改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)教育觀念的變遷基于《教育研究》雜志的關(guān)鍵詞分析(1979-2009).pdf

1、觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),教育觀念變革是教育改革的先導(dǎo)。現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的生命力在于教育觀念的變革,教育觀念的變革為教育的改革與發(fā)展提供重要的契機(jī)及不竭的動(dòng)力。研究分析改革開(kāi)放30多年來(lái)我國(guó)教育觀念的變遷,探尋其發(fā)生、發(fā)展的原因及路徑,能夠深化對(duì)教育觀念隨時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行變革的認(rèn)識(shí),提高在今后的教育理論研究與實(shí)踐中變革教育觀念的自覺(jué)性,并不斷地進(jìn)行教育觀念創(chuàng)新。
　　觀念反映在話語(yǔ)中,教育觀念的變革反映在教育話語(yǔ)的衍生和發(fā)展的過(guò)程中。本文

2、在對(duì)《教育研究》雜志自創(chuàng)刊至2009年6月所刊論文主題進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,選取8個(gè)頻數(shù)最高的主題詞——“課程改革”、“素質(zhì)教育”、“教育本質(zhì)”、“教育公平”、“人的全面發(fā)展”、“主體(性)教育”、“教育與人(性)”、“教勞結(jié)合”作為反映我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)教育發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)、具有廣泛代表性的關(guān)鍵詞,通過(guò)對(duì)其產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程及內(nèi)涵變化的分析,以點(diǎn)帶面,比較客觀、具體地描繪出30多年來(lái)教育觀念演變的脈絡(luò)。
　　不同的時(shí)期對(duì)于同一問(wèn)題有著

3、不同的回答,同一時(shí)期處于不同的境域、站在不同的角度也會(huì)做出不同的回答,就在這不同與變化之間彰顯了教育觀念隨時(shí)代變遷而演變過(guò)程。各個(gè)關(guān)鍵詞的演變所反映的教育觀念的變革相互交匯、遞進(jìn),昭示了人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)在不斷深入,教育觀念在不斷地變革與創(chuàng)新。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)教育觀念從注重教育的社會(huì)功能,特別是教育的經(jīng)濟(jì)功能,轉(zhuǎn)向?qū)τ谌说陌l(fā)展的關(guān)注,對(duì)于人的本性(質(zhì))、人的全面發(fā)展、提高素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、主體性形成等方面去研究人的發(fā)展,并近而形成了師生交往