高三學生英語閱讀中元認知策略使用情況研究——基于上海市中等職業(yè)學校綜合高中高三學生.pdf

1、本文從學習策略的理論框架著手，首先介紹了學習策略的概念，重要的分類方法及該領域的研究發(fā)展歷程和具有影響力的研究成果，在此基礎上建立了本次實驗的理論框架?；趪鴥饶壳把芯康默F狀，本篇論文報告了對上海市兩所中學的高三年級學生所做的一次關于英語閱讀中學習策略使用情況的實證性研究。其目的是調查有一定基礎的英語學習者在英語閱讀中學習策略的具體使用情況，討論學習策略的使用對英語閱讀水平的影響。了解閱讀能力強的學生與閱讀能力弱的學生在策略使用上的差異

2、，從而使學習者意識到通過改進學習策略的使用來提高英語閱讀水平的重要性，同時有助于英語教師在意識到兩類不同學生在策略使用上的差異的基礎上，有針對性地進行學習策略的指導。 本實驗主要研究下列問題： 1．英語閱讀水平與在閱讀中使用的學習策略是否存在相關?兩對比組在閱讀水平與學習策略的相關研究中是否存在差異? 2．對同一類型的學習策略在閱讀中的使用，兩對比組間是否存在顯著差異? 3．兩對比組在對不同類型的學習策略

3、的使用上是否體現出不同趨勢?通過對以上問題的研究，本文得出了以下結論： 1．閱讀能力強和閱讀能力弱的學生的英語閱讀水平與使用的學習策略之間均存在明顯的正相關，閱讀能力強的學生兩者相關性更為明顯。 2．兩對比組學生在認知、元認知和社會情感三類策略的使用上存在顯著差異。 3．閱讀能力強的學生顯示出比閱讀能力弱的學生更為全面均衡地使用元認知策略的趨勢。 最后，文章根據實驗結論，指出了該研究對英語閱讀教學的啟發(fā)，