誦讀教學(xué)實(shí)施策略的研究.pdf

1、本文從語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論出發(fā),試圖探尋誦讀學(xué)習(xí)的心理機(jī)制以及心理過(guò)程,從語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言圖式的生成角度解釋誦讀教學(xué)的功能。得出的初步描述是：誦讀是以多次反復(fù)強(qiáng)化有聲語(yǔ)言圖式的過(guò)程,可以強(qiáng)化語(yǔ)言的整體圖式,從而使學(xué)習(xí)者內(nèi)化語(yǔ)言。從而解釋為什么誦讀教學(xué)有助于學(xué)生的語(yǔ)文積累,有助于記憶的提高,有助于學(xué)生的理解,有助于新知的內(nèi)化的原因。 根據(jù)這種認(rèn)識(shí),本文探討了如何實(shí)現(xiàn)這些機(jī)制、落實(shí)這些功能的誦讀教學(xué)策略,認(rèn)為在各種具體的誦讀教學(xué)方

2、法中應(yīng)該注意三個(gè)方面的基本策略：即把誦讀與思維與語(yǔ)言輸出聯(lián)結(jié)起來(lái)；把誦讀與感受與感悟統(tǒng)一起來(lái)；把誦讀與思考、理解結(jié)合起來(lái),擺脫那種簡(jiǎn)單化的、機(jī)械的讀一讀、背一背的操作流程。這些策略事實(shí)上已經(jīng)體現(xiàn)在一些教師的教學(xué)實(shí)踐中,本文將盡可能選用一些典型的誦讀教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明。 面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出的新要求：積累、整合、感受、鑒賞、思考、領(lǐng)悟、應(yīng)用、拓展、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,誦讀教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮它綜合實(shí)現(xiàn)這些要求的優(yōu)勢(shì)。而這種優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮將取決于我