“以情優(yōu)教”策略在初中化學教學應用的研究.pdf

1、現(xiàn)代社會需要高水平認知和高水平情感和諧、全面發(fā)展的的人，因此，新課程改革把情感教育作為學校教育一個重要的教學目標，建立了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的目標體系。然而在現(xiàn)實的學校教育中，由于“升學率”這一無形指揮棒依然在起作用，對升學率的片面追求，導致了嚴重的重知輕情的教學失衡狀況，尤其是像化學這樣的理科更為明顯。因此在教學過程中，學生獲得的不是學習興趣的提高，情感的陶冶，反而導致學生對該課程的厭惡，情感素質低下，

2、滋生厭學、恐學的情緒，嚴重抑制認知素質的發(fā)展。
　　基于當前學?；瘜W教學中忽視情感因素的現(xiàn)狀，以及新課程改革的要求，本文提出在初中化學教學中實施“以情優(yōu)教”教學策略的必要性，通過對以情優(yōu)教內涵及策略的分析，從教學內容、教學組織、教學環(huán)境和教學評價四個方面以積極的情感去渲染、教育和激勵學生，充分挖掘學生潛力，提高學生學習主動性，培養(yǎng)學生的道德情感，形成情知互促、情知并茂的教學新格局，最終促使學生素質得到全面的發(fā)展。
　　本研究

3、從班集體和個別學生兩個層面出發(fā)，本著理論和實踐相結合的思想，依據(jù)國內外學者對情感教學已有的研究，結合自身相關情感教學的實踐，從教學內容、教學組織、教學環(huán)境和教學評價四個方面施以情感教學策略，以實踐“以情優(yōu)教”教學策略在初中化學教學的應用。經(jīng)過兩個學期的教學實踐，論證了在初中階段，對于像化學這種情感因素較少的理科學科，在教學中運用各種情感策略對化學教學的各個方面進行情感性處理，是可行的，也是必須的。實施“以情優(yōu)教”教學策略，有利于提高學生