理科綜合能力培養(yǎng)的生物教學(xué)對(duì)策.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文理科綜合能力培養(yǎng)的生物教學(xué)對(duì)策姓名：王昌軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師：姚民昌20021201理科綜合能力培齊的生物教學(xué)對(duì)策現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)山明顯的整體化和綜臺(tái)化趨勢(shì)跨學(xué)科現(xiàn)象極為普遍。學(xué)科之間相且交義、滲透的結(jié)果是產(chǎn)生，火量的綜合性學(xué)科，如生物物理學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)增，這促使著人類(lèi)的科學(xué)知識(shí)從以往高度的專(zhuān)門(mén)化與個(gè)別化中跳出來(lái)，恢復(fù)為一個(gè)統(tǒng)一的知口l整體。tj其相適應(yīng)，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了研究的

2、完整性、研究對(duì)象的多學(xué)科性、學(xué)科的多對(duì)象性、科學(xué)研究的信息化等新的特征。人類(lèi)開(kāi)始從宏觀和微觀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、層次帚1過(guò)程、結(jié)構(gòu)和功能等多個(gè)角度來(lái)了解自然，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，人類(lèi)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)日益完整。在認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中，綜合運(yùn)用多種學(xué)科的研究方法，共同研究某一客體或某一課題已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)研究的重要特點(diǎn)，綜合性課題也逐步取代學(xué)科性課題居于領(lǐng)先地位，有力地帶動(dòng)了各個(gè)學(xué)科的發(fā)展。隨著統(tǒng)一完整的科學(xué)體系的逐漸形成不同學(xué)科的共同語(yǔ)言、概念和方法開(kāi)

3、始不斷的產(chǎn)生，一門(mén)學(xué)科所取得的成果可以迅速地轉(zhuǎn)移到其它的學(xué)科中并促進(jìn)其發(fā)展，這意味著任何I“1學(xué)科都不再是孤立的、封閉的，而是在與其它學(xué)科的密切交流中，在與整個(gè)科學(xué)體系的緊密聯(lián)系中獲得了自身迅速的發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展的這種整體化與綜合化趨勢(shì)，決定了我們的學(xué)生不但要掌握和發(fā)展單學(xué)科知識(shí)和能力，還必須學(xué)會(huì)建立起學(xué)科問(wèn)知識(shí)和能力的綜合體系，盡力培養(yǎng)和發(fā)展以知識(shí)遷移、方法借鑒、綜合思維和解決實(shí)際問(wèn)題為核心的綜合能力。這是現(xiàn)代科學(xué)旋展提出的必然要求，是

4、大勢(shì)所趨。1I2、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜化要求大力發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使其學(xué)會(huì)用整體的眼光看世界。上個(gè)世紀(jì)末，一系列高科技先后興起并迅速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了高科技時(shí)代。社會(huì)生產(chǎn)力的性質(zhì)、規(guī)模和發(fā)展速度都進(jìn)入到一個(gè)嶄新的質(zhì)的階段，信息一躍成為生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。現(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展沖破了種種界限，呈現(xiàn)出明顯的國(guó)際化趨勢(shì)，顯露出要求綜合形成創(chuàng)新的鮮明特征。生產(chǎn)力的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)也快速推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化：技術(shù)、信息、資

5、金這三大因素超越國(guó)界而在全球流動(dòng)，區(qū)域市場(chǎng)、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與世界市場(chǎng)進(jìn)一步銜接，任何一國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都超越了國(guó)界的限制。生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶給了人類(lèi)更高的物質(zhì)享受和更寬的發(fā)展空問(wèn)，但同時(shí)也促使人類(lèi)不得不面臨更多的困擾和難題：如環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、能源問(wèn)題、戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題等等，這里沒(méi)有任何一個(gè)問(wèn)題是能夠憑借一門(mén)或兩門(mén)學(xué)科就給予解決的。解決這些問(wèn)題，必須要有多種學(xué)科的聯(lián)合協(xié)作，要有超越各門(mén)學(xué)科的視野和思路。毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)代社會(huì)、生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)所呈現(xiàn)出的這種全球一

6、體化、信息化、國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，必然要求發(fā)展學(xué)生的理科綜合能力，使其學(xué)會(huì)用多維的視野和整體的眼光看世界，從而能夠主動(dòng)地將自然科學(xué)知識(shí)與社會(huì)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，順利的加以解決，提高其決策能力。113、學(xué)生發(fā)展的整體性與主體性，主觀上要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，還個(gè)體和諧發(fā)展的空間。學(xué)生的發(fā)展具有潛在的主體性，表現(xiàn)為在認(rèn)識(shí)世界和深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中。學(xué)生能夠憑借已經(jīng)形成的有關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)各種情況獨(dú)立分析、判斷私選擇。即使面對(duì)一些從未接觸過(guò)的問(wèn)題，