高職院校學(xué)生英語閱讀策略調(diào)查研究.pdf

1、閱讀是英語學(xué)習(xí)者獲得語言輸入的主要途徑，也是學(xué)習(xí)者需要掌握的重要語言技能之一，英語閱讀策略使用的研究對外語學(xué)習(xí)與教學(xué)都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。對英語閱讀策略的研究需以學(xué)習(xí)策略的研究為依據(jù)。自70年代起，學(xué)習(xí)策略在語言學(xué)習(xí)中所起的作用就受到學(xué)多外國研究者的關(guān)注和重視，如Rubin(1975)、 Naiman(1978)、Stem(1975)等。自80年代起，國內(nèi)學(xué)者也開始關(guān)注學(xué)習(xí)策略對英語學(xué)習(xí)者所起的作用，如文秋芳(1984)、呂中舌(199

2、8)、劉津開(2002)等，其中也有對一些研究是針對英語閱讀策略的，但是這些研究一般集中在調(diào)查某些具體策略的訓(xùn)練或使用上，缺少總體性的調(diào)查。高職教育是我國高校教育的重要組成部分，到目前為止，英語閱讀策略的研究對象主要是全日制本科生，對高職院校學(xué)生英語閱讀策略的調(diào)查也多集中在某些具體策略的訓(xùn)練上。本文通過對高職院校學(xué)生英語閱讀策略使用的整體情況的實(shí)證性研究，描述了其英語閱讀策略的總體使用特點(diǎn)及一些個(gè)體差異、存在的問題等，以求對高職院校的英

3、語閱讀教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。 作者在回顧了對學(xué)習(xí)策略以及閱讀策略的研究之后，依據(jù)O'Mflley和Chamot對學(xué)習(xí)策略的分類方法，把英語閱讀策略分為元認(rèn)知、認(rèn)知和社會情感閱讀策略，參照O'xford的學(xué)習(xí)策略量表(SILL)以及Sheorey和Mokhtari的閱讀策略調(diào)查表(SORS)制定了英語閱讀策略調(diào)查問卷，選取四川省2002年國家英語三級考試中的閱讀試題作為測試題，然后對211名高職院校學(xué)生的閱讀策略使用進(jìn)行了數(shù)據(jù)收

4、集。作者通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析主要探討了以下三個(gè)問題： (1)高職院校學(xué)生英語閱讀策略的總體使用情況。 (2)成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生各自在英語閱讀策略使用上的共同之處，兩組之間的顯著差異表現(xiàn)在哪里以及產(chǎn)生這些差異的原因。 (3)在高職院校學(xué)生閱讀策略使用中是否存在性別差異，存在什么樣的差異以及為何存在這些差異。 在使用社會科學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較之后得出以下結(jié)論：

5、(1)高職院校學(xué)生對三種閱讀策略均經(jīng)常使用，且調(diào)查數(shù)據(jù)表明策略使用的整體平均值以及三種策略的使用平均值均略低于全日制本科院校的學(xué)生。 (2)成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生在閱讀策略整體使用、元認(rèn)知閱讀策略使用以及認(rèn)知閱讀策略使用上存在顯著性差異，但在社會情感閱讀策略的使用上不存顯著性差異，具體地說是在18項(xiàng)閱讀策略的使用上存在顯著性差異。 (3)高職院校學(xué)生在認(rèn)知以及社會情感閱讀策略的使用上存在性別差異，具體地說是在8項(xiàng)策略