多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用個案研究.pdf

1、美國哈佛大學(xué)著名的心理學(xué)家霍華德·加德納教授提出的“多元智能理論”認為世界上每個人的智能表現(xiàn)不同，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)類型和智能類型都是獨特的，老師要根據(jù)學(xué)生智能類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格來激發(fā)學(xué)生的興趣，因勢利導(dǎo)，充分利用學(xué)生強勢智能來學(xué)習(xí)，并促進各項智能的發(fā)展。
　　 筆者想有效借鑒并應(yīng)用多元智能理論來解決一些英語教學(xué)中的實際問題，基于對多元智能理論的理解和多年從事小學(xué)英語教學(xué)的實踐，探討多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性、可操作性，在

2、教育理論與教育實踐之間建立聯(lián)系。本次研究采用了文獻法、調(diào)查法、個案研究法及行動研究法。
　　 論文分為五大部分。第一部分為導(dǎo)論。首先討論了筆者在小學(xué)英語教學(xué)中遇到的問題如小學(xué)英語教學(xué)班額大，缺少對個體的關(guān)注，缺乏高效率的英語課堂教學(xué)，隨著英語學(xué)習(xí)內(nèi)容廣度與深度的加大，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被畏難情緒所替代等等。然后提出了本次研究的理論(即多元智能理論)基礎(chǔ)和實踐價值。最后進行了文獻綜述，包括國外研究綜述及國內(nèi)研究綜述。
　　

3、 第二部分是多元智能理論的闡釋，首先闡述了多元智能理論的基本內(nèi)涵，然后探討多元智能理論對教育觀念的影響，包括積極樂觀和多元發(fā)展的學(xué)生觀、“對癥下藥”因材施教的教學(xué)觀和靈活多樣的多元化評價觀。
　　 第三部分是研究過程，也是論文的中心部分。首先闡述多元智能理論與小學(xué)英語課程教學(xué)設(shè)計，其一是”為發(fā)展多元智能而教”，總結(jié)筆者在教學(xué)實踐中促進多元智能發(fā)展的教學(xué)策略。其二是通過多元智能理論而教，探討該理論指導(dǎo)下的主題教學(xué)和多元呈現(xiàn)方式，然

4、后介紹了多元智能理論與小學(xué)英語教學(xué)的“智能本位評估”和“情景化評估”。
　　 第四部分為研究分析。首先通過案例分析說明多元智能理論指導(dǎo)下的多元教學(xué)方式和評價有助于學(xué)生多元智能的發(fā)展，然后運用調(diào)查問卷來檢驗培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好情感，最后用實驗班和對照班三次考試平均分和優(yōu)秀率情況表來說明多元智能理論運用在小學(xué)英語教學(xué)中，能提高大班英語教學(xué)效率。
　　 第五部分為結(jié)論筆者在多元智能理論指導(dǎo)下，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的智能類型，研究