高中地理教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的策略研究.pdf

1、近年來，科學(xué)探究作為一種重要的教學(xué)方式被廣泛接受，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力隨之成為新課程改革的重要目標(biāo)之一。本文在對科學(xué)探究能力內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，確立了高中地理學(xué)生探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)。通過理論研究、實地調(diào)查、教學(xué)實驗等多種方式，針對高中地理教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)存在的問題，提出了由感知體驗、階段訓(xùn)練、自主操控等三個教學(xué)階段組成的一整套探究能力培養(yǎng)的策略體系。并結(jié)合地理教學(xué)實踐，對該策略體系的具體實施、課堂實踐、實施效果、實踐規(guī)律等作了詳

2、細(xì)闡述。本研究在基礎(chǔ)教育課程改革及教學(xué)改革實踐中具有一定的推廣意義。
　　 本論文由六個部分組成。第一部分介紹了問題提出的背景和國內(nèi)外的研究動態(tài)。第二部分主要明確了探究能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，闡述了探究能力培養(yǎng)的理論依據(jù)，確定了本研究中策略的內(nèi)涵，制定了高中地理學(xué)生探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)。第三部分是高中地理實施探究性學(xué)習(xí)和學(xué)生探究能力的現(xiàn)狀調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果表明，高中學(xué)生探究能力水平普遍較低。教師教育理念落后，缺乏系統(tǒng)有效的教學(xué)策略成為其主要

3、原因。第四部分制定了由感知體驗、階段訓(xùn)練、自主操控三個教學(xué)階段組成的探究能力培養(yǎng)策略體系。并在結(jié)合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，就該策略體系的具體實施分別提出了階段實施策略和課堂實施策略。第五部分是論文的實踐部分，主要對策略實施后學(xué)生的探究能力的發(fā)展進(jìn)行了縱向研究和橫向比較，并對該策略的課堂實踐規(guī)律、實踐效果作了總結(jié)分析。實驗結(jié)果表明，該策略體系符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生各種探究能力切實起到了行之有效的促進(jìn)作用。第六部分，客觀分析了本研究的局限性，