文教育改革應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在課堂教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)。 其次，第三、四章分析了“為什么”和“怎么做”的問(wèn)題。第三章從理論基礎(chǔ)和意義價(jià)值兩方面論證了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行探

3、究性學(xué)習(xí)的可行性與必要性，明確指出這種教學(xué)將會(huì)對(duì)學(xué)生、教師、語(yǔ)文本身帶來(lái)革命性的變化。第四章從學(xué)習(xí)策略、教學(xué)模式、實(shí)踐探索方面闡述了如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 再次，第五章提出了語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，健全學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)體系是本章的內(nèi)容。 最后，第六章對(duì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思。這是希望教育工作者在教育教