高中生書面語言形象化表達(dá)現(xiàn)狀分析及對策研究.pdf

1、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是中學(xué)語文教學(xué)體系中至關(guān)重要的一環(huán)。從學(xué)校教育、語言學(xué)得方面來說，書面語言表達(dá)能力又可以說是最能體現(xiàn)中學(xué)生的語用能力、語言素養(yǎng)的。為了提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，語文教師們進(jìn)行了許多有益的嘗試，然而中學(xué)生的書面語言表達(dá)現(xiàn)狀仍不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生的作文語言干癟、詞匯貧乏，形象化表達(dá)不夠。 筆者認(rèn)為，語言的形象化表達(dá)就是指作者根據(jù)表情達(dá)意的需要適當(dāng)運用一些修飾描摹的手法，在繪景、狀物、敘事、抒情、說理時做到栩栩如生

2、，鮮明動人。讀者閱讀時能透過文字，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，獲得比較真切的形象感受。語言的形象化對人的存在、人的認(rèn)知和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都有重大的意義。對于高中生來說，形象化的書面語言，可以展現(xiàn)他們心靈之卓越，促進(jìn)其形象思維的發(fā)展，推動語言能力的日臻完善。 那么，如何改變中學(xué)生書面語言貧乏、粗糙的現(xiàn)狀昵?為尋找解決問題的辦法。筆者閱讀了高一、高二學(xué)生的200份作文，訪談了若干名不同層面表達(dá)能力的學(xué)生，問卷調(diào)查了部分一線語文教師?；谝陨霞?xì)致

3、的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)了不少問題，主要對以下三方面進(jìn)行了分析與反思：一是學(xué)生書面語言的形象化表達(dá)存在各種差異和問題。差異和問題的存在是必然的，如何正確對待這種，我們教師應(yīng)該有所作為。二是學(xué)生形象性的語匯積累極其不夠，且大多數(shù)處于無意識積累狀態(tài)，如何對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是經(jīng)典的引領(lǐng)，是我們教師應(yīng)引起高度重視的。三是學(xué)生從閱讀、寫作教學(xué)中學(xué)得形象化語言的運用極少。如何將讀寫結(jié)合起來，設(shè)計一些書面語言形象化表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在理性的

4、參與下加速形象化表達(dá)能力的提高，這是教師著重要思考的。 針對以上問題，筆者作了一些理論探究和實踐嘗試，提出了以下四方面的對策：首先是通過記誦、品析等閱讀積累培養(yǎng)學(xué)生對形象語言的敏感；其次是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活，感受大眾語言的鮮活；第三是通過教師教學(xué)語言和下水作文的垂范，讓學(xué)生接受教師優(yōu)美語言的熏陶；第四是在以上大量吸收的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從易到難，從分解到綜合，從內(nèi)孕到外化，運用仿寫、換元、巧借、化用、寫生等具有可操作性的表