普通高中德育導師制理論與實踐研究——以長興中學德育導師制為個案.pdf

1、本文在反思當前普通高中德育弊端的基礎(chǔ)上，倡導關(guān)注個體、重視對話以及趨向于生活的德育，以德育導師制的方式，創(chuàng)造個性化、親情化、全員化的德育，實現(xiàn)普通高中德育向人的回歸，并以長興中學德育導師制為個案來具體闡述這種新的教育方式的實施及成效。這種以個別化指導的方式為普通高中教師與學生的交往創(chuàng)造了平臺，促進教師育人職責的履行，其根本價值追求是以人為本，實現(xiàn)學生的人格完善。經(jīng)過實踐證明，德育導師制具有以下幾個優(yōu)點：(1)教書育人得到真正落實；(2)

2、教學相長實現(xiàn)真實內(nèi)涵；(3)教育合力有新的拓展；(4)為教師專業(yè)化成長開辟新的空間。德育導師制實施后，使人本化的教育目標得以實現(xiàn)。通過對過去片面的教育研究的反思，引導普通高中教師把目光瞄準每天發(fā)生在他們周圍的具體的、實在的教育事件和教育細節(jié)，并把這些教育實踐中的問題作為研究的起點，使教育研究與教師的生活體驗相結(jié)合，關(guān)注學生的成長，關(guān)注教師的成長。當然，這種個別化的指導方式，也有一定的局限性，而且教師與學生個別交流的義務(wù)如何實現(xiàn)，德育導師