“學生成長導師制”研究.pdf

1、新一輪基礎教育課程改革，追求全體學生的全面發(fā)展，倡導以人為本的理念，強調滿足每個學生不同的發(fā)展需要，尊重學生的個體差異，讓每一個學生都成為與眾不同的唯一。中小學“導師制”是適應學生不同需要和個體差異的有效形式。研究如何做好中小學“導師制”對于促進學生的健康成長、豐富導師制的理論與實踐具有十分積極的意義。 第一章是概述。論述了論文選題背景和研究意義，在對相關文獻進行綜述的基礎上，說明了本論文的研究方法和論文的框架與寫作思路。論文界

2、定了導師制與學生成長導師制的概念，對班主任制與導師制進行了比較，明確了導師制是班主任制的有效補充而不是替代。 第二章以湖州市南潯區(qū)為例，對“學生成長導師制”進行了實踐研究。文章在介紹該區(qū)中小學“學生成長導師制”的試行德育導師制——試行學生成長導師制——全面推行學生成長導師制等三個發(fā)展歷程的基礎上，分析該區(qū)在實踐操作中制定的五項工作制度和一套管理機制，并以具體學校為實例，重點探討了該區(qū)“學生成長導師制”的四種模式：隔代相居學生成長

3、導師制、學業(yè)差異學生成長導師制、心理偏差學生成長導師制、生活指導學生成長導師制。 第三章研究了“學生成長導師制”在實踐中存在的問題和相應的對策。通過實證調查，論文在探究“學生成長導師制”成效的基礎上，進一步探索導師制實施中存在的現實問題，通過對導師的任職資格、實施的不平衡現象、運行模式的多樣和導師的考核體系的深入探討，進一步提出相應的改進措施，從擴大導師群體隊伍，關注學生全面發(fā)展，激發(fā)導師工作熱情上提出建議。 第四章重點

4、探討了如何構建新型的“學生成長導師制”體系。研究認為，構建新型的“學生成長導師制”體系，要在重塑教育理念的基礎上，從學校和教師兩大層面入手。在學校層面，學校應搭穩(wěn)學生成長的“腳手架”，要在奠定理論基礎、健全導師制度、挖掘導師潛力的基礎上，構建以導師為主體、班主任和任課教師為兩翼的“一體兩翼”學生成長導師制模式；在教師層面，教師要做反思型的實踐者，教師應重新建構元認知和導師應對的策略，要從思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導四個