高三學生英語閱讀能力和閱讀策略關系的調查與研究.pdf

1、作為英語語言學習的重要輸入方式，高中英語閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位，這主要是由于閱讀是獲取信息，進行學習的基本途徑。但是，閱讀教學“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象仍很普遍。究其原因，一方面與片面，盲目的閱讀觀念有關，另一方面是由于學習者未能掌握和使用適當?shù)拈喿x策略。因此，要獲得好的閱讀效果和理想的閱讀速度，就應當了解閱讀過程的心理機制和特點，并在此基礎上有意識地發(fā)展良好的閱讀習慣和有效的閱讀策略，而要做到這一點，就必須對學習

2、者進行必要的閱讀策略培訓，以此使學習者掌握對有效閱讀策略的正確運用。英語閱讀策略是英語學習策略的有機組成部分，對它的研究，迄今已近30年，縱觀國外研究，其主要問題涉及：1)善學語言者使用的策略；2)善學語言者與不善學語言者使用策略的差異；3)策略的使用與第二語言成績的關系；4)語言策略培訓及其成效。同國外學習策略研究相比，國內研究更多地集中于理論的介紹和描述，對于策略培訓效果的研究也主要集中在大學。至于中學生英語學習策略以及策略培訓還處

3、在起步階段。因此，本文在中學生應具有的英語閱讀策略及其策略培訓方面做了嘗試性研究，即學生通過閱讀策略培訓之后，是否更能提高其閱讀水平。 本文通過采用Oxford(1989)的學習策略調查表對高三學生的策略運用情況進行了調查，在此基礎上，以Brown和Palincsar(1984)的閱讀策略培訓為模式，選用定西市英才學校高三補習班的100名學生(兩個自然班)為被試(一班為控制班，二班為實驗班)，在2004年9月至2005年5月，進

4、行了為期24周的英語閱讀策略培訓，所收集的數(shù)據(jù)有兩個班實驗前和實驗后英語閱讀調查結果，英語閱讀的前測和后測成績。所有數(shù)據(jù)均用統(tǒng)計分析軟件SPSS11.0進行了分析。結果表明：高三學生經(jīng)過閱讀策略培訓之后，能夠獲得有效的閱讀策略，而這些有效的策略會幫助學生提高他們的閱讀理解能力和閱讀速度。 本文包括七個部分。第一部分為引言，主要陳述了該研究的目的性和重要性。第二部分為文獻綜述，回顧了國內外有關英語學習策略研究的發(fā)展歷程。第三部分為