關于構建“引導自主式”網(wǎng)絡教學模式的研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文關于構建“引導自主式”網(wǎng)絡教學模式的研究姓名：孫利娜申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：傅維利20020420關于構建。引導自主式4悶終教學模式的研究現(xiàn)代網(wǎng)絡教學是以計算機技術，多媒體技術、通信技術和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術為主要教學手段，實現(xiàn)跨時空，個體化學習與交互式的集體協(xié)同學習相結含的現(xiàn)代新型教學模式。遠程網(wǎng)絡教學是與學校的課堂教學模式迥然不同的教學方式，它采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學，信息的

2、傳輸方式多種多樣，學習的場所和形式靈活多變，從而改變了常規(guī)的、口頭講授的、以集體學習和課堂教學為基礎的學校課堂教學方式，并使教與學通過計算機網(wǎng)絡等媒體手段實現(xiàn)交互作用。它是繼學投的課堂教學模式之后殘起的又一種新的教學模式，是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的趨勢。一、遠程網(wǎng)絡教學發(fā)展的演化進程遠程網(wǎng)絡教學的起源從教學技術手段而言，始于20世紀60年代是計算機輔助教學Computer—assistedinstruction網(wǎng)絡化的產(chǎn)物。計算機網(wǎng)絡教學即以

3、計算機網(wǎng)絡為媒介，通過學生與計算機網(wǎng)絡之間的交互活動，實現(xiàn)對學生的教學。從教學方式而言，又是遠程教學在當代發(fā)展的最新階段。遠程教學大致經(jīng)歷了羽個發(fā)展階段：初級階段：可以追溯到19世紀中后期，當時廉價的郵政服務在歐美得到大力發(fā)展和推行，教師將教材、學習指南等印刷品以郵件方式寄給異地學生，教師和學生以信件方式進行解答疑難，提交作業(yè)等，學生完成指定任務、并通過結業(yè)考試后，便可獲得謀程成績。這就是遠程教學的最早雛形。”’第二階段：到了20世紀3

4、0年代，電子信息技術的發(fā)展為遠程教學提供了新的技術基礎，進入了廣播電視教育時代，即憑借廣播電視技術為主要媒體進行遠程教學。第三階段：20世紀80年代，遠程教學糶計算機與多媒體技術于一身的綜合教學模式，從而以其信息流量大、信息質(zhì)量高、便捷性強、交互性好等特點而顯示出廣闊的前景，由此形成了遠程教學發(fā)展的第三個階段。第四階段：隨著網(wǎng)絡技術和多媒體技術在教育領域的廣泛應用，第三代遠程教學又向虛擬化發(fā)展t尤以正在形成規(guī)模的虛擬大學為表征。依托虛擬