混合學習活動設計模型構建研究.pdf

1、數(shù)字時代給日常生活帶來巨大變化的同時，也向教育施加了巨大的影響。其具體的體現(xiàn)就是從傳統(tǒng)的課堂教學到數(shù)字學習這一學習方式的轉變。但是，在教學實踐中，純粹數(shù)字學習的效果并不如人們預料得那樣好，于是整合兩種學習方式優(yōu)勢的混合學習應運而生。
　　 反觀混合學習從出現(xiàn)到發(fā)展的這些年，其研究與實踐尚存一些矛盾或問題急需解決。一方面，現(xiàn)階段的混合學習研究偏重于技術工具的開發(fā)與案例模式研究，導致總有新的工具誕生，但卻缺乏有效的歸類與梳理總結，總

2、有各種情境下具體案例模式得以闡述，卻很難被實踐者簡單借鑒。另一方面，教學實踐中最普通的教學實踐者并非總是教學設計專家，他們設計純粹的傳統(tǒng)教學或純粹的數(shù)字學習尚屬困難，更遑論讓他們駕馭兩種學習并實現(xiàn)合理整合。這兩方面問題也是制約混合學習普及的一個關鍵因素。
　　 為了解決這一矛盾，本研究擯棄“只見工具”的簡單視角，運用模型方法替代傳統(tǒng)的模式方法，將混合學習教與學的過程視為一系列學習活動加以審視，開展研究。
　　 研究者首先

3、以活動理論為基礎解析混合學習活動的要素、層次。其次，在前人對操作層面數(shù)字學習活動分類研究的基礎上，運用活動理論視角更新混合學習活動的分類依據(jù)，并運用這一分類依據(jù)，對已存在的活動（如網(wǎng)絡探究學習活動）和本研究新設計的活動（如基于微博的互動討論活動）進行分類。再次，在分析傳統(tǒng)教學設計模型的基礎上，結合混合學習設計過程所要考慮的要素、層次、活動三方面元素，構建適應于混合學習實踐的混合學習活動設計模型的結構框架。最后，研究者使用三個處于不同教學